一本正經(jīng)造句

一本正經(jīng)造句一本正經(jīng)（釋義說明：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事，有時(shí)也帶諷刺意味。）

1、王老師是個(gè)嚴(yán)肅的人，他平時(shí)都是一本正經(jīng)、不茍言笑。

2、看著小強(qiáng)一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了

3、我現(xiàn)在一本正經(jīng)的回答你，你的問題解決不了

4、他做什么事情都一本正經(jīng)，從不馬虎草率。

5、豬八戒一直油腔滑調(diào)，而唐僧卻總是一本正經(jīng)。

6、一本正經(jīng)會(huì)讓別人覺得非常拘束。

7、班長(zhǎng)一本正經(jīng)的告訴我，我的語文成績(jī)?cè)谀昙?jí)得了第一。

8、自習(xí)課上，看到老師來了，同學(xué)們總是假裝一本正經(jīng)的學(xué)習(xí)

9、她圓鼓鼓的紅臉頰和她一本正經(jīng)的態(tài)度顯得很不相稱。

10、爸爸一本正經(jīng)的告訴我，你這道題做的不對(duì)

11、她想使自己看起來輕松一些，擺脫掉那不茍言笑，一本正經(jīng)的印象。

12、看著孩子們?cè)谂_(tái)上那副一本正經(jīng)的樣子，逗得大家無不開懷大笑。

13、他的態(tài)度一本正經(jīng)而嚴(yán)謹(jǐn)。

14、她并不隨和，一本正經(jīng)才是她的本來面目。

15、老師一本正經(jīng)的告訴我，我的期末成績(jī)獲得了年級(jí)第一。

16、別用那種一本正經(jīng)的腔調(diào)說話！

17、我們的語文老師講起話來總是一本正經(jīng)、有板有眼。

18、雖然到了吃飯時(shí)間，小明還一本正經(jīng)的在看書。

19、媽媽總是一本正經(jīng)的告訴我說上課一定要認(rèn)真聽講。

20、我正在一本正經(jīng)的想如何用一本正經(jīng)造句。

21、小強(qiáng)是個(gè)調(diào)皮鬼，看到他一本正經(jīng)的樣子，我忍不住哈哈大笑起來。

22、爸爸說話總是一本正經(jīng)。

23、弟弟一本正經(jīng)地坐在那，好像一名老師。

24、你裝出來的一本正經(jīng)的模樣，總讓我情不自禁地想扇你幾巴掌。

25、看著小強(qiáng)一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了。

26、清晨，我睜開眼，就看到他已穿好衣服，一本正經(jīng)地坐在房門口。

27、人們拍拍他的背脊，一本正經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊許。

28、我看著一本正經(jīng)的書，看見書里的凄慘的愛情不自禁的苦了。哈哈

29、老師一本正經(jīng)的走進(jìn)教室給我們講課。

【擴(kuò)展閱讀：造句方法指導(dǎo)】

一、造句是語文學(xué)習(xí)經(jīng)常要做而且必須要做的事情，造句的堅(jiān)持訓(xùn)練有助于學(xué)生積累大量的寫作素材、并且能夠降低寫作的畏難情緒，這種能力的歷練和積淀對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。

二、語文造句有以下要求：句子要通順，所表達(dá)的意思要準(zhǔn)確；造句要簡(jiǎn)潔，意思表達(dá)要鮮明、生動(dòng)。在造句時(shí)要注意必須透徹地理解詞義，明確詞語的運(yùn)用方法，這是造句做到正確的前提。同時(shí)考慮好句子的內(nèi)容，也是非常重要的。還有一點(diǎn)要注意造句最好是聯(lián)系自己的生活實(shí)際，這樣才有句可造。萬不可搬用課本原句或教師范句。

三、造句對(duì)于成人來說是比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說卻是一項(xiàng)比較難的任務(wù)，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)闊o法徹底理解詞義而錯(cuò)用詞匯造句。因此，造句之前，首先要理解詞的意思。

四、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語。

五、用“仿佛”造句，“仿佛”是指一種東西與另一種東西比較相像，多數(shù)情況下運(yùn)用于感情、環(huán)境等非實(shí)物狀態(tài)。例句：春風(fēng)拂面的感覺舒服極了，仿佛是絲巾劃過臉頰的舒爽。

六、造句是語文訓(xùn)練中的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生思維和語言表達(dá)能力起到獨(dú)特的作用。低年級(jí)的學(xué)生由于受知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制