有關(guān)地理教學(xué)工作總結(jié)（5篇）

第18頁(yè)共18頁(yè)有關(guān)地理?教學(xué)工作?總結(jié)時(shí)?間很快，?一個(gè)學(xué)期?就要結(jié)束?了，回首?這一學(xué)期?，收獲頗?多?，F(xiàn)就?以下幾個(gè)?方面來(lái)總?結(jié)本學(xué)期?工作。?一、前一?階段教學(xué)?工作的回?顧1、?積極參加?學(xué)校組織?的暑假新?課程培訓(xùn)?活動(dòng)，加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，努力?轉(zhuǎn)變教育?教學(xué)觀念?。新課程?改革對(duì)學(xué)?校、教師?和學(xué)生都?提出了新?的更高的?要求，新?課程改革?背景下的?教師必須?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，只有這?樣才能形?成正確的?教育觀、?學(xué)生觀、?教師觀和?質(zhì)量觀等?。2、?轉(zhuǎn)變課堂?教學(xué)模式?、改變教?學(xué)方法與?手段。新?課程注重?“師生互?動(dòng)”、“?充分發(fā)揮?學(xué)生主體?作用”等?教學(xué)原則?，雖然所?帶的五個(gè)?班的學(xué)生?普遍比較?差，但在?教學(xué)過(guò)程?中我盡量?改變過(guò)去?教師“一?言堂”的?局面，設(shè)?法調(diào)動(dòng)學(xué)?生積極參?與學(xué)習(xí)，?通過(guò)適時(shí)?表?yè)P(yáng)和鼓?勵(lì)，增強(qiáng)?學(xué)生的自?信心。?針對(duì)那些?基本地理?規(guī)律和原?理的內(nèi)容?，這些內(nèi)?容往往難?度較大，?邏輯性較?強(qiáng)。如第?一章第三?節(jié)“地球?的運(yùn)動(dòng)”?、第二章?第一節(jié)中?“大氣的?運(yùn)動(dòng)”等?，對(duì)于這?些內(nèi)容，?在課堂上?首先采取?以教師講?述為主，?讓學(xué)生理?解這些基?本原理和?規(guī)律，然?后再讓學(xué)?生結(jié)合教?材和練習(xí)?進(jìn)行自我?領(lǐng)悟，最?后再由學(xué)?生提出問(wèn)?題，師生?共同圍繞?問(wèn)題進(jìn)行?討論和探?索，從而?使學(xué)生達(dá)?到體驗(yàn)學(xué)?習(xí)過(guò)程，?掌握基本?知識(shí)的目?的。對(duì)?于那些教?學(xué)內(nèi)容難?度不大，?學(xué)生易于?理解的章?節(jié)，如“?地球在宇?宙中”、?“全球氣?候變化對(duì)?人類活動(dòng)?的影響”?、“水資?源對(duì)人類?生存和發(fā)?展的意義?”等。其?基本組織?形式是首?先讓學(xué)生?在課堂上?通過(guò)閱讀?、討論等?形式自我?學(xué)習(xí)，然?后由學(xué)生?根據(jù)自學(xué)?或課前預(yù)?習(xí)提出相?關(guān)的一些?問(wèn)題，通?過(guò)師生互?動(dòng)、生生?互動(dòng)等形?式進(jìn)行，?最后教師?進(jìn)行簡(jiǎn)單?的歸納與?小結(jié)。這?種課型強(qiáng)?調(diào)充分發(fā)?揮學(xué)生的?主體作用?。二、?存在的問(wèn)?題1、?由于學(xué)生?地理基礎(chǔ)?較差，本?學(xué)期必修?一自然地?理又比較?難，所以?學(xué)生普遍?感到地理?難學(xué)，教?學(xué)難度較?大。2?、部分學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)?度不夠端?正，上課?不帶書(shū)，?講閑話，?睡覺(jué)等。?3、學(xué)?生參與課?堂活動(dòng)面?小，學(xué)生?在應(yīng)試的?路上跑慣?了，只知?道解題解?題。要在?課堂上開(kāi)?展“活動(dòng)?”、真正?“把課堂?還給學(xué)生?”還十分?困難。?三、今后?教學(xué)的幾?項(xiàng)措施?1、夯實(shí)?地理基礎(chǔ)?，提高課?堂教學(xué)效?率。以學(xué)?生為主體?，注意知?識(shí)基礎(chǔ)的?教學(xué)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性。?一方面加?強(qiáng)基礎(chǔ)知?識(shí)的復(fù)習(xí)?鞏固，強(qiáng)?化基本功?；另一方?面適當(dāng)調(diào)?整教學(xué)進(jìn)?度及難度?。2、?加強(qiáng)思想?教育，增?強(qiáng)課堂魅?力。在教?學(xué)中對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思?想教育，?端正學(xué)習(xí)?態(tài)度;增?強(qiáng)課堂的?趣味性，?如增加課?堂討論、?適時(shí)連續(xù)?社會(huì)生活?實(shí)際。?有關(guān)地理?教學(xué)工作?總結(jié)（二?）本學(xué)?期我擔(dān)任?高中級(jí)_?___個(gè)?班的地理?課。由于?升中考考?不考地理?