基于思維導(dǎo)圖下的小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于思維導(dǎo)圖下的小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計①——以《各種各樣的形》一課為例摘 要：單元化教學(xué)是新課程著力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年一個現(xiàn)實的問題是：在新編寫的課程教材尚未投入使用之前，如何在現(xiàn)有教科書單課式內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上進行課程的組合、拓展，以形成單元化教學(xué)的基本架構(gòu)？關(guān)鍵詞：單元化教學(xué)、思維導(dǎo)圖、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計引言：單課變單元，教學(xué)應(yīng)該怎樣設(shè)計？我們研究認為，首先，可以運用思維導(dǎo)圖，對現(xiàn)有單課式教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生“理解”的部分進行有效拓展，借以形成由基本問題衍生出各個小問題的單元化教學(xué)的問題架構(gòu)，幫助學(xué)生深化對于學(xué)科關(guān)鍵問題的理解，并引導(dǎo)其對于知識的運用和遷移；其次，運用思維導(dǎo)圖，圍繞已形成的問題框架，選擇和組織有助于學(xué)生理解相關(guān)問題的教學(xué)內(nèi)容；最后，運用思維導(dǎo)圖，圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)手段和方式，完成單元化教學(xué)的設(shè)計。說明這一設(shè)計方法的具體步驟。一、運用思維導(dǎo)圖，明確單元主題和問題架構(gòu)清晰、明了的單元主題和問題架構(gòu)是單元化教學(xué)設(shè)計的基本前提和重要保障。所謂單元主題，即該單元需要理解的基本問題，而對于單元主題的理解，則是該單元的總體目標。單元的主題或基本問題出現(xiàn)偏差，目標設(shè)定不合理，或是單元主題和分支問題之間的邏輯關(guān)聯(lián)將單課拓展為一個學(xué)習(xí)單元，首先需要在這一課中找到具有一定概括力和解釋力的基本問題，并考慮這一基本問題擴展的可能性。通過對教科書《各種各樣的形》一課的閱讀、理解和分析。我們發(fā)現(xiàn)，這一課的內(nèi)容安排包括三個基本部分（圖1）：第一、各種各樣形的感受；第二、各種各樣的形可以組合成生活中的事物，教科書以小汽車為例，并呈現(xiàn)了利用彩色卡紙拼貼小汽車形象的學(xué)習(xí)步驟；第三、借助第二方面獲取的認識和理解，進行針對性的拓展練習(xí)。通過對這一課的教材分析可知，本課需要學(xué)生理解的重點問題是形的組合及其運用，推而廣之，是對基本造型元素和形式原理的理解、運用。本課所涉的造型元素是“基本型”，形式原理則是“形的組合”。《藝術(shù)標準》在對于美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容的表述中特別2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選體框架下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)尤應(yīng)重視對于美術(shù)語言的認識、理解和把握。由此，我們將這一課中對于“形的組合”的理解抽取出來，并拓展為對于作為造型元素的“基本形”的整體認識和理解。以“形的認識”作為單元的主題和基本問題。確定了單元主題和基本問題，接下來就要由這個問題進行發(fā)散，生成各個小問題并形成單元的問題架構(gòu)。從設(shè)計者的角度上講，問題的拓展當然就涉及思維的發(fā)散，不同分支問題之間邏輯關(guān)聯(lián)的判斷當然就涉及認識上的比較。選擇思維導(dǎo)圖作為幫助我們確定單元基本問題和小問題的工具，正是因為它有利于發(fā)散和比較?！鞍l(fā)散性是思維導(dǎo)圖最為顯著的結(jié)構(gòu)特這一顯著優(yōu)勢，有利于教學(xué)設(shè)計者將凝練出的單元基本問題拓展成一個分級的問題鏈，借以形成整個單元的問題架構(gòu)。帶著這個問題，我們借助思維導(dǎo)圖，對《各種各樣的形》一課的核心知識進行擴展，（如圖2），得到四個從“形”的角度認識美術(shù)語言要素的連續(xù)問題。分別是：形的概括、形的分類、形的組合、形的重復(fù)。以此為基礎(chǔ)，對原有課程內(nèi)容進行合理拓展。將原有的課程內(nèi)容由單課拓展成一個包含四課內(nèi)容的學(xué)習(xí)單元。以“形的認識”為單元主題，通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)的建構(gòu)，將上述四個連續(xù)問題貫穿其中，借以幫助學(xué)生形成對于美術(shù)語言要素的完形成藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。（圖1） （圖2）二、運用思維導(dǎo)圖，形成單元內(nèi)容框架“課程內(nèi)容是課程的核心要素，它是根據(jù)課程目標從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)科的課程內(nèi)容具有很強的開放性,包含多元的組織形式，教師在明確單元主題和問題框架

