教育學(xué)-重點(diǎn)知識(shí)匯總

名詞解釋1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行各種層次、形式的專業(yè)教育的總稱。2、教育平等要求每個(gè)人不受外部條件限制，平等地教育權(quán)利(包括入學(xué)機(jī)會(huì)、教育資源及其所帶來(lái)的理想的結(jié)果)。3、教育效率追求資源的合理配置，用有限的投入產(chǎn)出最好、最有用的教育產(chǎn)品。4、學(xué)術(shù)權(quán)力指大學(xué)里管理學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)力，其行使權(quán)力的主體是從事教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)人員。5、行政權(quán)力指大學(xué)中的黨政權(quán)力，即大學(xué)的黨政機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)依照一定的規(guī)章對(duì)大學(xué)自身進(jìn)行管理的權(quán)力。6、教育目的是人們對(duì)受教育者的期望與要求。7、高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部各組成部分之間的比例關(guān)系和相互作用形式。8、高等教育功能是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間以及外部環(huán)境相互作用所形成的客觀能力和功效。9、高等學(xué)校學(xué)制是指中等教育基礎(chǔ)上各類別各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在高等教育的辦學(xué)、層次、形式、科類等幾個(gè)方面。包括學(xué)校種類、學(xué)校辦學(xué)與管理、學(xué)校性質(zhì)與任務(wù)以及入學(xué)條件、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校關(guān)系等。建設(shè)高水平的師資團(tuán)隊(duì)；3)創(chuàng)造高水平的教學(xué)和科研成果；4)建立填空2、19世紀(jì)至第二次世界大戰(zhàn)前，高等教育研究處于萌芽期。但已產(chǎn)(1852年)、赫胥黎《科學(xué)與教育》(1892年)。的第一所洋務(wù)學(xué)堂。1895、1896和1898分別成立的北洋大學(xué)堂(天大前身)、上海南洋公學(xué)(上交大前身)、和京師大學(xué)堂(北大前身)第一任校長(zhǎng)是盛宣懷)1904年，清政府頒布了第一部具有近代意義5、高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬于英才高等教育階段。高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%至50%時(shí)，屬于大眾高等6、1984年潘懋元主編《高等教育學(xué)》出版，標(biāo)志高等教育學(xué)科正式8、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定我國(guó)教育目的的指導(dǎo)思13、高等教育的功能包括社會(huì)功能(政治功能、文化功能16、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)位制度確立于1980年2月《中華人民共和國(guó)學(xué)位條20、高校教師的專業(yè)素養(yǎng)簡(jiǎn)答(教師職業(yè)具有雙專業(yè)性，專業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))21、我國(guó)有13個(gè)學(xué)科門類，110個(gè)一級(jí)學(xué)科。24、高校學(xué)校教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)成(三要素):高校教師、大學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)答1、高等教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，專門研究高等教育特有的問(wèn)題與矛盾，是探尋高等教育規(guī)律的科學(xué)。(高等教育學(xué)的研究對(duì)象)3推動(dòng)社會(huì)文化進(jìn)步，4保障社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。3、現(xiàn)當(dāng)代高等教育的特征：1)高等教育戰(zhàn)略地位的確定，2)高等教育走向大眾化和普及化，3)高等教育多樣化，4)高等教育的信息化，5)高等教育的國(guó)際化。4、高等教育基本理論問(wèn)題：1)高等教育平等與效率；2)社會(huì)本位與個(gè)人本位；3)高等教育成本分擔(dān)；4)英才教育與大眾教育；5)通才教育與專才教育；6)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力5、威廉·馮·洪堡的高等教育思想(18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國(guó)):(1)學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由包括教的自由和學(xué)的自由，教師自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，學(xué)生自由選擇教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等。(2)大學(xué)自治(3)教授治校(4)教學(xué)與科研相統(tǒng)一。(里程碑意義)6、洪堡大學(xué)理念的意義：促使大學(xué)由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變；導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)形式的革新和現(xiàn)代研究制度的產(chǎn)生；豐富了學(xué)術(shù)自由的內(nèi)涵。7、約翰·紐曼的高等教育思想(19世紀(jì)英國(guó)):(1)大學(xué)觀：大學(xué)的本質(zhì)是傳授普遍知識(shí)的地方(2)大學(xué)教育目的論：智力目標(biāo)和公民目標(biāo)(3)教學(xué)與科研分離的大學(xué)功能觀(教學(xué)是大學(xué)的唯一職能)(4)自由教育觀為研究高尚學(xué)問(wèn)之地；大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也(2)四育并舉、塑造健全人格的高等教育目標(biāo)：體、智、德、美(3)"思想自由、兼容并包"的辦學(xué)原則(4)教授治校、民主管理的學(xué)校管理體制。精英教育大眾教育普及教育教育目的培養(yǎng)國(guó)家管理者少數(shù)精英高等教育毛入學(xué)率<15%培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)者和管理者多數(shù)適齡人口15%<高等教育毛入學(xué)率高等教育毛入學(xué)率10、教育目的的層次結(jié)構(gòu)：1)國(guó)家總的教育目的；2)不同類型教育的教育目的(普通教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等);3)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；4)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；5)各門課程的教學(xué)目標(biāo)；6)每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。