小學(xué)數(shù)學(xué)-折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的主要特點，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)；2.會看折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單、合理的分析，做出預(yù)判；3.經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，感受折線統(tǒng)計圖在實際生活中的意義和作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。二、教學(xué)設(shè)計（一）數(shù)據(jù)引入，感悟?qū)W習(xí)折線統(tǒng)計圖的必要性談話：大家知道嗎？其實數(shù)據(jù)是會說話的，瞧?。ㄕn件出示）談話：現(xiàn)在只是簡單的兩個數(shù)，接下來孫老師再給他們增添個問題情境，再來看，這兩個數(shù)據(jù)是不是有了意義？預(yù)設(shè)1：目前中國疫情確診病例92019人，說明疫情依然很嚴(yán)重。談話：也就是說疫情依然嚴(yán)峻，我們要注意防護(hù)。提問：那第二個數(shù)據(jù)呢？預(yù)設(shè)2：醫(yī)生全力以赴我們已經(jīng)累積治愈了86715人。談話：我們中國疫情防控很是有效，這離不開從習(xí)總書記到一線醫(yī)護(hù)工作者的全力以赴。也體現(xiàn)了我們中國的大國擔(dān)當(dāng)！小結(jié)：數(shù)據(jù)背后蘊含信息，數(shù)據(jù)會說話，大家看，這組數(shù)據(jù)要告訴我們什么呢？課件出示：青島市2013-2019年國慶黃金周接待游客數(shù)量情況統(tǒng)計表2019年10月年份2013201420152016201720182019人數(shù)（萬人次）338.6361.3390.4438.6540.9506.2544.6提問：你能在3秒鐘之內(nèi)知道哪一年人數(shù)最多，哪一年人數(shù)最少嗎？（3秒后統(tǒng)計表消失）。學(xué)生面露難色。提問：想快速知道答案有點難度，想一想之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，怎樣呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)可以讓我們一眼看出每一年游客數(shù)量的多少呢？預(yù)設(shè)：條形統(tǒng)計圖。談話（課件出示條形統(tǒng)計圖）：統(tǒng)計表搖身一變變成條形統(tǒng)計圖了。追問：2016年游客人數(shù)是多少？2018年呢？哪年人數(shù)最少？哪年人數(shù)最多？學(xué)生讀圖回答。提問：通過讀圖，我們可以直觀快速的看出每年的游客人數(shù)，還發(fā)現(xiàn)每年的人數(shù)是在不斷的變化的?？粗鴹l形統(tǒng)計圖，你能用手勢比劃一下每年的人數(shù)是怎樣變化的嗎？邊比劃邊感受一下這種變化。學(xué)生用手勢比劃。談話：只看到同學(xué)們的手勢，老師就能感受到每年游客人數(shù)的變化情況，有的增長快，有的慢，還有的減少了呢。你感受到了嗎？談話：下面，我們把同學(xué)們手勢比劃的變化過程畫下來。快看，統(tǒng)計圖要變了。直條減肥了，慢慢變細(xì)，在直條的頂端縮成了一個個的點，點和點之間用線連接了起來。（課件出示條形統(tǒng)計圖變成折線統(tǒng)計圖的過程）這樣，每年人數(shù)的變化就清楚多了。提問：見過這種統(tǒng)計圖嗎，知道他的名字嗎？預(yù)設(shè)：折線統(tǒng)計圖。談話：這節(jié)課我們一起研究折線統(tǒng)計圖（板書課題）（二）認(rèn)識折線統(tǒng)計圖1.感受不變與變，初步體會折線統(tǒng)計圖的特點提問：回想剛才折線統(tǒng)計圖是怎樣變出來的，和條形統(tǒng)計圖比較，有什么相同點和不同點？預(yù)設(shè)1：橫軸的年份、縱軸數(shù)量都沒有變化；預(yù)設(shè)2：標(biāo)題沒變，每格表示的數(shù)量沒有變化。預(yù)設(shè)3：直條變成了點和線小結(jié)：（指課件中的圖）統(tǒng)計圖的構(gòu)成要素沒有改變，只是“直條”變成了“點和線”（板書：點線）。2.借助點和線研究折線統(tǒng)計圖的特點提問：變成折線統(tǒng)計圖后，你還能從圖中讀出每一年的游客人數(shù)嗎？這些點和線隱藏著怎樣的數(shù)學(xué)知識和秘密呢？下面，請拿出1號自主學(xué)習(xí)單，完成習(xí)題，并在組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。1.2015年游客有（）人；2017年游客有（）人；2019年游客有（）人；2.（）年游客最多，（）年游客最少。你是怎樣快速看出來的？3.我發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖用點來表示（）。4.在相鄰的兩個年份中，（）年到（）年人數(shù)增長最快；（）年到（）年人數(shù)減少了；5.我發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖用線來表示（）。（1）折線統(tǒng)計圖中的點談話：現(xiàn)在，我們一起分享研究結(jié)果。先說說點。預(yù)設(shè)1：2013年那個點最低，所以人數(shù)最少；2019年那個點最高，人數(shù)最多。