必須對教材內(nèi)容進行詳細的研讀、梳理與刪減，整理出符合該單元主題的教學(xué)內(nèi)容,只有一年級上冊的研讀，我們發(fā)現(xiàn)，第3課《圓的世界》、第5課《畫汽車》、第6課《漂亮的建筑》所涉內(nèi)容都于形的認識有關(guān)，但其內(nèi)容的編排上相對松散，很難構(gòu)成一個整體的課程單元。因此，我們在原有教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞單元主題“形的認識”，運用思維導(dǎo)圖變?nèi)f化的形》、《快樂一起“印”》四個單元小課題，并按照連續(xù)性、整合性、邏輯性的原則編排了單元課程內(nèi)容。（圖3）第一課《形的世界》，其教學(xué)目的是讓學(xué)生知道生活中的物體都是由各種形狀組成的，并學(xué)習(xí)運用基本形概括表現(xiàn)生活中的物體。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我們提供了大量學(xué)生熟悉的生活物品圖片（圖4)，讓學(xué)生通過觀察、討論，概括出物體的基本形，并嘗試用基本形旨在讓學(xué)生了解形的種類。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們提供了大量以幾何形或類似幾何形為外輪廓的物品圖片（圖5），讓學(xué)生通過比一比、找一找、畫一畫、剪一剪等活動理解2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選形的分類及特點。第三課《千變?nèi)f化的形》（圖6）則是讓學(xué)生感受各種形組合之后呈現(xiàn)出幫助學(xué)生直觀地理解“形”的組合的方法和具體操作步驟，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞米羅的作品《照鏡子的女人》、《太陽前面的女人》，看看畫家用了哪些“形”，它們是怎樣運用的，拓寬學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，動手實踐，再說一說自己拼出的形象和形象背后的故事，體會美術(shù)活動的樂趣。第四課《快樂一起“印”》（圖7）旨在讓學(xué)生在實物拓印的活動中體會到形的重復(fù)與節(jié)奏之美，教學(xué)中，我們先讓學(xué)生欣賞草間彌生的作品《南瓜》和康定斯基的作品《同心圓》、《色彩的交響》，找一找這些作品中哪些“形”重復(fù)出現(xiàn)了很多次，它們是怎樣排列的，再試著用教師提供的各種形狀的物品刷上顏料印一印，看看能組合成什么有趣的畫面，感受“形的重復(fù)”及其美感，從而提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。呈階梯狀分布，使間斷的、零碎的活動經(jīng)驗成為一個具有邏輯關(guān)聯(lián)的有機整體，有利于單元化教學(xué)的設(shè)計與實施。（圖4） （圖5）（圖6） （圖7）2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、運用思維導(dǎo)圖，圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)手段和方式小學(xué)美術(shù)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法、示范法等。新課程實施以來，很多教師將課堂活動的設(shè)計與實施作為主要的教學(xué)手段，并傾注了極大的熱情。不少教師誤認為活動就是為了活躍課堂氛圍和提高興趣，因而把活動簡單等同于游戲、娛樂，認為只要是學(xué)生感興趣的活動就一定是好活動；還有的教師誤認為活動越多越好，一時間課堂異?；钴S，活動充斥整個課堂，一個活動接著一個活動。學(xué)生在課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，但有些課堂活動無明確目的、無積極的體驗與反思，純粹是“為活動而活動”，這種形式化的課堂活動不僅浪費了有限的教學(xué)時間，造成了教學(xué)的低效或無效，同時，也不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。