，學(xué)生的?地理基礎(chǔ)?較差，把?地理自作?是副科、?次科，對(duì)?地理學(xué)習(xí)?缺乏興趣?，不重視?。導(dǎo)致學(xué)?習(xí)在課堂?上不認(rèn)真?，練習(xí)作?業(yè)應(yīng)付了?事。因此?在學(xué)期初?始階段，?反復(fù)多次?，從高中?為會(huì)考、?高中綜合?科等方面?，教育學(xué)?生轉(zhuǎn)變觀?念，學(xué)好?所有科目?，全面發(fā)?展，指導(dǎo)?學(xué)生如何?學(xué)好地理?，提出高?中地理學(xué)?習(xí)的要求?。應(yīng)該說(shuō)?，通過(guò)說(shuō)?服教育，?取得了一?定的成效?，學(xué)生學(xué)?習(xí)地理的?積極性有?所提高。?由于高?中地理強(qiáng)?調(diào)對(duì)地理?事物原理?的分析，?重在說(shuō)“?理”，教?材較初中?難度加大?。因此，?我在備課?前，會(huì)將?課本、教?學(xué)大綱，?會(huì)考說(shuō)明?認(rèn)真鉆研?，做到心?中有數(shù)。?收集一些?相關(guān)的事?實(shí)材料，?如“赤潮?”，油輪?泄漏，神?州五號(hào)成?功返回，?地震(近?一、二年?)事件等?;結(jié)合往?屆學(xué)生某?些知識(shí)點(diǎn)?掌握的難?易程度或?易出現(xiàn)的?錯(cuò)誤，結(jié)?合我校學(xué)?生的實(shí)際?水平;結(jié)?合我市的?自然環(huán)境?和經(jīng)濟(jì)建?議成就;?把握好每?節(jié)教材的?重點(diǎn)、難?點(diǎn)，認(rèn)真?備好每一?節(jié)課，寫(xiě)?出較好完?整而詳細(xì)?的教案。?在備好?課的基礎(chǔ)?上，講好?每一節(jié)課?，提高課?堂___?_分鐘的?教學(xué)效果?，是提高?地理教學(xué)?成績(jī)的關(guān)?鍵。在課?堂上準(zhǔn)確?無(wú)誤的向?學(xué)生傳授?教材知識(shí)?，經(jīng)常啟?發(fā)學(xué)生思?維，注重?教學(xué)語(yǔ)言?的生動(dòng)性?、趣味性?，分析問(wèn)?題深入淺?出，列舉?學(xué)生喜聞?樂(lè)見(jiàn)的事?例剖析難?點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)?寬松的課?堂氣氛，?師生互動(dòng)?，極大的?提高了學(xué)?生學(xué)習(xí)地?理的興趣?性，另一?方面，充?分利用各?種教學(xué)掛?圖，圖片?，標(biāo)本，?有時(shí)借助?多媒體展?示地理事?物的形成?過(guò)程，如?冷鐸，暖?鐸的形成?。讓學(xué)?生增強(qiáng)了?感性認(rèn)識(shí)?，加深對(duì)?教材知識(shí)?的理解和?記憶，又?培養(yǎng)了學(xué)?生的購(gòu)圖?能力，課?堂效率有?較大提高?。第三?，在教學(xué)?過(guò)程中，?結(jié)合有關(guān)?章節(jié)內(nèi)容?，對(duì)全體?學(xué)生進(jìn)行?環(huán)境保護(hù)?方面的教?育，培養(yǎng)?學(xué)生的環(huán)?境意識(shí)，?如大氣污?染，海洋?環(huán)境，自?然資源利?用與生態(tài)?破壞得得?。精心?編寫(xiě)單元?練習(xí)，力?求每一份?單元練習(xí)?能覆蓋該?單元的全?部重點(diǎn)內(nèi)?容，有較?大份量的?讀圖分析?題，亦增?加一些反?映當(dāng)前最?新的科技?，經(jīng)濟(jì)，?環(huán)境動(dòng)態(tài)?的題目。?嚴(yán)格要求?學(xué)生認(rèn)真?完成，全?部收回批?改。評(píng)講?練習(xí)時(shí)，?不是單純?告訴學(xué)生?正確答案?，而是對(duì)?題目所體?現(xiàn)的知識(shí)?點(diǎn)進(jìn)行一?次交流復(fù)?習(xí)，辯析?錯(cuò)誤所在?，適當(dāng)變?換練習(xí)的?提問(wèn)角度?，啟發(fā)學(xué)?生思維。?教育學(xué)?生學(xué)會(huì)如?何審題，?如抓住“?題干”(?關(guān)鍵詞)?等，以及?如何更規(guī)?范，體現(xiàn)?地理學(xué)科?特色的表?述來(lái)回答?問(wèn)題，提?高學(xué)生和?文字表達(dá)?能力是近?一、二年?，著重考?察的方面?，因此，?練習(xí)中適?當(dāng)讓學(xué)生?練習(xí)此類?題目。讓?學(xué)生的所?學(xué)知識(shí)得?到鞏固、?提高，這?是提高學(xué)?生成績(jī)的?重要方面?。中段考?地理成績(jī)?比較好?目前，在?地理教學(xué)?中存在的?問(wèn)題，主?要是我們?的學(xué)生難?以高中九?科的學(xué)習(xí)?，加之部?分科任實(shí)?行“題海?戰(zhàn)術(shù)”，?搶占時(shí)間?，導(dǎo)致學(xué)?生在課余?時(shí)間學(xué)習(xí)?地理，即?使是單元?練習(xí)，也?有不少學(xué)?生抄襲，?以應(yīng)付撿?查。但這?又不是一?個(gè)學(xué)科的?老師能解?決的。當(dāng)?然，亦難?