初中地理“國(guó)家”主題大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

初中地理“國(guó)家”主題大單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息設(shè)計(jì)者課型新授時(shí)間課程標(biāo)準(zhǔn)主題認(rèn)識(shí)國(guó)家單元主題名稱(chēng)國(guó)家單元總課時(shí)數(shù)12一、學(xué)習(xí)主題分析大單元主題背景分析（教材、學(xué)情、資源等）本單元選擇了世界區(qū)域地理中認(rèn)識(shí)國(guó)家，知識(shí)重點(diǎn)放在讀圖簡(jiǎn)述國(guó)家的地理位置及歸納自然地理各要素的特征和相互關(guān)系，并且能夠分析國(guó)家之間的相互聯(lián)系與差異，樹(shù)立合作觀(guān)念與全球意識(shí)并能夠正確處理環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題上。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界各國(guó)家的地理位置極其自然環(huán)境特點(diǎn)，了解世界各地不同國(guó)家的文化習(xí)俗差異，理解和尊重各國(guó)的傳統(tǒng)；了解各國(guó)家之間的聯(lián)系與差異，利用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行經(jīng)貿(mào)合作與交流的實(shí)例；初步形成正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成尊重自然、人地和諧的地理思維，培養(yǎng)因地制宜的意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。因地制宜與可持續(xù)發(fā)展，不僅是本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是初中地理課程學(xué)習(xí)所要形成的重要理念。

本專(zhuān)題的設(shè)計(jì)打破教材的原有章節(jié)，重新整合。本專(zhuān)題在魯教版教材中共設(shè)置了六節(jié)內(nèi)容，分別涉及到《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》中的日本、印度和俄羅斯，《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》中的澳大利亞，以及《西半球的國(guó)家和地區(qū)中的》美國(guó)、巴西。把這六節(jié)內(nèi)容整合為三個(gè)專(zhuān)題，專(zhuān)題一：位置與分布；專(zhuān)題二：聯(lián)系與差異；專(zhuān)題三：環(huán)境與發(fā)展。專(zhuān)題一——“怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的地理位置和地理環(huán)境？”，以案例式學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生借助于地圖，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)圖上信息進(jìn)行整理歸納，通過(guò)展示、交流，獲取不同國(guó)家的地理位置和自然環(huán)境特征，從而初步形成正確的空間認(rèn)知?！拔恢煤头植肌笔潜締卧幕A(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力，以及歸納總結(jié)能力，為學(xué)習(xí)后面兩個(gè)專(zhuān)題的做鋪墊。專(zhuān)題二——“我們應(yīng)如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)以及進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易往來(lái)？”，突出了自然地理各要素之間的相互影響、相互作用，以及各國(guó)充分利用自然條件因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)典型國(guó)家的代表性問(wèn)題，幫助學(xué)生理解不同區(qū)域之間的差異性，學(xué)會(huì)理解和尊重不同國(guó)家、民族的文化。專(zhuān)題三——“我們應(yīng)吸取利用自然資源和保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是什么？”，利用大量的圖片和資料，幫助學(xué)生探討環(huán)境與發(fā)展的相互影響，理解保護(hù)環(huán)境的意義。三個(gè)專(zhuān)題始終圍繞著人地關(guān)系這條主線(xiàn)展開(kāi)。

預(yù)期學(xué)習(xí)成果：提高學(xué)生從讀圖獲取地理信息的能力；學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)能夠利用地圖簡(jiǎn)述某國(guó)家的地理位置和自然環(huán)境；能通過(guò)舉例和分析資料，說(shuō)與自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響；能夠舉例說(shuō)明某國(guó)尊重自然、實(shí)現(xiàn)人地和諧發(fā)展的具體措施，樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)，形成全球意識(shí)和因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都;選擇與該國(guó)地理位置差異明顯的國(guó)家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。2.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某國(guó)家突出的自然地理特征。3.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家人文地理主要特點(diǎn)及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。4.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國(guó)家的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。5.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家在資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。6.結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明一個(gè)國(guó)家對(duì)某地自然環(huán)境的改造活動(dòng)對(duì)其他地方自然環(huán)境的影響。7.結(jié)合某國(guó)家的實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明該國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的聯(lián)系及其意義。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)1活動(dòng)學(xué)會(huì)描述位置（案例學(xué)習(xí)，以日本為例）學(xué)會(huì)描述自然環(huán)境（案例學(xué)習(xí)，以美國(guó)為例）學(xué)會(huì)分析一個(gè)國(guó)家的自然地理要素之間的聯(lián)系。學(xué)會(huì)分析某國(guó)人文地理主要特點(diǎn)及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。舉例說(shuō)明某國(guó)家在自然資源的開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)課時(shí)2活動(dòng)課時(shí)3活動(dòng)四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法：小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。五、單元專(zhuān)題設(shè)計(jì)及課時(shí)安排專(zhuān)題一：位置與分布

