基于《家庭教育促進(jìn)法》掌握“非暴力”育兒法-以暴力育兒事件為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選——以暴力育兒事件為例摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，全面發(fā)展的教育更得到重視，社會(huì)壓力增加，家庭的不正確的育兒手段，將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致其身心健康受到損害。本文主要通過(guò)個(gè)案探尋行之有效的多種方法促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：家庭教育促進(jìn)法，家校共育，兒童心理健康，非暴力育兒校作為教育的機(jī)構(gòu)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)法律理論學(xué)習(xí)、各類家?；顒?dòng)等協(xié)助家長(zhǎng)“育好兒”成為需要探索的方向。除此以外，課題組通過(guò)探究廣泛搜集家校問(wèn)題形成校級(jí)資源庫(kù)、家庭教育一些困惑。一、《家庭教育促進(jìn)法》為正確育兒提供法律支撐1．家庭教育社會(huì)現(xiàn)狀家庭教育中正確的育兒觀是培養(yǎng)一個(gè)身心健康孩子的前提，直接約束和導(dǎo)致兒童的認(rèn)知與行為。家庭教育也正從傳統(tǒng)的模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，由原生、時(shí)代性向多元、開(kāi)放轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的家庭教育應(yīng)更具備科學(xué)性與終身性，才更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)教育問(wèn)題成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，各種焦慮情緒在家庭教育主體身上萌發(fā)，重重壓力之下家而兒童作為未成年人，常常變?yōu)榧彝サ摹案綄倨贰?，不以“?dú)立的人”出現(xiàn)在家庭成員中。這種畸形的親子關(guān)系，使得家庭生活劍拔弩張。除此以外，許多錯(cuò)誤育兒觀導(dǎo)致家庭教育誤入歧途，鑒于此，國(guó)家加大對(duì)家庭教育干預(yù)，首次頒布了關(guān)于家庭教育的專門立法——《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，并于2022年1月1日正式施行。2．立法現(xiàn)狀及意義家庭暴力的原因之一是家庭教育中育兒觀念的缺失，羅爽曾提出“家庭教育的改善12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選性、功利化的教育需求”[1]而樹(shù)立正確育兒觀念，既是家庭教育的“第一步”，更是《家庭教育促進(jìn)法》的核心觀點(diǎn)。家庭教育知識(shí)，掌握科學(xué)家庭教育方法。機(jī)構(gòu)、婦女聯(lián)合會(huì)等如何各司其職、又相互協(xié)助，形成共建助力家庭教育的權(quán)威資源。而第四章社會(huì)協(xié)同則將第三章國(guó)家支持中上級(jí)職能部門所開(kāi)展的相關(guān)服務(wù)與要求進(jìn)一相關(guān)的要求。調(diào)動(dòng)了各方機(jī)構(gòu)協(xié)助家庭教育，不讓家庭教育的主要負(fù)責(zé)人無(wú)計(jì)可施，甚至不以為然。二、“非暴力”育兒方法概述1．含義及作用全面和正確的發(fā)展，從而家庭內(nèi)形成一種和諧穩(wěn)定關(guān)系。家庭教育作為社會(huì)中最重要也最為基礎(chǔ)性活動(dòng)之一，家長(zhǎng)在對(duì)孩子實(shí)施暴力行為時(shí)應(yīng)起到示范作用。鑒于此課題組在20理座談以及對(duì)1372名學(xué)生家長(zhǎng)的第一手調(diào)查，掌握了多方的區(qū)域性代表數(shù)據(jù)。子聽(tīng)自己的，不準(zhǔn)鬧脾氣的家長(zhǎng)比例達(dá)到18.37%，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，體罰、大聲批評(píng)與責(zé)罵的總計(jì)25.22%。