的找到時(shí)?間輔導(dǎo)學(xué)?生，晚修?時(shí)間根本?無(wú)學(xué)生看?地理書(shū)，?最后，自?己須充實(shí)?專業(yè)知識(shí)?，不斷提?高教學(xué)水?平。我?國(guó)古代的?大教學(xué)家?孔子說(shuō)過(guò)?："知之?者不如好?之者，好?之者不如?樂(lè)之者。?"這里的?好之，樂(lè)?之，其實(shí)?指的就是?興趣了。?那么怎樣?才能在地?理課堂上?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，達(dá)到?學(xué)生愛(ài)學(xué)?的目的呢?在這一個(gè)?學(xué)期的高?中地理教?學(xué)中，我?是從以下?幾方面來(lái)?進(jìn)行探索?的：一?，認(rèn)真上?好第一節(jié)?課，這是?點(diǎn)燃學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?的第一束?火花。?好的開(kāi)始?是成功的?一半，教?師在講每?一章節(jié)的?第一節(jié)課?時(shí)，教師?首先要抓?住這個(gè)教?學(xué)中的有?利條件，?講好第一?節(jié)課，這?是學(xué)生對(duì)?該章地理?內(nèi)容是否?有興趣的?第一束火?花。教師?可有的放?矢地提出?一些趣味?性強(qiáng)易引?起學(xué)生思?考與聯(lián)想?的問(wèn)題。?從而引起?學(xué)生對(duì)新?課的興趣?。我在?講高中新?教材的第?一節(jié)課時(shí)?，我是讓?學(xué)生假設(shè)?他們自己?是城鎮(zhèn)規(guī)?劃師，讓?他們規(guī)劃?一個(gè)小鎮(zhèn)?的道路，?橋梁，工?業(yè)區(qū)以及?居住區(qū)等?。并讓學(xué)?生來(lái)講解?自己為什?么這樣布?局，并讓?同學(xué)討論?并展開(kāi)辯?論。這樣?為學(xué)習(xí)后?面的內(nèi)容?打下了必?要的基礎(chǔ)?，同時(shí)這?些現(xiàn)象就?發(fā)生在學(xué)?生身邊，?是學(xué)生有?興趣并渴?望知道的?東西，因?而能使學(xué)?生覺(jué)得學(xué)?習(xí)地理能?增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?，真切有?用。二?，設(shè)計(jì)好?每一節(jié)課?的引言，?適當(dāng)制造?懸念，引?發(fā)學(xué)生的?好奇心。?在每一?節(jié)課的開(kāi)?始要特別?注意新課?的引入。?可采用地?理故事，?地理游戲?等趣味較?強(qiáng)的教學(xué)?方法導(dǎo)入?新課，牢?牢抓住學(xué)?生的注意?力。誘發(fā)?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣。?在講世?界氣候的?季風(fēng)氣候?之前，我?引用諸葛?亮借東風(fēng)?的故事，?提出諸葛?亮為什么?有先見(jiàn)之?明，知道?火燒連營(yíng)?是"萬(wàn)事?具備，只?欠東風(fēng)呢?"懸念一?出，學(xué)生?精神為之?一振，接?著就討論?開(kāi)來(lái)，好?奇心一來(lái)?，學(xué)習(xí)的?興趣就被?調(diào)動(dòng)起來(lái)?了。后面?的東西就?好講多了?。三，?靈活運(yùn)用?各種趣味?語(yǔ)言。?語(yǔ)言是傳?授地理知?識(shí)，完成?教學(xué)任務(wù)?的重要工?具。地理?教師教學(xué)?能力強(qiáng)弱?在很大程?度上取決?于語(yǔ)言水?平的高低?。在地理?課堂教學(xué)?中表達(dá)準(zhǔn)?確，精練?通俗的語(yǔ)?言固然重?要，但如?果再適當(dāng)?運(yùn)用一些?趣味語(yǔ)言?，那么就?可以使地?理課堂教?學(xué)妙趣橫?生，滿堂?生輝。?1，諺語(yǔ)?的妙用：?諺語(yǔ)是?人們對(duì)自?然環(huán)境長(zhǎng)?期觀察體?會(huì)的智慧?結(jié)晶，具?有一定的?哲理且易?生趣，在?教學(xué)中運(yùn)?用諺語(yǔ)，?可幫助學(xué)?生深刻理?解地理知?識(shí)。如我?講大陸性?氣候時(shí)，?我引用"?早穿棉襖?，午穿紗?，圍著火?爐吃西瓜?"來(lái)說(shuō)明?大陸性氣?候溫差大?的特點(diǎn)，?形象逼真?，富有感?染力。講?鋒面雨時(shí)?我用"一?場(chǎng)春雨一?場(chǎng)暖，一?場(chǎng)秋雨一?場(chǎng)寒"來(lái)?描寫(xiě)鋒面?雨，這樣?比枯燥地?講授教材?要好的多?。2，?巧借古詩(shī)?文教學(xué)?把古詩(shī)名?句中優(yōu)美?的詩(shī)情畫(huà)?意，結(jié)合?地理知識(shí)?的內(nèi)容在?課堂上講?解，大有?使人耳目?一新，引?人入勝之?感，由此?創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課?的最佳境?界，為順?利完成教?學(xué)任務(wù)打?下良好的?基礎(chǔ)。如?我在講地?形對(duì)氣候?的影響時(shí)?，我用"?人間__?__月芳?菲盡，山?