《+大堰河-我的保姆》學(xué)歷案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

PAGE5PAGE大堰河我的保姆苦難卻高貴的靈魂是我一生中的溫暖【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.誦讀涵泳，體會(huì)詩歌中飽含的情感之美。2.抓住細(xì)節(jié)，感知大堰河一生所經(jīng)歷的苦難。3.品味詞語，體悟大堰河濃烈而真摯的母愛?！驹O(shè)計(jì)分析】目標(biāo)序號(hào)知識(shí)維度（指事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)）認(rèn)識(shí)水平維度記憶/回憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造1事實(shí)性知識(shí)√2程序性知識(shí)√3元認(rèn)知知識(shí)√【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用：了解艾青及其詩歌創(chuàng)作背景，掌握自由詩體的特征。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象；通過反復(fù)朗誦，感受詩歌的形象美。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：重點(diǎn)鑒賞人稱變化與抒發(fā)對(duì)母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。4.文化傳承與理解：理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的歌頌，感受詩歌的情感美?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動(dòng)情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說：中國有大堰河！”今天，我們就來學(xué)習(xí)這首關(guān)于大堰河的詩。中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目《品讀經(jīng)典》，優(yōu)美的畫面，相得益彰的背景音樂，配上動(dòng)聽的詩詞誦讀，給人以美的享受。今天我們就以這種形式，試著把《大堰河——我的保姆》制作一期視頻。二、任務(wù)一：配上合適的背景圖片：抓住細(xì)節(jié)，感知苦難與高貴【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象

【學(xué)習(xí)提示】1、請(qǐng)同學(xué)們找出詩歌中描寫大堰河一生苦難的小節(jié)，嘗試從生前和死后將這些小節(jié)組合。明確：大堰河生前的苦難（第1節(jié)、第4節(jié)、第7節(jié)）。大堰河死后的苦難（第3節(jié)、第10節(jié)、第11節(jié)）。2、請(qǐng)用“大堰河生前（