預(yù)設(shè)2：我是這樣找到2015年人數(shù)的，先在橫軸上找到2015年，在找豎軸上對應(yīng)的數(shù)，發(fā)現(xiàn)2015年有390.4萬人。追問：誰能像他那樣說說其他的點表示多少萬人？其他學(xué)生在說一說如何找點表示的數(shù)量?？偨Y(jié)：剛才同學(xué)們借助圖中具體的點來研究，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖中，位置低的點表示的數(shù)量小，位置高的點表示的數(shù)量大，每一個點都對應(yīng)了一個數(shù)量。我們發(fā)現(xiàn)，折線統(tǒng)計圖用點表示數(shù)量的多少。（板書：數(shù)量的多少）（2）折線統(tǒng)計圖中的線提問：再來說說線吧。線是用來連接兩個點的，既然折線統(tǒng)計圖中的點表示數(shù)量的多少，那么線又表示什么呢？。預(yù)設(shè)：線是用來表示數(shù)量的變化的。提問：你是怎樣看出來的？預(yù)設(shè)：方向不同的線，表示的數(shù)據(jù)的變化不一樣。有的線是上升的，表示數(shù)量在增加，有的線是向下的，表示數(shù)量減少。（將所有上升的線表示為紅色）追問：這位同學(xué)是從線的方向來研究的。你看，表示增長的線都一樣嗎？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：這些線有的長、有的短，預(yù)設(shè)2：這些線有的陡、有的平。預(yù)設(shè)3：這幾條線又陡又長，數(shù)量增長的較快，這幾條線又短又有點平，表示的數(shù)量增長較小。提問：是啊，這些線都表示數(shù)量增長，又長又陡，表示增長最快；又短又緩，表示增長的緩慢。那么，下降的線呢？預(yù)設(shè)4：下降的線表示數(shù)量的減少。總結(jié)：大家的研究有方法，有策略，我們發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖用線來表示數(shù)量的增減變化。提問：同學(xué)們，通過剛才的研究，你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點？生借助板書回答，課件出示：折線統(tǒng)計圖不僅可以反映數(shù)量的多少，還可以清楚的反映數(shù)量的增減變化情況。3.判斷和預(yù)測（1）整體觀察提問：剛才我們是從局部觀察，如果我們放眼整幅統(tǒng)計圖，這幾年游客人數(shù)的整體變化情況是怎樣的？預(yù)設(shè)：整體是上升的。提問：你們學(xué)會了從整體看問題，雖然有下降的，有水平的，但整體上是上升的?？吹竭@樣的趨勢，你有什么感受？生說一說感受。（2）預(yù)測提問：根據(jù)這樣的整體變化趨勢，請你預(yù)計一下，2020年國慶黃金周，青島將會接待游客多少人呢？學(xué)生預(yù)測并說一說預(yù)測的依據(jù)。教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)測及時的評價：同學(xué)們的預(yù)測有理有據(jù)，都結(jié)合了之前的數(shù)據(jù)以及他們之間的變化趨勢，認(rèn)真的分析，合理的進(jìn)行了判斷和預(yù)測。通過折線統(tǒng)計圖，我們再次感受到數(shù)據(jù)蘊含的信息，數(shù)據(jù)會說話。追問：那2021年呢？學(xué)生自主嘗試畫圖。（三）比較兩種不同統(tǒng)計圖表達(dá)數(shù)據(jù)的優(yōu)點并畫圖提問（課件出示兩種統(tǒng)計圖）：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，對比兩種統(tǒng)計圖，他們分別具有什么樣的特點呢？學(xué)生分別介紹兩種統(tǒng)計圖的特點?？偨Y(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，不同的統(tǒng)計圖，突出的重點也不一樣。條形統(tǒng)計圖能直觀的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不但能看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化趨勢。我們可以根據(jù)實際需要合理的選擇。（四）聯(lián)系生活，鞏固新知師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，你能完成下面的挑戰(zhàn)嗎？智慧暢言平臺推送，學(xué)生完成。1.補充完整折線統(tǒng)計圖師：天氣轉(zhuǎn)冷，小明感冒發(fā)燒了，你能根據(jù)統(tǒng)計表數(shù)據(jù)將小明體溫變化統(tǒng)計圖補充完整嗎？生病的小明體溫情況統(tǒng)計表2020年11月時間/時7:009:0011:0013:0015:0017:0019:0021:00體溫（℃）37.237.838.239.138.637.637.037.1提問：請同學(xué)們拿出2號小紙條學(xué)習(xí)單。繪制之前，先思考：你想讓大家看到什么，你準(zhǔn)備選擇哪種統(tǒng)計圖能更清楚的表示小明體溫的變化情況呢？預(yù)設(shè)：折線統(tǒng)計圖談話：開始吧。（教師將學(xué)生分成兩組，分發(fā)不同的統(tǒng)計圖半成品。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。）2.小結(jié)補充完整折線統(tǒng)計圖的方法。提問：好。哪位同學(xué)想說說你的畫法？