寺桃花始?盛開(kāi)"，?來(lái)講述隨?著地勢(shì)的?升高，氣?溫的下降?，因而山?上的氣候?比山下的?氣候遲了?一個(gè)月。?這些詩(shī)歌?猶如"味?精"，使?學(xué)生回味?無(wú)窮，也?使地理課?增添了一?番風(fēng)味，?取得了良?好的效果?。3，?歌曲的借?用在課?堂中適時(shí)?引入歌曲?可以引起?學(xué)生學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)的興?趣，活躍?課堂氣氛?，同時(shí)也?引起學(xué)生?的思考。?除直接?播放歌曲?外，我間?接引用了?一些大家?都非常熟?悉的通俗?歌曲，如?田震的《?黃土高坡?》"不管?是西北風(fēng)?還是東南?風(fēng)，都是?我的歌，?我的歌"?接著我就?問(wèn)："黃?土高坡上?是否有西?北風(fēng)，東?南風(fēng)分別?盛行于哪?個(gè)季節(jié)為?什么會(huì)有?這些風(fēng)"?因此很自?然地把季?風(fēng)引進(jìn)來(lái)?講了。?四，穿插?趣味故事?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣。學(xué)?生大多是?喜歡聽(tīng)故?事的，尤?其是初中?學(xué)生。在?地理教學(xué)?中，可以?穿插一些?相關(guān)的趣?味小故事?，把學(xué)生?的注意力?集中起來(lái)?，學(xué)生又?可以從中?獲得一定?的知識(shí)。?例如，在?講氣候?qū)?人們生活?的影響時(shí)?，我講了?粵菜與湘?菜在不同?地域不同?氣候條件?的影響下?形成清淡?與辛辣的?特點(diǎn)。學(xué)?生聽(tīng)得津?津有味。?通過(guò)小故?事也使學(xué)?生明白了?氣候與人?們?nèi)粘Ｉ?活的密切?關(guān)系。從?而堅(jiān)定了?他們學(xué)好?氣候這一?章的信心?。有關(guān)?地理教學(xué)?工作總結(jié)?（三）?地理組張?蕾，作為?青年老師?，我在教?學(xué)與管理?方面經(jīng)驗(yàn)?不足，在?此，我要?特別感謝?這幾個(gè)月?來(lái)給予我?幫助與肯?定的每一?位領(lǐng)導(dǎo)與?老師，是?你們的支?持與肯定?，讓我在?教學(xué)過(guò)程?中不斷進(jìn)?步，有所?提高。接?下來(lái)，我?將從以下?三點(diǎn)總結(jié)?我半年來(lái)?的教學(xué)工?作：首?先，認(rèn)真?備課。?同樣一節(jié)?課的內(nèi)容?，不同的?教師設(shè)計(jì)?出的教學(xué)?方案對(duì)教?材縱向、?橫向的理?解，對(duì)教?材中本知?識(shí)點(diǎn)重、?難點(diǎn)的把?握是不同?的。一節(jié)?優(yōu)質(zhì)的課?，是教師?對(duì)所教知?識(shí)深入的?理解挖掘?后才有的?一種高度?認(rèn)識(shí)，可?見(jiàn)教師對(duì)?教材的理?解，對(duì)教?材的把握?，對(duì)知識(shí)?點(diǎn)本身深?度和廣度?的開(kāi)發(fā)決?定了本節(jié)?課的高效?率、高質(zhì)?量。只有?備好課才?能上好課?，才能提?高課堂的?效率和質(zhì)?量。在準(zhǔn)?備新授課?前，我都?會(huì)仔細(xì)、?認(rèn)真琢磨?每個(gè)知識(shí)?點(diǎn)應(yīng)該以?怎樣的方?式，怎樣?的邏輯傳?授給學(xué)生?，才會(huì)使?學(xué)生更容?易接受。?結(jié)合備課?、聽(tīng)課的?收獲，擇?優(yōu)取精，?整理出一?套符合自?己的教學(xué)?思及方法?。這樣一?來(lái)，一節(jié)?課的內(nèi)容?在自己心?中就有了?體系，只?有自己對(duì)?知識(shí)邏輯?清晰了，?才能做到?清晰地給?學(xué)生們，?這樣課堂?效率也會(huì)?提高。?其次，勤?聽(tīng)課，做?記錄，學(xué)?習(xí)有經(jīng)驗(yàn)?老師的教?學(xué)方法。?教學(xué)水?平的提高?在于努力?學(xué)習(xí)、積?累經(jīng)驗(yàn)。?老教師具?有許多教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?積累了許?多教學(xué)技?巧，經(jīng)常?向他們請(qǐng)?教、學(xué)習(xí)?，盡快提?高自己的?教學(xué)水平?。在這里?我非常感?謝所有老?師對(duì)我的?幫助與指?導(dǎo)，尤其?要感謝我?的?何曉艷老?師。聽(tīng)課?的同時(shí)，?認(rèn)真做好?記錄，并?且把自己?提前備好?的教案中?不完善的?地方完善?起來(lái)。每?次聽(tīng)完課?后我都會(huì)?做聽(tīng)課反?思，哪些?地方是自?己不具備?的，哪些?地方可以?怎樣講可?能有更好?的效果等?等。聽(tīng)課?不是照抄?照搬，而?是把好的?教學(xué)思和?方法成適?合自己的?方式傳授?給學(xué)生，?務(wù)求每聽(tīng)?一節(jié)課都?要有最大?的收獲。?最后，?注重課后?反思。?我通過(guò)反?思、思考?、探索和?解決教育?教學(xué)過(guò)程?中各個(gè)方?面存在的?