（論文）基于智慧課堂的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

基于智慧課堂的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)的更新迭代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，正在悄然顛覆著傳統(tǒng)融入課堂教學(xué)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，改善了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。但通過(guò)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中存在很多不當(dāng)觀念，導(dǎo)致智慧課堂的“智慧”手段流于形式，從而忽視了思考技術(shù)手段與閱讀教學(xué)融合的有效性。筆者通過(guò)在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中操作應(yīng)用，試圖探尋區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的更加有效之英語(yǔ)閱讀教學(xué)具體實(shí)施方案。【關(guān)鍵詞】智慧課堂小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供豐富而優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)的資源，既能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是依托文本進(jìn)行內(nèi)容上的分析講生無(wú)法及時(shí)訓(xùn)練閱讀技能，難以實(shí)現(xiàn)自主閱讀和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。二、智慧課堂對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。強(qiáng)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)及科學(xué)評(píng)價(jià)反饋等功能，豐富了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)時(shí)性和體驗(yàn)感，提升了教學(xué)效率。樣化需求。三、基于“智慧課堂”的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試下面以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元TheKing'sNewClothes小學(xué)用多元智能終端優(yōu)化閱讀教學(xué)，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求。（一）課前活動(dòng)：依托平臺(tái)反饋，判斷學(xué)情，關(guān)注差異需求頻和相關(guān)背景知識(shí)材料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建腳手架;學(xué)生在課前任務(wù)單的指引下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，選擇適合自己的方式獲得知識(shí);內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具針對(duì)性和科學(xué)性。例如，本課TheKing'sNewClothes是一篇著名的安徒生童話故事《皇帝的新80%以上的同學(xué)大接下來(lái)的教學(xué)重難點(diǎn)需要做出相應(yīng)調(diào)整。（二）課中活動(dòng)：應(yīng)用智慧媒介，關(guān)注興趣，培養(yǎng)高階思維托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d力。同時(shí)學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)智慧課堂平臺(tái)自主學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理課TheKing'sNewClothes課堂的移動(dòng)設(shè)備和電子白板等設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)生興趣的有效智慧教學(xué)。（1）讀前環(huán)節(jié)，老師調(diào)出預(yù)習(xí)測(cè)試題和預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，讓當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的同學(xué)再做一遍，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。并利用在線APP—單詞測(cè)評(píng)匯。（2）讀中環(huán)節(jié)，通過(guò)白板發(fā)布閱讀任務(wù)，如：Readandmatch，readandanswer，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，閱讀教學(xué)融入了以下智慧功能：把控教學(xué)節(jié)奏。出學(xué)生回答問(wèn)題;在很多人積極回答問(wèn)題，或者稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)“搶答”功能，誰(shuí)搶得快就由誰(shuí)來(lái)回答。③利用平板上的“投票”功能預(yù)測(cè)國(guó)王理想中的新衣服，為下面的magicclothes做鋪墊，形成對(duì)比，進(jìn)而更深刻的理解國(guó)王的心情及其愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn)。（3）讀后環(huán)節(jié)，采用自主合作探究的小組學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行TheKing'sNewClothes論的結(jié)果寫(xiě)在任務(wù)單上拍照上傳，教師推送白板后只需查看每個(gè)小組提交的結(jié)討論話題“Whatdoyouthinkofthelittleboy？...”引導(dǎo)學(xué)生思考人物品質(zhì)并在線論壇堂上真實(shí)發(fā)生；③戲劇表演，教師提供演出道具（皇冠、披風(fēng)等）學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編對(duì)話，材。（三）課后活動(dòng)：依托數(shù)據(jù)反饋，拓展資源，注重個(gè)性化延伸讀是課堂閱讀的延伸，有效的“拓展延伸”環(huán)節(jié)能擴(kuò)大學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵與外延，事Mu力，提升了英文閱讀的動(dòng)力和自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持英文閱讀的好習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)閱讀的精準(zhǔn)教學(xué)，全面提升學(xué)生的英文閱讀素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]王嬌玉.智