（3課時(shí)）專(zhuān)題二：聯(lián)系與差異

（4課時(shí)）專(zhuān)題三：環(huán)境與發(fā)展

（1課時(shí)）

復(fù)習(xí)（2課時(shí)）測(cè)試、講評(píng)（2課時(shí)）課時(shí)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題位置和分布（一）地理位置課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本專(zhuān)題學(xué)習(xí)“地理位置”即回答“它在哪里”問(wèn)題的內(nèi)容，是對(duì)初一上冊(cè)地理總論的運(yùn)用鞏固同時(shí)也是建構(gòu)學(xué)生地理空間認(rèn)知的基礎(chǔ)，是后面兩個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)案例式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀常用地圖（世界地圖、某國(guó)在世界的位置圖、某國(guó)政區(qū)地圖等），學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)某一個(gè)國(guó)家的地理位置，能夠評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家地理位置的優(yōu)勢(shì)，地理位置的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)在充分運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)國(guó)家的絕對(duì)位置（即經(jīng)緯度位置）和相對(duì)位置（即海陸位置等）。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過(guò)學(xué)習(xí)日本的地理位置，讓學(xué)生會(huì)自主分析其他國(guó)家的地理位置，達(dá)到學(xué)以致用。2.通過(guò)世界政區(qū)圖和資料簡(jiǎn)述美國(guó)的地理位置，評(píng)價(jià)某個(gè)國(guó)家的地理位置的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)描述國(guó)家的地理位置并能評(píng)價(jià)某個(gè)國(guó)家的地理位置的特點(diǎn)。2、能充分利用地圖指圖說(shuō)海陸的分布。4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法：教師點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生對(duì)照資料獲取信息，先小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。）評(píng)價(jià)工具：量規(guī)——課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）閱讀“在世界的位置圖”，能找出大致經(jīng)緯度，運(yùn)用特殊的緯線(xiàn)進(jìn)行定位。（2）結(jié)合海陸位置，能概括國(guó)家的地理位置的優(yōu)越性。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：讀圖分析日本的地理位置教師活動(dòng)一1.出示日本在世界的位置圖，日本的政區(qū)圖，日本的經(jīng)緯網(wǎng)地圖2.根據(jù)學(xué)生的描述及時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。3.歸納描述國(guó)家位置的方法。4.引導(dǎo)分析地理位置的特點(diǎn)及優(yōu)越性。學(xué)生活動(dòng)一1.根據(jù)教師提供的地圖自主描述日本的地理位置。2.利用課件向全班介紹日本的地理位置，3.評(píng)價(jià)其地理位置