問(wèn)題，以?此來(lái)總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，在每講?完一節(jié)新?課后我會(huì)?及時(shí)反思?自己在講?授過(guò)程中?的優(yōu)缺點(diǎn)?，將能夠?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?的優(yōu)點(diǎn)結(jié)?合到今后?的教學(xué)中?，同時(shí)發(fā)?現(xiàn)自身缺?點(diǎn)并加以?改正，不?斷提高自?身教學(xué)水?平。教學(xué)?反思既有?助于教師?自身素質(zhì)?的提高，?也有助于?學(xué)生思維?能力的培?養(yǎng)，從而?提高教學(xué)?效率。?歲月如梭?，轉(zhuǎn)眼間?，踏入冀?州中學(xué)教?學(xué)已有半?年的時(shí)間?，我能夠?看到自己?的成長(zhǎng)與?進(jìn)步。?有關(guān)地理?教學(xué)工作?總結(jié)（四?）一、?經(jīng)驗(yàn)與體?會(huì)《地?理課程標(biāo)?準(zhǔn)》的基?本理念是?學(xué)習(xí)對(duì)生?活有用的?地理;學(xué)?習(xí)對(duì)終身?發(fā)展有用?的地理;?改變地理?學(xué)習(xí)方式?;構(gòu)建開(kāi)?放式地理?課程;構(gòu)?建基于現(xiàn)?代信息技?術(shù)的地理?課程;建?立學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)習(xí)?過(guò)程并重?的評(píng)價(jià)機(jī)?制。在這?基本理念?的指導(dǎo)下?，我在教?學(xué)方法和?評(píng)價(jià)學(xué)生?方面反復(fù)?摸索，得?出如下體?會(huì)：1?、深挖教?材，靈活?運(yùn)用教法?教無(wú)定?法，應(yīng)“?以學(xué)定法?”，這是?新課程以?人為本的?教育思想?的體現(xiàn)。?教師應(yīng)根?據(jù)不一樣?的教學(xué)資?料和教學(xué)?對(duì)象采取?靈活多樣?的教學(xué)方?法。我在?備課時(shí)認(rèn)?真鉆研教?材，熟悉?課程標(biāo)準(zhǔn)?后，再換?個(gè)角度想?，如果我?是學(xué)生我?喜歡以什?么樣的方?式來(lái)學(xué)習(xí)?新資料。?想出幾個(gè)?方案，在?課堂上針?對(duì)學(xué)生的?具體情景?來(lái)選擇不?一樣的教?法。如：?在學(xué)習(xí)《?世界氣候?類型》時(shí)?，在氣氛?活躍的班?級(jí)讓學(xué)生?自我看圖?填表，然?后小組討?論，最終?在全班對(duì)?填錯(cuò)較多?的部分共?同分析錯(cuò)?誤的原因?;在氣氛?較為沉悶?的班級(jí)，?采取了游?戲的方式?，把整個(gè)?班級(jí)當(dāng)成?了亞歐大?陸，定講?臺(tái)為北方?，各小組?討論“應(yīng)?當(dāng)處于什?么樣的氣?候類型，?為什么”?地理課?程目標(biāo)中?，在情感?態(tài)度價(jià)值?觀的目標(biāo)?上，要培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)?地理的好?奇心和學(xué)?習(xí)地理的?興趣。這?就需要在?選擇教法?時(shí)，應(yīng)根?據(jù)學(xué)生心?理發(fā)展規(guī)?律，聯(lián)系?實(shí)際，引?導(dǎo)學(xué)生從?現(xiàn)實(shí)生活?的經(jīng)歷與?體驗(yàn)出發(fā)?，喚起學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，不?能強(qiáng)迫施?教。而喚?起學(xué)生興?趣的最好?辦法就是?用游戲的?方式進(jìn)行?教育。在?新教材第?一章的第?一節(jié)《地?球和地球?儀》的資?料中講到?了經(jīng)緯線?和經(jīng)緯網(wǎng)?定位的知?識(shí)，而這?部分知識(shí)?學(xué)生在小?學(xué)沒(méi)有接?觸過(guò)，加?上學(xué)生的?空間思維?本事不強(qiáng)?，知識(shí)沒(méi)?有較強(qiáng)的?遞進(jìn)性，?學(xué)生學(xué)起?來(lái)較為困?難。我采?取了講授?法和活動(dòng)?法學(xué)習(xí)經(jīng)?緯線效果?都不是異?常突出。?于是講完?這些資料?之后，上?了一節(jié)經(jīng)?緯網(wǎng)練習(xí)?課，采取?游戲和競(jìng)?賽的方式?，在室外?上課。讓?學(xué)生以小?組合作的?方式，自?我定方向?建經(jīng)緯網(wǎng)?，然后確?定自我所?在的位置?，再在操?場(chǎng)上畫(huà)好?的幾個(gè)經(jīng)?緯網(wǎng)地圖?上真正地?實(shí)踐一下?。學(xué)生“?玩中練”?“玩中學(xué)?”得興奮?極了。不?僅僅激發(fā)?了學(xué)生學(xué)?習(xí)地理的?興趣和進(jìn)?取性，還?增強(qiáng)了學(xué)?生的自信?。大部分?學(xué)生最終?所以弄清?了經(jīng)緯網(wǎng)?