預(yù)設(shè)1：我想到了剛才電腦中展示的折線統(tǒng)計圖的畫法，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，先找到橫軸年份，再找到豎軸的數(shù)據(jù)，在交叉的地方標(biāo)上了一個點，并在每個點的旁邊表示數(shù)據(jù)，最后將用線段將所有的點進(jìn)行連線。談話：這位同學(xué)真是一個有心人，用心觀察、仔細(xì)思考，規(guī)范畫圖。這真是一個好方法。你學(xué)會了嗎？誰再來說說是怎樣畫的？小結(jié)：描點、標(biāo)數(shù)、依次連線的方法。（板書：描點標(biāo)數(shù)連線）3.縱軸變化引發(fā)折線的差異提問：老師還收集了一名同學(xué)的作品，請看（課件出示）：同樣的數(shù)據(jù)，同樣的呈現(xiàn)方式，為什么畫出來的折線起伏差別這么大？預(yù)設(shè)1：第二名同學(xué)的統(tǒng)計圖，每一格表示的數(shù)據(jù)較大，折線的起點很高，折線的起伏不大；預(yù)設(shè)2：第一幅統(tǒng)計圖，將0-36℃的空白部分變小了，這樣每一格表示的數(shù)據(jù)變小了，折線起伏變大了?？偨Y(jié)：是啊，不同的繪制方法，產(chǎn)生了視覺誤導(dǎo)。在畫統(tǒng)計圖時，我們可以結(jié)合實際，通過將下部空白部分進(jìn)行壓縮，將每格表示的數(shù)據(jù)縮小，放大數(shù)據(jù)在圖上的差異（課件演示過程）。這樣科學(xué)畫圖，能清楚的看出數(shù)量的變化趨勢，便于觀察比較。（五）總結(jié)拓展提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生暢談收獲。談話：現(xiàn)在，統(tǒng)計圖廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，也演變出各式各樣的統(tǒng)計圖。除了我們學(xué)習(xí)過的條形、折線統(tǒng)計圖外，還有柱狀統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達(dá)統(tǒng)計圖等。課件出示各種類型的統(tǒng)計圖。談話：其實，自然界中也存在天然的統(tǒng)計圖，請看。（課件出示：樹的年輪、龜類的生長紋等）現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，我們對數(shù)據(jù)的研究才剛剛開始，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)的資料。這節(jié)課就上到這里，下課?！墩劬€統(tǒng)計圖》學(xué)情分析《折線統(tǒng)計圖》一課是青島版五年級上冊第七單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。《折線統(tǒng)計圖》效果分析注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?，F(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀人數(shù)變化的統(tǒng)計圖后，請學(xué)生預(yù)測2020、2021年的游客人數(shù)并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。本節(jié)課也有不足之處：1.學(xué)生“悟”的還是太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。2.讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用?！墩劬€統(tǒng)計圖》教材分析【核心知識點】認(rèn)識、讀懂折線統(tǒng)計圖，對折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)變化特征進(jìn)行簡單、合理的分析，做出預(yù)判?！厩爸没A(chǔ)】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！竞罄^地位】是今后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖等統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重點】會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，對折線統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，做出簡單、合理的預(yù)判?！窘虒W(xué)難點】從折線統(tǒng)計圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單、合理的分析，做出預(yù)判【三思而行】思考一：精心選擇數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖服務(wù)。研究折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)，必須要符合以下的幾點要求：一是要真實，貼近學(xué)生的生活，或者是學(xué)生比較容積接受、熟悉的數(shù)據(jù)，二是數(shù)據(jù)中要有上升或下降兩種變化趨勢，三是要能夠有利于學(xué)生根據(jù)變化趨勢進(jìn)行預(yù)測。經(jīng)過多種數(shù)據(jù)的比較、分析，國慶黃金周游客數(shù)量的數(shù)據(jù)符合上述對數(shù)據(jù)的要求，故選擇。思考二：注重知識的遷移和對比。