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1：家長(zhǎng)育兒觀念與方式調(diào)查圖2：面對(duì)兒童犯錯(cuò)育兒與方式調(diào)查長(zhǎng)，情緒穩(wěn)定。而有暴力觀念的家庭學(xué)生普遍也會(huì)實(shí)施具體行為。2.家庭暴力原因及影響（1）成因32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家庭暴力一般指處于親密關(guān)系的環(huán)境中，一方受到另一方虐待或辱罵行為。[2]家庭暴力行為。[3]在中國(guó)家庭中，提及家庭暴力，兒童的關(guān)注度則略顯單薄，因其在家庭中力產(chǎn)生主要有個(gè)人、社會(huì)、法律及宣傳力度等方面原因。（2）影響家庭暴力給兒童行為帶來(lái)相關(guān)問(wèn)題，外部表現(xiàn)主要包括攻擊性行為、對(duì)抗等，內(nèi)部暴力的影響也會(huì)隨年齡不同而影響有所變化。因此，在依托法律條款引導(dǎo)家庭教育時(shí)，應(yīng)劃分不同年齡階段，根據(jù)其心理特點(diǎn)給予指導(dǎo)。Hughes指出，直接受到家庭暴力的兒童，外部行為最顯著。[4]Markward則認(rèn)為學(xué)齡前和適齡兒童因受到家庭暴力，會(huì)構(gòu)弗洛伊德心理發(fā)展將6-11獲得新的社會(huì)價(jià)值觀，男孩女孩開(kāi)始各自以同性父母為榜樣來(lái)行事。因此，父母使用暴力對(duì)待兒童，兒童接受的家庭暴力行為的合理性時(shí)，就會(huì)把想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，對(duì)同伴進(jìn)行攻擊。同時(shí)這也是一種情緒的傳染，即“踢貓效應(yīng)”。當(dāng)然不同個(gè)體，其受到家庭暴力后的影響和反饋也有區(qū)別，本文的案主即從2年級(jí)開(kāi)始受到家庭暴力，主要以父親毆打?yàn)橹?，其外顯性行為即攻擊同伴。三、家庭暴力個(gè)人案例為探尋合適的家校共育法，并確定其有效性，首先需對(duì)在校期間對(duì)有類似情況的家庭進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)表現(xiàn)尤其顯著的個(gè)案，某班級(jí)在校攻擊性行為嚴(yán)重的學(xué)生行為時(shí)5以做出正確干預(yù)。其中2017-2021年《家庭教育促進(jìn)法》未頒布，以下案例就頒布前實(shí)施效果及頒布后運(yùn)用策略展開(kāi)對(duì)比分析。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.個(gè)案簡(jiǎn)介奶、爸爸、媽媽。2年級(jí)上學(xué)期及學(xué)前教育階段日常起居多數(shù)時(shí)間由奶奶看管，小學(xué)階方式，父親則采取毆打方式，以暴制暴解決問(wèn)題。2.法律實(shí)施前干預(yù)措施及效果表1家庭暴力原干預(yù)措施及效果干預(yù)內(nèi)容主體措施效果干預(yù)步驟學(xué)生1.問(wèn)題解決六步法有效穩(wěn)定學(xué)生情緒，并逐步在班級(jí)形成情緒處理2.調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生同伴互助穩(wěn)定情緒幫扶團(tuán)。以幫助肯定的方式由班級(jí)帶動(dòng)個(gè)人。家長(zhǎng)1.直接溝通學(xué)生行為問(wèn)題2.教師予以指觀念的變化需要大量時(shí)間，起初溝通時(shí)家長(zhǎng)仍無(wú)導(dǎo)2.告知家長(zhǎng)調(diào)節(jié)情緒方法法控制情緒，導(dǎo)致再次毆打，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和給予指導(dǎo)方法后才有改善，存在暴力的家庭應(yīng)慎重反饋學(xué)生負(fù)面行為。校級(jí)需予以指導(dǎo)。學(xué)生1.觀察家校溝通后學(xué)生狀況該步驟為評(píng)定與反饋案主行為關(guān)鍵步驟，通過(guò)再2.