基于義務(wù)教育英語(yǔ)新舊課標(biāo)的理性探究 論文

基于義務(wù)教育英語(yǔ)新舊課標(biāo)的理性探究【摘要】作為教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)工作都應(yīng)該要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)，這樣一來(lái)所構(gòu)建課堂教學(xué)才能夠更加符合學(xué)生的需求，有利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。然而在今年上半年教育部推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為教師來(lái)說(shuō)，自然需要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)課程知識(shí)的探索。但是在應(yīng)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們需要知道新舊之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣一來(lái)，應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課的時(shí)候才不會(huì)束手無(wú)策，能夠更快更好地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)工作，從而實(shí)現(xiàn)教育工作質(zhì)量的提升與發(fā)展。因此，本文將立足英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)基于義務(wù)教育英語(yǔ)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的理性展開(kāi)分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育；英語(yǔ)；新舊課程標(biāo)準(zhǔn)；理性；分析一、前言課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。而對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，自然需要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)相關(guān)的探索與分析工作。無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是舊課程標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)做了明確的規(guī)劃，其中兩者都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一學(xué)科。所謂的人文性和工具性的統(tǒng)一學(xué)科強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)生通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)，既能夠掌握英語(yǔ)的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠與社會(huì)接軌。又能夠讓學(xué)生感受到其中的文化素質(zhì)與內(nèi)涵，同時(shí)感受其中的家國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識(shí)的提升，由此可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)科在對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展上有著極大的作用[1]。因此，作為教師而言，更應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的學(xué)科課程的教學(xué)規(guī)劃工作，為學(xué)生提供一個(gè)更為有效且有趣的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。本文將結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容，對(duì)基于義務(wù)教育英語(yǔ)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的理性展開(kāi)分析和探究。二、新課標(biāo)準(zhǔn)的作用（一）為教師形成教學(xué)指導(dǎo)在當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)工作中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)榻處熜纬山虒W(xué)的指導(dǎo)。作為教師來(lái)說(shuō)，我們都知道教師的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響，但是想要在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并不是單獨(dú)依靠教師就能夠完成得更多，還是需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)它規(guī)定了本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念，培養(yǎng)要求以及每一節(jié)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上給到了教師一個(gè)非常完整的教學(xué)框架，而教師要在這個(gè)教學(xué)框架之內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)探索工作，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好的提升。（二）明確所授學(xué)生特點(diǎn)在教師教育教學(xué)活動(dòng)工作中，教師利用新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠明確所處學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，它不僅對(duì)教材做了一個(gè)明確的規(guī)劃，而且對(duì)于教師的教學(xué)對(duì)象也做了一定程度的講解。作為教師來(lái)說(shuō)，我們了解學(xué)生的一個(gè)情況，是有助于我們教學(xué)的設(shè)計(jì)，畢竟教學(xué)最終還是要為學(xué)生服務(wù)的，如果教師能夠很了解學(xué)生的實(shí)際情況，那么必然能夠找到合適的方式推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。但是對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，尤其是針對(duì)剛接手的教師，他們并不能夠很準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就需要教師借助新課程標(biāo)準(zhǔn)中的描述來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，使得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠被學(xué)生接受，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。（三）明確教師教學(xué)任務(wù)在教師的教育教學(xué)工作中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)具體的教學(xué)探索工作能夠明確教師自己本身的教學(xué)任務(wù)[2]。作為教師而言，我們知道教師自己的教學(xué)工作并不是說(shuō)想交什么就交什么的，而是要結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，那么對(duì)于教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生需要明確掌握的，哪些是需要讓學(xué)生自己進(jìn)行探索的，這些在新課程上面都有具體的描述和規(guī)劃，挖掘升級(jí)核心課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，對(duì)這些板塊進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)探索和突破有助于教師明確自己的教學(xué)任務(wù)，明確每一節(jié)課程的教學(xué)要求，從而在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到更關(guān)鍵的信息傳遞給學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上的提升，實(shí)現(xiàn)良好教育工作的形成。三、義務(wù)教育階段新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比（一）教學(xué)目標(biāo)上的調(diào)整從英語(yǔ)課程教學(xué)的角度來(lái)看，結(jié)合新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，能夠看到在教學(xué)目標(biāo)上有明確的調(diào)整，在舊的課程標(biāo)準(zhǔn)中將英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三維目標(biāo)，分別從知識(shí)能力、情感態(tài)度等角度來(lái)著手對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，而對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，則是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為核心素養(yǎng)。如下圖。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的培養(yǎng)活動(dòng)，三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)在某一種程度上是相通的，只是相對(duì)而言學(xué)科素養(yǎng)所囊括的內(nèi)容會(huì)比三維目標(biāo)更多，因此在這樣的一種授課環(huán)境下，教師在落實(shí)教學(xué)工作的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)該有所調(diào)整，從而才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，找到合適的思路與思維推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。