筆者認為，我們在進行單元化教學(xué)設(shè)計時可以運用思維導(dǎo)圖，圍繞導(dǎo)圖中列出的教學(xué)內(nèi)容，合理有效地設(shè)計課堂教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)手段。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：一、活動設(shè)計要有適切性?；顒右嬲m合學(xué)生的興趣需要、生活經(jīng)驗和學(xué)科特點?；顒釉O(shè)計既要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識建立聯(lián)系，又要有助于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)；二、活動的形式要多樣化：從講授到討論，再到動手操作，有演示、有對比、有合作等等，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，可以使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。圖8中藍色部分呈現(xiàn)了本單元教學(xué)設(shè)計中我們圍繞教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的課堂教學(xué)活動及教學(xué)手段。（圖8）三、靈活使用各類教學(xué)資源和信息技術(shù)手段。選擇合適的教學(xué)資源往往能起到事半功倍的作用，信息技術(shù)手段的運用則能夠大大提高教學(xué)的效率。隨著教育信息化的不斷推進，多媒體2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)、電子白板、智慧課堂、平板電腦等信息技術(shù)手段極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)。在單元化教的；第二、信息技術(shù)手段需要結(jié)合實際情況,靈活運用，不能生搬硬套，要恰到好處。在本單元教學(xué)中，需要補充大量的圖片和名畫讓學(xué)生欣賞，我們選用了“希沃易課堂”進行多媒體教學(xué)，通過“課件推送”功能將大量的圖片、名作推送到學(xué)生平板，學(xué)生可以在自己的平板上將名畫放大進行對比欣賞，觀察得更加細致，同時還可以在平板上用畫筆圈出自己看到的各種圖形，即方便又快捷。第二課《各種各樣的形》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解基本形，筆者設(shè)計了“送形狀寶寶回家”的小游戲，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師需要制作很多的形狀讓學(xué)生動手操作進行分類，每位學(xué)生一份學(xué)具，教師前期準備的工作量將是巨大的，而利用希沃白板的“拖拽功能”，教師只須在課件中呈現(xiàn)出各種各樣的“形”，學(xué)生便可在平板上對各種圖形進行拖拽分類，完成后將分類結(jié)果進行拍照上傳，教師可以及時了解每位學(xué)生的完成情況，還可以進行實時的點評和反饋，即省時省力，又可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三課《千變?nèi)f化的形》的教學(xué)中，筆者采用微課視頻示范小汽車的拼貼方法，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，學(xué)生看得也更清楚，有效解決了教學(xué)的難點。四、效果與總結(jié)運用思維導(dǎo)圖進行單元化教學(xué)設(shè)計，可以幫助教師迅速找到課程的核心問題，抓住關(guān)鍵內(nèi)容進行發(fā)散性思考，宏觀地設(shè)計單元課程，避免出現(xiàn)分課時內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性、邏輯混亂等毛病?？梢暬乃季S導(dǎo)圖便于教師緊扣單元主題層層推進，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，選擇與之匹配的教學(xué)手段、媒體、資源等，保證了教師在進行單元化教學(xué)設(shè)計與實施時，始終把握明確的目標導(dǎo)向，不偏不離，由淺入深、條理清晰，起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航的作用。思維導(dǎo)圖的運用，有助于明確教師的教學(xué)設(shè)計思路，特別是在容量相對較大、條理相對復(fù)雜的單元化教學(xué)設(shè)計中，不失為一種理想的思維工具和輔助手段。注釋