談話法側(cè)面感受學(xué)生情緒，了解家長(zhǎng)次關(guān)心學(xué)生，讓其感受到關(guān)愛(ài)，并且反向了解家采取的措施。長(zhǎng)處理方式是否改變，如出現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)糾正再3.如家長(zhǎng)采取暴力措施則再次進(jìn)行溝通行溝通。參與流程1.教師→學(xué)生 2.教師→家長(zhǎng)→學(xué)生（→家長(zhǎng)）家庭暴力頻率減少，但仍缺乏具體方法理論依據(jù)1.高寬課程理論問(wèn)題解決法六步驟2.不同階段兒理論是實(shí)踐的依據(jù)，能更有效地正確處理，讓孩童心理發(fā)展子情緒緩解，認(rèn)知能力逐步提高。（1）案主家庭暴力成因分析由案例簡(jiǎn)介可知，該生家庭中存在家庭暴力現(xiàn)象，多以母親指責(zé)、父親毆打?yàn)橹?，從而產(chǎn)生了“踢貓效應(yīng)”。長(zhǎng)期暴力解決問(wèn)題，案主也由此學(xué)習(xí)到相關(guān)模式，最終產(chǎn)生攻擊性行為。因此教師進(jìn)行干預(yù)時(shí)應(yīng)該提前學(xué)習(xí)情緒控制的方法，以及與這種類型家長(zhǎng)溝通的技巧。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選除此以外，案主家庭還缺乏正確育兒方法。一是父母觀念落后，低年級(jí)父母完全不管不顧，全托奶奶教養(yǎng)，0——6歲孩子正處于依賴期間，此刻是培養(yǎng)關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子提供金錢及教育資源的支持，就是在拼盡全力幫助孩子成長(zhǎng)。其實(shí)案主父母錯(cuò)誤的教育觀念，未了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，在教育的開(kāi)始就出現(xiàn)了偏差。二是0-7歲期間隔代教育的溺愛(ài)。在對(duì)案主觀察期間，2017年11月5日，處于2年級(jí)的A奶來(lái)接與其溝通發(fā)現(xiàn)奶奶直至1不佳的種子。三是家庭教育氛圍以暴力為主，未關(guān)注不同階段孩子心理發(fā)展特征。回到父母身邊沒(méi)有辦法扭轉(zhuǎn)局面，以暴制暴。2017年9月5日中午路隊(duì)期間，案主與奶奶發(fā)生沖突，（2）行為干預(yù)時(shí)間：2018年5月情境：活動(dòng)中心2.情緒控制，撫摸該生，表示理解他此時(shí)心情3.詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，發(fā)生了什么，是否受委屈，受傷害，為什么這么憤怒？4.說(shuō)清楚自己存在問(wèn)題，和8班同學(xué)互相道歉。5.通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)攻擊性行為做一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃表，出現(xiàn)攻擊性行為進(jìn)行適當(dāng)懲罰（不包括打罵），每天記錄，沒(méi)出現(xiàn)類似行為，進(jìn)行鼓勵(lì)。6.回?；卦L：詢問(wèn)孩子，了解當(dāng)晚家長(zhǎng)處理方式。掌握；家庭前期育兒方式簡(jiǎn)單粗暴。入手，要讓孩子有所依靠，成人認(rèn)同他的心情，孩子才會(huì)開(kāi)口交心，告知發(fā)生的狀況，校配合，才能從根源上解決問(wèn)題。時(shí)間：2019年5月14日情境：午餐班B和三七班同學(xué)打鬧，案主看見(jiàn)后認(rèn)為自62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選激動(dòng)不受控制。攻擊道具：兩把雨傘（危險(xiǎn)程度較高）方法）以前也有這樣的行為”避重就輕，趨利避害。時(shí)間：2019年6月10日情境：三五班音樂(lè)課情緒激動(dòng)。時(shí)間：2020年6月11日情境：四五班語(yǔ)文課開(kāi)學(xué)到期末測(cè)試從來(lái)沒(méi)有完成過(guò)整張?jiān)嚲?。