展是針對(duì)人的片面發(fā)展而言的；2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)需要同時(shí)也造就全面發(fā)展的人；3)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是統(tǒng)一的；4)教育與生產(chǎn)勞作用。1)文化保存與傳承功能；2)文化選擇與交流功能；3)文化14、高等學(xué)校學(xué)制的社會(huì)制約(影響)因素：(1)生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(2)社會(huì)政治制度(如52年高等院系調(diào)整);(3)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；(4)社會(huì)文化傳統(tǒng)。理體制；(2)權(quán)力分散型的高等學(xué)校外部管理體制；(3)集權(quán)與分權(quán)自主權(quán)體現(xiàn)在教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)和校內(nèi)管理等四個(gè)領(lǐng)域；2)全員聘任制為核心的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；3)崗位責(zé)任為核心的責(zé)任機(jī)制；4)校務(wù)公的傳承者與創(chuàng)造者，2)高校教師是高級(jí)人才的培養(yǎng)者3)高校教師師的在職培訓(xùn)；3)高校教師的科學(xué)研究；4)高校教師的社會(huì)實(shí)踐；5)高校教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體；6)自己的專業(yè)反思；7)專業(yè)閱讀與2)教育與管理關(guān)系；3)心理關(guān)系；4)倫理道德關(guān)系；5)法律關(guān)系；6)服務(wù)與消費(fèi)關(guān)系。劃中明確規(guī)定，并按照預(yù)先編制的課程方案實(shí)施的課程；2)隱性課26、課程建設(shè)的內(nèi)涵(內(nèi)容):1)課程教學(xué)理念；2)課程內(nèi)容；3)師資隊(duì)伍；4)課程教學(xué)方法；5)教材建設(shè)；6)教學(xué)資源建設(shè)。2)教學(xué)內(nèi)容的理論性與專業(yè)性。理論性是指對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握，專3)教學(xué)方式的探究性與實(shí)踐性。探究性表現(xiàn)為采用探究式的教學(xué)方4)教學(xué)活動(dòng)的綜合性與獨(dú)立性.綜合性體現(xiàn)在5)教學(xué)管理的多樣性與能動(dòng)性。體現(xiàn)在學(xué)分制的實(shí)施上傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則；(3)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則；(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(5)教學(xué)與科研相結(jié)合原則；(6)教師的(3)理論實(shí)踐，密切融合。4)準(zhǔn)備充分，熟練流暢。5)層次清楚，邏輯性強(qiáng)。6)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。3)情緒飽滿，大方自然。4)語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。5)板書美觀，指導(dǎo)性強(qiáng)。6)教學(xué)時(shí)間，分配合理。7)手段合理，風(fēng)格鮮明。32、1.教育科學(xué)研究按研究的功能可劃分為基礎(chǔ)性(理論)研究、應(yīng)2.教育科學(xué)研究是指運(yùn)用一定的研究方法，遵循一定的科學(xué)研究程要培養(yǎng)"自然人",發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。代表人物：盧梭、馬式的訓(xùn)練性和操作性。2)通才教育和專才教育的關(guān)系：二者各有優(yōu)生人文學(xué)科的知識(shí)，二是通過(guò)外在教育活動(dòng)使受教育者展現(xiàn)人文精神；2)科學(xué)教育與人文教育的融合是高等教育發(fā)展的必由之路；3)1)高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)：從宏觀角度來(lái)研究高等教育結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)構(gòu)件、辦公條件、教師環(huán)境等)領(lǐng)導(dǎo)行為(一方面，高校管理者作風(fēng)端師感受到的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任和關(guān)心以及對(duì)個(gè)人工作的肯定也會(huì)激會(huì)和評(píng)定職稱的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)激勵(lì)教師努力工作)工作的重要性(教師感述(1)學(xué)校方面：1)學(xué)校要全面樹立學(xué)生主體觀，做好育人工作；2完善“弱勢(shì)群體”扶助制度，在學(xué)生工作中體現(xiàn)人性化；3)為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)；4)改革專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)方式與方法；5)加強(qiáng)(2)教師方面：1)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升教師自身的人格魅力；2)善于創(chuàng)建平等的、使學(xué)生敢于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍；3)教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生；4)善于利用新媒體加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通；5)發(fā)展的必然趨勢(shì)；2)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色學(xué)科，是高等教育學(xué)科發(fā)展的重中之重；3)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展的加速器；4)學(xué)1)課程內(nèi)容的綜合化：包括專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)的綜合、科學(xué)知2)課程設(shè)置的多樣化：加大選修課程的比例，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)4)課程取向的人文化：課程的發(fā)展，追求人自身的完美，追求人的5)課程方向的國(guó)際化：在課程管理方向上確定確定了國(guó)際課程地位，在課程建設(shè)上加強(qiáng)與國(guó)