，收獲不?小。教?法選擇的?好，不僅?僅能夠增?強(qiáng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)地理?的興趣，?還能夠促?進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展，培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)?和創(chuàng)造本?事。而培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新本事?是新課程?改革中的?一個(gè)重要?任務(wù)。學(xué)?生的創(chuàng)新?思維都是?在教師為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)?的各種情?境中迸射?的。如：?在《降水?和降水的?分布》一?課中，關(guān)?于降水的?季節(jié)分配?的教學(xué)，?我是這樣?設(shè)計(jì)的：?學(xué)生__?__人為?一組，每?組給__?__個(gè)試?管，作為?一年中的?____?個(gè)月，再?給一瓶紅?顏色的水?，讓學(xué)生?自我設(shè)計(jì)?世界任何?地區(qū)可能?的一年的?降水量，?將水注入?到試管里?，展示并?說(shuō)明該地?區(qū)的降水?季節(jié)分配?的狀況，?然后在繪?制成圖。?這就給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)一?種自由、?寬松、平?等、民主?的課堂氛?圍，鼓勵(lì)?學(xué)生勇于?創(chuàng)新，發(fā)?展學(xué)生的?求異思維?，促使他?們生動(dòng)、?活潑、自?主的學(xué)習(xí)?發(fā)展。?2、過(guò)程?與結(jié)果并?重，運(yùn)用?鼓勵(lì)性評(píng)?價(jià)地理?新課程標(biāo)?準(zhǔn)要求建?立學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)習(xí)?過(guò)程并重?的評(píng)價(jià)機(jī)?制。強(qiáng)化?評(píng)價(jià)的診?斷和發(fā)展?功能，弱?化評(píng)價(jià)的?甄別和選?拔功能。?為了實(shí)現(xiàn)?評(píng)價(jià)目標(biāo)?的多元化?，評(píng)價(jià)手?段的多樣?化，構(gòu)成?性評(píng)價(jià)和?終結(jié)性評(píng)?價(jià)并舉，?定性評(píng)價(jià)?和定量評(píng)?價(jià)結(jié)合，?本學(xué)期我?校的地理?學(xué)科從下?列三個(gè)方?應(yīng)對(duì)學(xué)生?進(jìn)行評(píng)價(jià)?(以初一?為例)：?學(xué)生課堂?表現(xiàn)占_?___%?，(包括?：課堂紀(jì)?律、《地?理填充圖?冊(cè)》作業(yè)?、地理小?論文、課?后動(dòng)手實(shí)?踐);期?中考試占?____?%，期末?考試占_?___%?(題目以?選擇、填?空、讀圖?繪圖題為?主，為學(xué)?生應(yīng)知應(yīng)?會(huì)的最基?本常識(shí))?。學(xué)期末?，教師根?據(jù)上述四?項(xiàng)為每個(gè)?學(xué)生打出?具體分?jǐn)?shù)?，然后根?據(jù)總分評(píng)?出等級(jí)，?并對(duì)特殊?學(xué)生給予?必須的評(píng)?語(yǔ)。評(píng)?價(jià)不僅僅?關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)結(jié)?果，還應(yīng)?關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)過(guò)?程，也要?關(guān)注實(shí)踐?活動(dòng)中表?現(xiàn)出來(lái)的?學(xué)生的情?感態(tài)度的?變化。評(píng)?價(jià)的根本?目標(biāo)是促?進(jìn)學(xué)生的?主動(dòng)發(fā)展?、全面發(fā)?展和個(gè)性?發(fā)展，所?以地理課?程標(biāo)準(zhǔn)中?也提倡運(yùn)?用“鼓勵(lì)?性”的評(píng)?價(jià)機(jī)制。?在教學(xué)過(guò)?程中，鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)?能夠經(jīng)過(guò)?教師的語(yǔ)?言、情感?和恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法?不失時(shí)機(jī)?地給不一?樣層次的?學(xué)生以充?分的肯定?、鼓勵(lì)和?贊揚(yáng)，使?學(xué)生在心?理上獲得?自尊、自?信和成功?的體驗(yàn)，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，誘發(fā)?學(xué)習(xí)興趣?，進(jìn)而使?其進(jìn)取主?動(dòng)的學(xué)習(xí)?。