基于單元主題下的小學英語整體教學實踐探究 論文

基于單元主題下的小學英語整體教學實踐探究摘要：基于單元主題的小學英語整體教學是新課程改革背景下的一種大趨勢。在素養(yǎng)，發(fā)展其綜合能力。但是在實際的小學英語教學中，有些教師缺乏整體教學意識，學中存在的問題提出相應的實施策略，以期發(fā)揮主題教學的最大作用。關鍵詞：單元主題，整體教學，教學模式，小學英語一、單元主題下小學英語整體教學的內涵及意義《義務教育英語課程標準（2022維品質和學習能力的共同發(fā)展[1]?；趩卧黝}的整體教學，解決了表層化、碎片化、形式化的教學模式，是實現學教學模式，豐富了學生的思維體驗，學生在主動提出、自主分析和解決問題的過程中，進學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。二、當前小學英語單元主題整體教學存在的問題1．教師缺乏整體教學意識元課時相互分割，缺乏單元的整體感。12．忽視對主題意義的解讀與深化新的知識體系方面存在一定困難。3.課堂教學活動設計與教學目標不匹配延伸。4.教學方法陳舊，教學內容碎片化在語言能力方面的培養(yǎng)。5.作業(yè)量大、質量低一定的層次性和整體性，隨著時間的推移，還容易加速學生的厭學情緒和兩極分化。三、單元主題下小學英語整體教學的實踐探究本文將以PEP《英語》四年級下冊Unit4Atthefarm的教學為例，淺談單元主題下小學英語整體教學。1．整體把握教材，提煉單元主題本單元的話題屬于自然中的人與自然范疇。教師首先要了解各主體板塊的主要內的描述，同時也能了解并模仿一些動物的叫聲等。2而在農場動物這一方面，學生由于本身的興趣和一些科普途徑，對動物的名稱和叫聲等都比較熟悉，也充滿了好奇和興趣。yourdreamfarmandenjoypastoral表1Unit4Atthefarm單元課時安排單元主題：Buildyourdreamfarmandenjoypastorallife課時教學內容子主題1A Let’stalk, Let’splayLet’slearn, Let’schant初識農場蔬菜感知其特征和生長習性。2B Let’stalk, Let’splayLet’slearn接觸農場動物，了解其特征和生長環(huán)境，能模仿它們的叫聲并快速辨別相似動物。3C Storytime繪本BizzyBearFunontheFarm農場的理解和對田園生活的向往。4Readandwrite, Let’sspell構建農場大概念。5Let’scheck, Let’ssingB Drawandsay復習鞏固，討論并設計dreamfarm。后，加深對本單元主題的認識。2.深入研讀教材，確定單元目標確定單元主題后，教師需要從語篇意義和語言知識兩個維度確定單元的教學目標。具體要求如表2.表2Unit4Atthefarm單元教學目標單元主題：Buildyourdreamfarmandenjoypastorallife語篇意義語言知識了解蔬菜的特征和生長習性能掌握tomato,greenbean,potato,carrot,onion等蔬菜名稱及其復數形式；能運用句型3“Whatarethese?”“They’re...”“Arethese...?”“Yes,theyare./No,theyaren’t.”進行問答。了解農場動物的特征和生長環(huán)境能掌握horse,cow,hen,sheep等動物名稱及其復數形式；能熟練運用上一課時句型進行提問。了解更多的農副產品和農場生活能讀懂故事，能根據上下文理解的概念，并通過繪本加深理解。以小導游的方式，整理農場中的蔬菜和動物名稱能熟練運用this，these，that，those描述所見事物。能制作合理的農場設計圖能獨立完成let’scheck練習題3.細化主題，優(yōu)化課堂活動有實效的教學活動。（1）巧設語言情境，提升語言能力本課通過設計OldMacDonald的農場組織慶豐收派對，邀請Mike和Sarah到農場進行學生的學習熱情。然后通過播放Zip和Zoom到農場參觀的動畫，讓學生進一步了解農場和所感，加深了學生對農場生活的向往。（2）運用思維導圖，提升思維品質維導圖幫助學生梳理本單元的主要內容。(圖1)4圖1思維導圖（3）開展小組合作，調動集體智慧習體驗。通過本單元的學習，學生對農場能夠有一個初步的認識和了解，因此，教師可Dream在小組內進行展示交流，小組成員討論設計的合理性并進行優(yōu)化，最后，學生可利用手抄報等形式在全班展示。4.優(yōu)化作業(yè)設計，量少效優(yōu)時，還能讓他們有充足的課余時間來發(fā)展和完善自己。因此，根據本單元主題，教師可對不同層次的學生作業(yè)進行分層設計（表3）：表3Unit4Atthefarm作業(yè)分層設計5有創(chuàng)新意識）進行特征描述；二選一）B類（學習進度良好）1.以小組為單位，自由選擇本單元故事內容進行分角色表演；2.對自己設計的Dreamfarm進行描述；（二選一）C類（基礎較差）1.制作單詞卡；2.熟讀課文，理解文章內容。的學科視野。四、總結高學生的英語學科核心素養(yǎng)。參考文獻[1]朱婧婧：談小學英語模塊整體教學策略[J].校園英語,2021(30):179-180.[2]包巧芳：雙減背景下小學英語單元整體教學設計探索——以北師大版《