圖1新舊標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架比較例如，教師在教授《Unit6Happybirthday！》的時(shí)候，在Inthiscourse,studentsaremainlytoldstoriesrelatedtobirthdays.Throughthecourseoflearners,studentscanformacertainfeeling.Inthelearningpointsofthiscourse,studentsknowhowtousebirthdayvocabulary.如下圖。這節(jié)課程教學(xué)工作中，結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，需要圍繞核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在課程總結(jié)的過(guò)程中回顧本次閱讀工作中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生列一個(gè)框架圖，讓學(xué)生在這一個(gè)框架之中，將本次閱讀內(nèi)容中自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并在過(guò)程知識(shí)圖的時(shí)候，還要讓學(xué)生講出自己形成這種形式的原因。通過(guò)學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生既能夠通過(guò)相互溝通形成學(xué)習(xí)上的探索，又能夠提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)知，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。圖2（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整從英語(yǔ)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)看，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上也有所調(diào)整，在舊的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)寫(xiě)作、口語(yǔ)教學(xué)等都做出了具體的規(guī)劃，要求教師分別從這些不同的板塊內(nèi)容入手來(lái)做好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作[3]。而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這是強(qiáng)調(diào)教師要在授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一體化。教、學(xué)、評(píng)一體化是教學(xué)與評(píng)價(jià)方式的全新體驗(yàn)，主要面向有效教學(xué)的實(shí)踐討論，涉及課程與評(píng)價(jià)兩個(gè)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。倡導(dǎo)教、學(xué)、評(píng)一體化，就是根據(jù)課程目標(biāo)解決“教什么？”“學(xué)什么？”和“會(huì)什么？”三個(gè)方面的問(wèn)題。教育的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師作為教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要確定課堂教學(xué)“教什么？”“怎么教？”，要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么？”“怎么學(xué)？”，最后通過(guò)評(píng)價(jià)知曉學(xué)生“會(huì)什么？”的最終效果。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，落腳點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。清晰的目標(biāo)是教、學(xué)、評(píng)一致性的前提和靈魂，在清晰的目標(biāo)下開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致。英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本形式是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中課堂評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，對(duì)照目標(biāo)和活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，并貫穿教學(xué)始終。基于活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)評(píng)價(jià)要融合統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，確?；顒?dòng)觀的落實(shí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的板塊式教學(xué)來(lái)說(shuō)，教、學(xué)、評(píng)的一體化打破了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課堂，使得整個(gè)環(huán)節(jié)更加的融會(huì)貫通。例如，教師在教授《Unit4Weloveanimals》的時(shí)候，Inthisunit,studentschooseanimalsfromdifferentperspectives.Throughthestudyofthecourse,studentscanunderstandthecutenessofdifferentanimals,soastocultivatestudents'loveforanimalsandpromotetheimprovementanddevelopmentofstudents'overalllearning.針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，可以從主題探索的角度來(lái)展開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。具體來(lái)說(shuō)，教師可以以“animals”為主題，讓學(xué)生圍繞“animal”這一主題來(lái)展開(kāi)具體的探索。而在探索的過(guò)程中，學(xué)生需要找出本次閱讀的核心思想，以及閱讀文章中學(xué)生自己所需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的判斷與分析，從而形成在學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)識(shí)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。（三）教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整從英語(yǔ)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容上也有所調(diào)整。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更加注重整體單元上的完整性，要求教師從整體的角度出發(fā)，探索新的課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)，形成新的思考與探索，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍上的完善，而這一點(diǎn)內(nèi)容可以說(shuō)是對(duì)舊課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破。以《Unit1Myclassroom》這一單元課程教學(xué)為例，Intheteachingofthisunit,theteachershouldaskthestudentstotalkabouttheiropinionsabouttheclassmatesaccordingtothespecificknowledgecontent.Atthesametime,inordertostrengthenstudents'understandingandfeelingofcourseknowledge,itisnecessarytobuildacomprehensiveunitofanalysisofoverallknowledge.Combinedwiththetextthemetocarryoutspecificknowledgeanalysisandcomprehensivedesignwork,inordertoachievetheimprovementanddevelopmentofstudents'overalllearning.針對(duì)這一單元授課工作來(lái)說(shuō)，教師立足思維品質(zhì)的要求，要總結(jié)出本單元的主題，即“Myclassroom”。立足在這一主題，教師可以讓學(xué)生思考各種不同的問(wèn)題，如：“What'sintheclassroom?”“Whereis...?”等等問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能夠發(fā)揮自己的思維，結(jié)合身邊物體思考問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容形成進(jìn)一步的思考與分析。更為重要的是能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，從而有效地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。圖3四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)工作中，尤其是義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的地位不言而喻。但是想要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，做好學(xué)生授課教學(xué)工作并不容易。作為英語(yǔ)授課教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，基本上需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升。然而課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容并不是一成不變的，在今年上半年英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也出了新的版本。英語(yǔ)教師想要更好地開(kāi)展教育工作就需要對(duì)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比和綜合，從而找到合適方式進(jìn)行教學(xué)上