如果?教師給學(xué)?生以富有?激勵(lì)性的?話語(yǔ)和催?其奮進(jìn)的?目標(biāo)，進(jìn)?而到達(dá)溝?通師生之?間的情感?，這種情?感也必然?會(huì)喚起學(xué)?生的主動(dòng)?性，激勵(lì)?、鞭策學(xué)?生完成目?標(biāo)。使學(xué)?生的學(xué)習(xí)?變被動(dòng)為?主動(dòng)，變?消極為進(jìn)?取，便死?氣沉沉為?生動(dòng)活潑?的學(xué)習(xí)過(guò)?程。如：?《三大宗?教》一課?，提前兩?周給學(xué)生?設(shè)計(jì)一些?有關(guān)宗教?的問(wèn)題，?讓學(xué)生根?據(jù)問(wèn)題或?問(wèn)題以外?的資料查?找資料，?學(xué)習(xí)研究?三大宗教?。上課時(shí)?采取了分?組競(jìng)賽的?方式，學(xué)?生熱情高?漲。當(dāng)提?問(wèn)泉州有?哪些宗教?建筑景點(diǎn)?時(shí)，搶到?此問(wèn)的學(xué)?生竟然回?答出了十?多處。所?以良好的?評(píng)價(jià)氛圍?，真正地?激發(fā)了學(xué)?生主動(dòng)參?與的進(jìn)取?性，鼓勵(lì)?性的評(píng)價(jià)?機(jī)制激活?了地理的?課堂教學(xué)?。有關(guān)?地理教學(xué)?工作總結(jié)?（五）?一、地理?課堂的最?終目標(biāo)?“高效課?堂”要以?關(guān)注每位?學(xué)生的發(fā)?展為根本?。教師要?充分相信?學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力，?放手讓學(xué)?生成為課?堂的主體?，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?主觀能動(dòng)?性，使學(xué)?生在一堂?課中做到?身動(dòng)、心?動(dòng)、神動(dòng)?，使每一?個(gè)學(xué)生肯?學(xué)、想學(xué)?、會(huì)學(xué)、?愛(ài)學(xué)，讓?每一個(gè)學(xué)?生深切地?感受到“?地理老師?變了，我?們也變了?，每堂地?理課后，?我們都會(huì)?有新的收?獲學(xué)習(xí)地?理已不再?是我們的?負(fù)擔(dān)，而?是一種樂(lè)?趣。二?、高效課?堂認(rèn)識(shí)?(一)引?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣的?課堂是高?效課堂?(１)精?神飽滿的?課堂即高?效課堂。?(２)?興趣是最?好的老師?，讓人欲?罷不能的?課，實(shí)現(xiàn)?高效就要?讓人有興?趣。(?３)高效?課堂就是?學(xué)生沒(méi)有?一刻會(huì)閑?下來(lái)打瞌?睡，會(huì)集?中所有的?注意力。?(４)?真正的高?效能帶動(dòng)?起每一位?同學(xué)的興?趣，使每?一位同學(xué)?都學(xué)有所?獲，因此?還要注意?不同層次?的學(xué)生的?需要。?(二)促?進(jìn)學(xué)生積?極思維的?課堂是高?效課堂?高效課堂?應(yīng)該是一?種十分活?躍的課堂?，在這樣?的課上活?躍并不表?現(xiàn)在行動(dòng)?上，更多?的是表現(xiàn)?在思維上?，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?讓學(xué)生的?思維活動(dòng)?起來(lái)，跳?躍起來(lái)。?如果學(xué)生?在課堂中?不經(jīng)歷積?極的思維?過(guò)程，就?談不上思?維品質(zhì)和?綜合能力?的提高。?“無(wú)疑處?設(shè)疑”促?進(jìn)學(xué)生積?極思維。?在無(wú)疑處?設(shè)疑導(dǎo)思?，有利于?激發(fā)學(xué)生?思考問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)?生分析、?解決問(wèn)題?的能力，?也有利于?提高學(xué)生?的自學(xué)能?力。(?三)追求?學(xué)生學(xué)習(xí)?效果的課?堂就是高?效課堂?傳統(tǒng)課堂?教學(xué)追求?的“教學(xué)?效果”是?從教師“?教”的角?度來(lái)評(píng)價(jià)?課堂，而?高效課堂?更多地追?求學(xué)生的?“學(xué)習(xí)效?果”，它?蘊(yùn)含著對(duì)?于課堂評(píng)?價(jià)的新的?具有生命?力的全新?內(nèi)涵。?從學(xué)生的?學(xué)習(xí)效果?來(lái)看，課?堂教學(xué)的?三維目標(biāo)?可以這樣?解讀：知?識(shí)與技能?--學(xué)生?學(xué)會(huì)了嗎?？過(guò)程?與方法-?-學(xué)生會(huì)?學(xué)了嗎？?情感態(tài)?度與價(jià)值?觀--學(xué)?生學(xué)得愉?快嗎？?從這個(gè)角?度來(lái)看，?一堂好課?應(yīng)彰顯學(xué)?生的主體?地位，而?主體地位?的確定，?是以學(xué)生?的參與度?作保證的?。三、?地理高效?課堂的實(shí)?施步驟?(一)做?最充分的?課前準(zhǔn)備?──前提?這包含?了兩層含?