核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活接軌的教學(xué)策略 論文

核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活接軌的教學(xué)策略摘要:美術(shù)課堂與生活息息相關(guān)，將美術(shù)教學(xué)與生活接軌不僅具有較強(qiáng)的可踐活動；布置生活化美術(shù)作業(yè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)、美術(shù)、生活化教學(xué)、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)更加深入的理解與有效的認(rèn)識。這一觀點(diǎn)最早是由教育家陶行知先生提出來的，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程生活化教學(xué)分享幾點(diǎn)拙見。一、小學(xué)美術(shù)與生活接軌的重要意義術(shù)知識，對美術(shù)知識與技能的獲取產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望[1]。涉及到對各種思維的運(yùn)用，尤其是對創(chuàng)新思維的開發(fā)有著極大的幫助。第三，課堂生活化能夠降低學(xué)生的理解難度。對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行生活化處理，學(xué)與生活接軌，重新賦予了美術(shù)知識生命力，讓原本難以理解的知識變得豐富、解難度。意義，有助于健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、小學(xué)美術(shù)與生活接軌的有效策略1、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)析。教學(xué)案例分析——《五彩的煙花》時(shí)所呈現(xiàn)出來的美麗弧線（如圖1圖獎(jiǎng)勵(lì)禮品：小型煙花。學(xué)生興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后全身心投入到創(chuàng)作中。陌生知識的畏懼心理，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)。圖1圖22、開發(fā)并運(yùn)用生活資源，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度上，引導(dǎo)學(xué)生通過這些素材去學(xué)習(xí)，促進(jìn)其理解與吸收。教學(xué)案例分析二——《色彩的冷與暖》下面讓我們一起來見證一下色彩的魅力吧！奮的開始了自己的創(chuàng)作。在藝術(shù)與生活中色彩冷暖所起的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，若是直接擺出色卡，的心理感覺，學(xué)生不容易理解，甚至?xí)驗(yàn)橹R過于抽象而產(chǎn)生抵觸心理。3、開展豐富的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親近生活與自然美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，而且在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力[5]。壺；有的學(xué)生對拆完快遞的紙箱改造，變成了一個(gè)頗有意義的作品。（如圖3）踐活動讓學(xué)生親近生活與自然，以此提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。圖3（學(xué)生廢物利用作品集）4、布置生活化美術(shù)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力力，這對提升學(xué)生實(shí)踐能力與藝術(shù)素養(yǎng)有重要意義[6]。限，并且在完成作品后用爸爸媽媽的手機(jī)拍攝照片（如圖深遠(yuǎn)影響。

圖4（學(xué)生作業(yè)集）結(jié)論：綜上所述，小學(xué)生正處于啟蒙階段，美術(shù)課程教學(xué)需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。能受益于生活受益于一生。參考文獻(xiàn)：[1]王文京.活引生活之水激活課堂教學(xué)——核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究,2022(03):156-157.[2]梁敏.生活即教育——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略研究[J].思維與智慧,2021(18):56-57.[3]顧月蓮.扎根生活之土，澆灌藝術(shù)之花——談?wù)勑W(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].幸福家庭,2021(14):141-142.[4]吳景暉.聚焦核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].新智慧,2021(13):59-60.[5]馬莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化教學(xué)模式構(gòu)建[J].天津教育,2021(1