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計圖，對統(tǒng)計圖的基本構(gòu)成要素和特點有了較為清楚的認(rèn)識，已經(jīng)為今天學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖埋下了種子，集聚了生長的力量。本節(jié)課中，重視兩種統(tǒng)計圖的聯(lián)系，巧妙的利用課件，在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，直條變細(xì)、向上縮成了點、點和點之間連線，將靜態(tài)的條形統(tǒng)計圖動態(tài)化，使學(xué)生經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的變化過程，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的特點做了鋪墊，同時為后面將折線統(tǒng)計圖補充完整打下基礎(chǔ)。思考三：經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的全過程。本節(jié)課，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的參與學(xué)習(xí)活動，通過看、劃、比、析、判、畫、辨的過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析觀念。開始，學(xué)生觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，引入復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖，能夠清楚的表示數(shù)量的多少。但是，如果比較哪年增長的人數(shù)最多時，則不容易比較出；這時，借助條形統(tǒng)計圖，用手勢比劃每年人數(shù)的變化，自然流暢的引入折線統(tǒng)計圖。隨后，初步比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，借助點和線，分析圖中的數(shù)據(jù)情況和數(shù)據(jù)的變化情況，研究折線統(tǒng)計圖的特點，并根據(jù)特點進(jìn)行合理的預(yù)判。之后，學(xué)生嘗試?yán)L制補充折線統(tǒng)計圖，由兩種折線差異較大的統(tǒng)計圖，辨析出現(xiàn)差異的原因，更加深入的理解折線統(tǒng)計圖特點。1號學(xué)習(xí)單1號學(xué)習(xí)單1.2015年游客有（）人；2017年游客有（）人；2019年游客有（）人；2.（）年游客最多，（）年游客最少。你是怎樣快速看出來的？3.我發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖用點來表示（）。4.在相鄰的兩個年份中，（）年到（）年人數(shù)增長最快；（）年到（）年人數(shù)減少了；5.我發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖用線來表示（）。2號學(xué)習(xí)單2號學(xué)習(xí)單生病的小明體溫情況統(tǒng)計表2020年11月時間/時7:009:0011:0013:0015:0017:0019:0021:00體溫（℃）37.237.838.239.138.637.637.037.1請你根據(jù)統(tǒng)計表數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。2號學(xué)習(xí)單2號學(xué)習(xí)單生病的小明體溫情況統(tǒng)計表2020年11月時間/時7:009:0011:0013:0015:0017:0019:0021:00體溫（℃）37.237.838.239.138.637.637.037.1請你根據(jù)統(tǒng)計表數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖?！墩劬€統(tǒng)計圖》課后反思折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：1.從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此采用泰山旅游人數(shù)的情境引入更引起孩子們的興趣。2.在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認(rèn)識。3.注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測2020年、2021年游客人數(shù)績等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩劬€統(tǒng)計圖》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能”“進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)據(jù)中蘊涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程”“認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖；能用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀且有效地表示數(shù)據(jù)”“能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表”“能解釋統(tǒng)計