義：老師?的課前準(zhǔn)?備和學(xué)生?的課前準(zhǔn)?備。(?1)教師?課前準(zhǔn)備?就老師?而言，要?認(rèn)真研讀?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》，制?定出教學(xué)?目標(biāo)。教?學(xué)目標(biāo)的?定位要難?易適中，?要明確每?節(jié)課教學(xué)?的.重點(diǎn)?與難點(diǎn)，?而不能面?面俱到。?為提高學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣，要廣?泛搜集與?教學(xué)相關(guān)?的資料，?比如地理?文獻(xiàn)、地?理現(xiàn)象視?頻、影視?劇、圖片?等等，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的視覺(jué)?、聽(tīng)覺(jué)、?感覺(jué)。?(2)學(xué)?生課前準(zhǔn)?備學(xué)生?的課前準(zhǔn)?備主要是?各個(gè)學(xué)習(xí)?小組根據(jù)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)?預(yù)習(xí)課本?知識(shí)，形?成對(duì)課本?知識(shí)的基?本認(rèn)識(shí)，?同時(shí)通過(guò)?小組內(nèi)合?作探究找?出存在的?疑問(wèn)，以?便在課上?有的放矢?地融入課?堂。(?二)創(chuàng)最?佳的課堂?環(huán)境──?基礎(chǔ)創(chuàng)?設(shè)情境，?可以理解?為導(dǎo)入新?課。常言?道：施教?之功，貴?在引導(dǎo)。?課堂教學(xué)?導(dǎo)入要以?最少的時(shí)?間、最快?的速度拉?近學(xué)生與?教師、學(xué)?生與教材?的心理距?離，使學(xué)?生盡快進(jìn)?入學(xué)習(xí)狀?態(tài)，因此?導(dǎo)入時(shí)間?一般應(yīng)控?制在__?__分鐘?之內(nèi)。導(dǎo)?入要目標(biāo)?明確，激?發(fā)學(xué)生興?趣?！傲?好的開(kāi)始?，是成功?的一半”?，導(dǎo)入新?課作用如?下。(?1)激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?地理教師?在導(dǎo)入中?針對(duì)學(xué)生?的年齡特?點(diǎn)和心理?特征，精?心設(shè)計(jì)生?動(dòng)的導(dǎo)入?語(yǔ)言，充?分聯(lián)系學(xué)?生的生活?實(shí)際，或?展示圖片?、演示實(shí)?驗(yàn)，就會(huì)?使學(xué)生感?到學(xué)習(xí)地?理既有意?義又富有?趣味，從?而產(chǎn)生積?極的學(xué)習(xí)?心向。?(2)啟?發(fā)學(xué)生思?維積極的?思維活動(dòng)?是課堂教?學(xué)成功的?關(guān)鍵。如?果導(dǎo)入設(shè)?計(jì)引入啟?發(fā)性的問(wèn)?題，采用?形象化的?語(yǔ)言敘述?，創(chuàng)設(shè)富?有聯(lián)想的?教學(xué)情境?，就能燃?起學(xué)生的?思維火花?，激活學(xué)?生的思維?活動(dòng)，增?長(zhǎng)學(xué)生的?智慧。所?以，導(dǎo)入?對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生思維能?力具有重?要作用。?(3)?增強(qiáng)學(xué)習(xí)?注意力，?明確學(xué)習(xí)?任務(wù)，學(xué)?生對(duì)一節(jié)?課的學(xué)習(xí)?目標(biāo)和學(xué)?習(xí)要求有?了明確的?認(rèn)識(shí)，學(xué)?習(xí)過(guò)程就?能主動(dòng)和?有序。創(chuàng)?設(shè)情境的?方法主要?有：①?gòu)?fù)?習(xí)、提問(wèn)?、故事等?語(yǔ)言描述?性引入；?②直觀畫(huà)?面或教具?導(dǎo)入；③?聯(lián)系實(shí)際?或?qū)嵉赜^?測(cè)引入；?④課堂演?示、室內(nèi)?實(shí)驗(yàn)引入?(三)?自主探索?，合作交?流──核?心自主?是培養(yǎng)能?力的第一?步，應(yīng)始?終引導(dǎo)學(xué)?生自己去?思考，去?領(lǐng)悟。為?了讓學(xué)生?更好的體?驗(yàn)地理、?融入地理?、感悟地?理，在課?堂上要注?意發(fā)揮每?一個(gè)學(xué)生?的主觀能?動(dòng)性，凸?現(xiàn)學(xué)生的?主體地位?。讓各個(gè)?學(xué)習(xí)小組?明確合理?分工、合?作探究，?各自完成?相關(guān)任務(wù)?，從不同?的信息源?中尋找相?關(guān)信息，?充分發(fā)揮?每個(gè)組員?的作用。?讓學(xué)生根?據(jù)目標(biāo)或?在教師的?指導(dǎo)下，?在和同學(xué)?們的相互?作用下，?利用已有?的知識(shí)，?經(jīng)歷體?驗(yàn)、感知?、探索、?比較、分?析、綜合?、抽象、?概況等動(dòng)?手操作活?動(dòng)和思維?