判斷相對(duì)地理位置特點(diǎn)（島國(guó)、臨海國(guó)、內(nèi)陸國(guó)），及其優(yōu)越型?；顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖：1.考查學(xué)生對(duì)于描述地理位置的方法學(xué)生的掌握以及學(xué)生的讀圖能力22.考查學(xué)生對(duì)于地理位置的閱讀。根據(jù)日本在世界的位置圖，日本的政區(qū)圖，日本的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，分別認(rèn)識(shí)日本的半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置。3、考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及勇于發(fā)言的膽量。環(huán)節(jié)二：小組合作學(xué)習(xí)其他國(guó)家的地理位置教師活動(dòng)二1.給學(xué)生提供世界地圖，各個(gè)國(guó)家在世界中的位置圖，國(guó)家的政區(qū)圖2.對(duì)小組的表達(dá)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)二1.每個(gè)小組內(nèi)的成員分別就不同的國(guó)家進(jìn)行位置的研究2、小組內(nèi)展示，及時(shí)糾錯(cuò)、補(bǔ)充3、利用教師準(zhǔn)備的課件，以小組為單位展示小組所有成員對(duì)于其他五個(gè)國(guó)家的位置的描述活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生利用習(xí)得的方法舉一反三、觸類(lèi)旁通?？疾閷W(xué)生對(duì)于地理位置的閱讀及學(xué)習(xí)的遷移能力。2.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及交往能力3.考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及勇于發(fā)言的膽量。環(huán)節(jié)三：探究比較國(guó)與國(guó)的位置的差異教師活動(dòng)三1.給學(xué)生提供世界地圖，各個(gè)國(guó)家在世界中的位置圖，國(guó)家的政區(qū)圖學(xué)生活動(dòng)三1.自己選擇至少兩個(gè)位置差異明顯的國(guó)家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。比如，俄羅斯和印度緯度位置日本和俄羅斯的海陸位置美國(guó)和巴西的緯度位置活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：1.考查學(xué)生對(duì)于各國(guó)位置的掌握情況以及較深層次的特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)比較分析的能力。環(huán)節(jié)四：展示小組成果教師活動(dòng)四1.對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)四1.上臺(tái)展示自己對(duì)于國(guó)家位置差異的分析活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及勇于發(fā)言的膽量。6.課堂板書(shū)設(shè)計(jì) 半球位置 海陸位置地理位置經(jīng)緯度位置7.課堂教學(xué)反思這種課堂更多的是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上放手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及展示交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓課堂不再是教師干巴巴的講學(xué)生苦干巴巴的聽(tīng)的狀態(tài)，而是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題位置與分布：（二）自然環(huán)境課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本專(zhuān)題學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”即回答“它有什么”問(wèn)題的內(nèi)容，是對(duì)初一上冊(cè)地理總論的運(yùn)用鞏固同時(shí)也是建構(gòu)學(xué)生地理空間認(rèn)知的基礎(chǔ)，是后面兩個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)案例式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀常用地圖（世界地圖、地形圖、地勢(shì)圖、水系圖、氣候類(lèi)型分布圖等），通過(guò)讀圖指出區(qū)域內(nèi)地理事物的分布的學(xué)習(xí)，建立一定的空間概念，形成探究空間分布特點(diǎn)和規(guī)律的能力。