有上課習(xí)題及考試因態(tài)度問(wèn)題不完成的放學(xué)后每天在學(xué)校完成作業(yè)后回家，家長(zhǎng)陪同，表現(xiàn)好可以當(dāng)天回家完成。整。短時(shí)間改正，但年級(jí)尚低，在家長(zhǎng)配合下慢慢潛移默化影響孩子，期待有絲毫的變化。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選上述案例在實(shí)施過(guò)程中按照一定的理論支撐以教師為主題引導(dǎo)家長(zhǎng)改變育兒觀念，式介入家庭暴力。通過(guò)軼事記錄法能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭攻擊次數(shù)減少的情況下有所變化，下案例是根據(jù)改變的措施進(jìn)行的記錄。3.依托法典制定的相關(guān)策略及實(shí)施效果表2依托《家促法》的家庭暴力干預(yù)措施及效果（簡(jiǎn)要）干預(yù)內(nèi)容主體措施效果干預(yù)步驟家長(zhǎng)1.校級(jí)層面開(kāi)展普法學(xué)習(xí)2.不同年齡段學(xué)生特征及易出現(xiàn)的問(wèn)題于開(kāi)學(xué)前予以指導(dǎo)3.存在家庭暴力等問(wèn)題的進(jìn)行個(gè)人資料卡長(zhǎng)期干預(yù)家長(zhǎng)接受更全面的教育，掌握了一定的育兒方式。學(xué)生1.開(kāi)展班會(huì)普及法律，告知處理方法立情緒互助隊(duì)以預(yù)防為主的學(xué)校教育在源頭上先讓學(xué)生掌握低。教師1.校級(jí)層面普法學(xué)習(xí)2.培訓(xùn)教師溝通能力3.培訓(xùn)相關(guān)理論知識(shí)并組織研究形成引導(dǎo)家庭教育的校級(jí)資源包再對(duì)案主進(jìn)行干預(yù)更行之有效。參與流程以多方協(xié)助共扶的方式，形成家庭教育專業(yè)網(wǎng)，更有效解決了家庭存在問(wèn)題。理論依據(jù)1.校級(jí)資源包中直接調(diào)取2.高寬課程理論問(wèn)題解決法六步驟3.不同階段兒童心理發(fā)展專業(yè)的資源包直指家庭教育問(wèn)題，教師可針對(duì)性調(diào)取，引導(dǎo)家長(zhǎng)。案主狀態(tài)有所改善。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選主體，可以借助法律條款，形成協(xié)助家庭教育的橋梁，主要可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。1．細(xì)化實(shí)施主體，普法樹(shù)立正確觀念如何反向影響父母，如何遇到問(wèn)題進(jìn)行自我保護(hù)，提高學(xué)生認(rèn)知，一旦出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，教師便可以得知，進(jìn)行有效干預(yù)。指導(dǎo)家長(zhǎng)則要以校為主體，首先了解相關(guān)法律內(nèi)容，習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握科學(xué)家庭教育方法。2.形成個(gè)人資料卡，長(zhǎng)期觀察干預(yù)教育方式的改變。3.利用專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展家校活動(dòng)兒的方式，以及引導(dǎo)家長(zhǎng)疏導(dǎo)焦慮情緒，從而有效預(yù)防家庭暴力的產(chǎn)生。4.善用網(wǎng)絡(luò)資源，家校教育與時(shí)俱進(jìn)兒的方式，以及引導(dǎo)家長(zhǎng)疏導(dǎo)焦慮情緒，從而有效預(yù)防家庭暴力的產(chǎn)生。參考文獻(xiàn)[1]羅爽20222期），第40頁(yè)。[2]王楚捷：家庭暴力對(duì)兒童行為影響相關(guān)問(wèn)題研究[J].觀察與思考2018年12月（第6期），第88頁(yè)。[3]周雨鍇：家庭暴力暴露與兒童校園欺凌的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介檢驗(yàn)[J].《中國(guó)特殊教育》,2022(2):82.[4]Hughes,H.(1988).Psychologicalandbehavioralcorrelatesoffamil