），死后（

）”的句式表達(dá)。示例：大堰河生前（勞作艱辛）,死后（親人失散）第4、11節(jié)。邊讀邊悟——重音是“搭好”“拍去”“嘗到”“放到”“補(bǔ)好”“包好”“掐死”“拿起”“撫摸”這些動(dòng)詞，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@些動(dòng)詞的品味中感知到了大堰河生前繁重的勞動(dòng)。第4小節(jié)的八個(gè)排比句，每一句就似一幅畫面，呈現(xiàn)大堰河的勞作細(xì)節(jié)。它們都來自詩人的記憶深處，而今詩人在獄中想來，歷歷在目。讀詩時(shí)適當(dāng)放慢語速，找到回憶的感覺。學(xué)生示例：大堰河生前（樂觀隱忍），死后（孤苦悲涼）。第7、10節(jié)。朗讀指導(dǎo)：6個(gè)“含著笑”體現(xiàn)了大堰河雖然飽嘗生活艱辛但卻依然保持滿足和樂觀?？嗨锱荽蟮乃踔敛辉ハ肷畹目啵恢罏榧胰?、為“我”去付出。數(shù)量詞處理得很好。比如表示多的：“四十幾年”“數(shù)不盡”指向大堰河生前苦難何其多，“四塊錢”“幾尺”“一手把”表明她死后所得何其少！3、明明是寫給自己保姆的詩，詩人為何稱贊她有紫色的靈魂？紫色在中國傳統(tǒng)審美語境中是什么含義？明確：苦難過早地剝奪了大堰河的生命，艾青寫下這動(dòng)情的文字絕不僅僅是為了銘記大堰河的苦難，更是為了銘記大堰河在苦難歲月中給予他的愛。補(bǔ)充：詩人艾青曾赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。這首詩歌不僅是詩人用文字書寫的，也是用彩筆繪成的。紫色在西方油畫中是一種復(fù)合色，由藍(lán)色和紅色組成。冷色調(diào)藍(lán)色代表苦難、憂郁；暖色調(diào)紅色代表光明、溫暖。這正像大堰河一生中的兩極：苦難的生活和高貴的靈魂。深入領(lǐng)會(huì)，讀懂高貴靈魂的內(nèi)涵，讀出中國“母親”的人性光輝，從而悟出艾青對(duì)中國“母親們”的敬與愛的內(nèi)涵。三、任務(wù)二：配樂朗誦《大堰河——我的保姆》，選出班級(jí)的誦讀之星。誦讀之星評(píng)選【設(shè)計(jì)意圖】理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的歌頌，感受詩歌的情感美?！緦W(xué)習(xí)提示】1、確定情感基調(diào)。《大堰河——我的保姆》的主要情感是對(duì)大堰河深深的愛、懷念與贊美，對(duì)不公道的世界的強(qiáng)烈控訴，情感十分濃烈，表達(dá)是直抒胸臆式的。教材中還選了徐志摩的《再別康橋》，情感則是淡淡的，流露出對(duì)康橋美景的沉醉、對(duì)母校的深情眷戀及離別的哀愁，和這首不同，表達(dá)也含蓄委婉。2、控制朗讀語速。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。示例：《大堰河——我的保姆》前3節(jié)介紹大堰河及創(chuàng)作緣由，朗誦時(shí)時(shí)語速中等；第4節(jié)“在你……之后”一連串的排比句，可以讀得稍快；第12節(jié)直抒胸臆抒發(fā)對(duì)大堰河的贊美，語速較緩。3、把握節(jié)奏停頓。示例：今天/我看到雪/使我/想起了你我呆呆地看著/檐頭的/我不認(rèn)得的/“天倫敘樂”的匾這兩句均可根據(jù)語法確定停頓。4、讀準(zhǔn)輕重音。聲音有輕有重，有短促有延長，才能將情感強(qiáng)調(diào)出來，詩歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，哪些字詞要輕讀，哪些要重讀，音長音短，都要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來確定。示例：大堰河，我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，我敬你/愛你！四個(gè)“你”字宜重讀，表達(dá)對(duì)大堰河的敬愛。小組交流評(píng)價(jià)，總結(jié)現(xiàn)代詩朗誦技巧。四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：加上適當(dāng)?shù)脑娫~解讀：視頻解說錄制視頻結(jié)束后，為了方便觀者更加深刻的了解這首詩，我們還要加上一段解說。出色的解說詞，也會(huì)為我們的作品增色不少。具體要求：先討論這段解說寫什么，再動(dòng)筆寫100字左右?！驹O(shè)計(jì)意圖】抒發(fā)對(duì)母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。五、【課堂小結(jié)】一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩歌。與其他文學(xué)形式相比，詩歌是時(shí)代變革中最響亮的號(hào)角。對(duì)于個(gè)人來說，詩歌也是一種獨(dú)抒性靈的、直面自我的表達(dá)方式?，F(xiàn)當(dāng)代詩歌與古典詩詞在意象、意境、藝術(shù)手法方面有很多相通之處，但在形式和語言方面卻有著很多變革。艾青將現(xiàn)代自由體詩推向新的歷史高度；以徐志摩為代表的新月派借鑒西方詩歌形式，融入中國傳統(tǒng)格律，進(jìn)行了新詩格律化的嘗試，不同流派、不同風(fēng)格，相互競(jìng)爭，共同發(fā)展，推動(dòng)了新詩的繁榮。六、【板書設(shè)計(jì)】大堰河我的保姆苦難卻高貴的靈魂是我一生中的溫暖七、【檢測(cè)與作業(yè)】閱讀下面的文字，完成各題。①一歲半，我把父親“克”死了。假若我沒有這樣的一位母親，我恐怕也就要大大的打個(gè)折扣了。②兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨(dú)力撫養(yǎng)。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。③有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊，一份禮也許只是兩吊小錢。到如今，我的好客習(xí)性還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的。④她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢——她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒有她。可是，母親并不軟弱。她那軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。⑤我入學(xué)之后，三姐結(jié)了婚。母親對(duì)兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點(diǎn)偏愛的話，她應(yīng)當(dāng)偏愛三姐，因?yàn)樽愿赣H死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當(dāng)花轎來到我們的破門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學(xué)校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請(qǐng)了兩小時(shí)的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土?、邇号纳遣灰理樦改杆O(shè)下的軌道一直前進(jìn)的，所以老人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結(jié)了婚，我不要。我請(qǐng)來三姐給我說情，老母含淚點(diǎn)了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時(shí)代使我成為逆子。二十七歲，我去了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠(yuǎn)在異域。那天，據(jù)姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。⑧七七抗戰(zhàn)后，我由濟(jì)南逃出來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計(jì)著會(huì)在壽日之前到達(dá)。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會(huì)上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了?、嵘悄赣H給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛?。ㄓ袆h改）文本二：大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動(dòng)了。（節(jié)選自《大堰河——我的保姆》）1、下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“她的手終年是鮮紅微腫的”，表現(xiàn)了母親為了一家人的衣食含辛茹苦的付出和任勞任怨的美德。B．三姐出嫁時(shí)，母親“掙扎”“咬嘴唇”“扶門框”，表現(xiàn)了母親在貧苦生活中即將失去“右手”的痛苦心情。C．文本二寫大堰河的勞動(dòng)場(chǎng)面，既表現(xiàn)了底層勞動(dòng)?jì)D女的艱辛，又飽含了作者對(duì)她的美好品質(zhì)的贊美。D．兩則文本都寫了母親的勤勞和對(duì)家人深沉的愛，但各有側(cè)重，文本一內(nèi)容更豐富，文本二相對(duì)集中。2、下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)（

）A．“去吧，小子”，這一生活化的語言親切自然，鮮活真實(shí)，也讓母親形象躍然紙上。B．文本一第⑥段，“笑”“愣”“嘆”等動(dòng)詞表現(xiàn)了母親的驚喜、依戀、無奈。C．文本一語調(diào)富于變化，由平靜內(nèi)斂到深沉激昂，但都情真意切，真摯感人。D．文本二運(yùn)用多種修辭，呈現(xiàn)了大堰河的勞動(dòng)畫面，突出了她的勤勞樂觀。3、文本一中作者有哪些動(dòng)人的感情融入在母親生平事跡中？請(qǐng)結(jié)合文本分析。4、詩文有別。同樣是寫勞動(dòng)?jì)D女的經(jīng)典作品，兩文在人物塑造、敘事藝術(shù)、語言風(fēng)格上各有特色。請(qǐng)簡要分析。1、B2、C3、①愛戴與贊美。文本通過典型事件，如洗衣服，縫補(bǔ)衣服，寧愿獨(dú)自扛起家庭重?fù)?dān)也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出母親的勤勞、含辛茹苦以及對(duì)子女深沉的愛。②敬佩與感恩。文本通過敘述母親對(duì)我習(xí)慣、性格、品質(zhì)的影響，蘊(yùn)含了我對(duì)母親的敬佩和感恩。③痛苦與歉疚。文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕收到家信，表現(xiàn)我未能盡孝的痛苦。母親七十大壽和過世時(shí)，我沒有陪伴在身邊，