地理事物的分布問(wèn)題的的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)讀圖，獲取地理分布知識(shí)的同時(shí)鞏固地圖的相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定讀美國(guó)的分層設(shè)色地形圖和地勢(shì)圖、指出美國(guó)的地形地勢(shì)特點(diǎn)和主要的河流，讀美國(guó)的氣候類(lèi)型分布圖，概括美國(guó)的氣候特點(diǎn)。學(xué)生自主分析其他國(guó)家的自然環(huán)境特征。3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)描述國(guó)家的自然環(huán)境的方法，并能通過(guò)對(duì)比分析一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境的特征。2、能充分利用地圖指圖說(shuō)六個(gè)國(guó)家的地形、氣候、河流的分布。4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.自然環(huán)境的描述評(píng)價(jià)方法：小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生發(fā)言精彩處由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)）評(píng)價(jià)工具：量規(guī)——課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）能根據(jù)分層設(shè)色地形圖、地勢(shì)圖，分析某一國(guó)家的地勢(shì)地形特點(diǎn)。（2）能根據(jù)水系圖，分析某一國(guó)家的河流水系特點(diǎn)。（3）能根據(jù)氣候類(lèi)型分布圖，分析某一國(guó)家的氣候特點(diǎn)。2.手抄報(bào)評(píng)價(jià)方法：組組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀手抄報(bào)2份。評(píng)價(jià)工具：量規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)：從內(nèi)容上能概括所選國(guó)家的地理位置和自然環(huán)境。（2）設(shè)計(jì)美觀(guān)、字跡清晰、圖文結(jié)合。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：察言觀(guān)色描述美國(guó)的地形特點(diǎn)教師活動(dòng)一1.指導(dǎo)學(xué)生讀美國(guó)分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖，找出美國(guó)主要的地形單元、描述美國(guó)主要的地形地勢(shì)特點(diǎn)2.指導(dǎo)歸納概括地形的方法。學(xué)生活動(dòng)一1找出美國(guó)主要的地形單元，描述美國(guó)主要的地形地勢(shì)特點(diǎn)2歸納概括地形的方法。3.畫(huà)地形輪廓圖鞏固記憶。活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)教師提供的地圖找出地形區(qū)、描述美國(guó)主要的地形地勢(shì)特點(diǎn)并.歸納概括地形的一般方法，提高學(xué)生的讀圖能力、概括能力。環(huán)節(jié)二：因勢(shì)利導(dǎo)描述美國(guó)的河流特點(diǎn)教師活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地形地勢(shì)特點(diǎn)，以及水系分布情況，分析美國(guó)的河流水文水系特征學(xué)生活動(dòng)二1.根據(jù)利用地形圖，以及水系分布情況，分析美國(guó)的河流水文水系特征2.畫(huà)河流輪廓圖鞏固記憶活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)教師提供的地圖、河流分布圖歸納概括河流的特征，提高學(xué)生的讀圖能力、概括能力。環(huán)節(jié)三：描述美國(guó)的氣候特點(diǎn)教師活動(dòng)三出示美國(guó)地理位置圖、氣候分布圖，讓學(xué)生根據(jù)美國(guó)的地理位置推測(cè)美國(guó)的氣候類(lèi)型，讀美國(guó)的氣候類(lèi)型分布圖進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生活動(dòng)三1.根據(jù)美國(guó)的地理位置推測(cè)美國(guó)的氣候類(lèi)型，2.讀美國(guó)的氣候類(lèi)型分布圖進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握美國(guó)的氣候類(lèi)型的分布并能概括氣候特點(diǎn)，提高讀圖能力及推理分析環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)美國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)教師活動(dòng)四1.指導(dǎo)學(xué)生概括自然環(huán)境包括的內(nèi)容。2.布置下一節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)四1.歸納總結(jié)美國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn).2.概括一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境包括的內(nèi)容，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的概括能力6.課堂板書(shū)設(shè)計(jì) 地形類(lèi)型氣候類(lèi)型流向氣候分布特點(diǎn)地形地形區(qū)分布河流水文特點(diǎn)地勢(shì)特點(diǎn)影響因素影響因素7.教學(xué)反思這種課堂更多的是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上放手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及展示交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓課堂不再是教師干巴巴的講學(xué)生苦干巴巴的聽(tīng)的狀態(tài)，而是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。第3課時(shí)為展示課1.小組競(jìng)賽：采用搶答的形式爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，能夠指圖概括某一國(guó)家的地理位置和自然環(huán)境特點(diǎn)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置不同的分值，給進(jìn)行回答的小組加分，最后總分最高的小組獲勝。2.成果展示：小組合作，選取自己最感興趣的國(guó)家，通過(guò)查閱資料，制作一期介紹國(guó)家地理位置、自然環(huán)境以及相關(guān)介紹的手抄報(bào)第二個(gè)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)課題聯(lián)系與差異課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本專(zhuān)題學(xué)習(xí)“聯(lián)系與差異”，聯(lián)系包括地理要素之間的聯(lián)系和區(qū)域聯(lián)系兩方面的內(nèi)容，在教科書(shū)中，自然地理要素的空間分布是顯性的，與之相對(duì)應(yīng)的空間聯(lián)系是隱形的。通過(guò)案例式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)已有對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，分析各自然要素之間的相互影響關(guān)系。學(xué)習(xí)以采用活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討，搜集相關(guān)背景資料支持自己的觀(guān)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)。差異說(shuō)明個(gè)國(guó)家各有特點(diǎn)，通過(guò)將國(guó)家的地理特征進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)差異，理解人類(lèi)活動(dòng)要因地制宜。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中要注意背景資料的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)介紹基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，課外也加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)及對(duì)于身邊地理知識(shí)的關(guān)注。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定能夠分析各自然要素之間的相互影響關(guān)系，理解自然環(huán)境的整體性及其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響2.運(yùn)用相關(guān)資料說(shuō)出某國(guó)家的人口、民族、語(yǔ)言、宗教、民俗文化等人文要素的特點(diǎn)，及其受自然環(huán)境的影響

3.運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家的自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的例子4.根據(jù)地圖和相關(guān)資料，歸納某國(guó)交通運(yùn)輸線(xiàn)路的分布特點(diǎn)3.學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)日本的河流短小湍急的原因？日本的工業(yè)帶集中分布在哪里？為什么集中在太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸？俄羅斯的鐵路為什么依南部山區(qū)而建？俄羅斯的工業(yè)突出特點(diǎn)是什么？主要的部門(mén)是？有哪些工業(yè)區(qū)？工業(yè)的分布特點(diǎn)與自然資源的分布有什么關(guān)系？日本和俄羅斯的工業(yè)特點(diǎn)、分布有什么差異？為什么？6、印度的糧食作物的分布與地形、氣候有什么關(guān)系？印度的熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)有什么影響？7.為什么印度被稱(chēng)為世界辦公室？服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件？它的軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程？8.美國(guó)農(nóng)業(yè)的最突出特點(diǎn)是？有哪些農(nóng)業(yè)區(qū)？玉米帶、乳畜帶發(fā)展的條件分別是？9.美國(guó)工業(yè)的突出特點(diǎn)？工業(yè)發(fā)展的有利條件？主要的中心?美國(guó)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的意義？10.印度發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)和美國(guó)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)都依賴(lài)什么條件的發(fā)展？11.為什么澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”？發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件有？12.為什么澳大利亞被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”？礦