基于高中跨學(xué)科核心素養(yǎng)培育的綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì) 論文

基于高中跨學(xué)科核心素養(yǎng)培育的綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)——以探究蕪湖赭山植物、土壤理化性質(zhì)、土壤生物間的關(guān)系為例摘要：基于高中學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合高中相關(guān)學(xué)科教材，探究安徽蕪湖赭山公園植物、土壤理化性質(zhì)、土壤生物間的關(guān)系，培養(yǎng)高中學(xué)生多學(xué)科核心素養(yǎng)，將多學(xué)科串聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并融入學(xué)校所在城市蕪湖市相關(guān)元素，彰顯本區(qū)域特色。本次綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)融合了多種學(xué)科，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文科理科學(xué)生都可參加。同時(shí)，該課程設(shè)計(jì)知識(shí)面廣，深度較深，又與著名高校合作，有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)鍵詞：跨學(xué)科，綜合實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)引言：在我國(guó)教育模式由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的大背景下，新一輪基礎(chǔ)教育的改革，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育改革的主線貫穿在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，中課外實(shí)踐活動(dòng)已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新突破口。分析學(xué)生高中所學(xué)學(xué)科，地理學(xué)以其學(xué)科強(qiáng)大的綜合性、實(shí)踐性[1]成為聯(lián)系各學(xué)科揮實(shí)踐教育在立德樹(shù)人中的重要作用。本文將從以下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一、課程設(shè)計(jì)說(shuō)明1.課程設(shè)計(jì)目的赭山公園位于蕪湖市中心，是國(guó)家4A級(jí)旅游區(qū)。赭山的主體部分，因山石呈赭色民的歡迎。研究了游憩活動(dòng)對(duì)城市公園土壤的影響效應(yīng)——以蕪湖市赭山公園為例；晉秀龍[3]研究劃研究；吳鳴明研究了蕪湖市城市公園體系等級(jí)結(jié)構(gòu)及其時(shí)空分布格局；肖偉鳴[4]對(duì)蕪湖市5所公園地被植物應(yīng)用狀況進(jìn)行了分析。由此可見(jiàn)，赭山公園不僅是休閑健身娛樂(lè)場(chǎng)所，也是很好的研學(xué)目的地。踐相結(jié)合，并融入學(xué)校所在城市蕪湖市相關(guān)元素，彰顯本區(qū)域特色。2.相關(guān)學(xué)科認(rèn)知背景地理學(xué)科：學(xué)生在初中及高一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理中的經(jīng)緯度、海拔、坡度、坡向、植被、土壤質(zhì)地、土壤顏色等知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸堿性、N、P、K、有機(jī)質(zhì)、溶液的配比、化學(xué)儀器的使用等知識(shí)。生物學(xué)科：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的主要類群、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、生物的分類（分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種）等知識(shí)。3.活動(dòng)方式（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)講解或梳理。（2）將學(xué)生分組，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，包括：赭山公園內(nèi)采樣點(diǎn)的確定、采樣點(diǎn)相關(guān)地理信息的確定、植物有關(guān)信息的調(diào)查、土壤樣品的采樣等。（3）室內(nèi)實(shí)驗(yàn)：利用學(xué)校相關(guān)儀器設(shè)備，或者與本地高校安徽師范大學(xué)開(kāi)展合作，對(duì)校的合作。二、課程設(shè)計(jì)過(guò)程1.理論知識(shí)講解梳理（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)知識(shí)。介紹相關(guān)植物識(shí)別軟件的使用。教師介紹常見(jiàn)喬木、草本的生長(zhǎng)習(xí)性，如：喜暖介紹常見(jiàn)土壤動(dòng)物及它們的生活習(xí)性，如：喜歡什么樣的土壤濕度，什么樣的土壤酸堿性，喜歡什么食物。介紹化學(xué)學(xué)科中各種儀器的使用，溶液的配比。教師介紹SPSS軟件的使用。以模擬練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)SPSS軟件的運(yùn)用。（2）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)A等：能熟練掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，會(huì)熟練操作各種儀器，能獨(dú)立的使用相關(guān)軟件、程序完成相關(guān)信息的記錄。B等：較為熟練。C等：自己能掌握一部分，動(dòng)手能力和完成情況一般。D等：認(rèn)知模糊不清，不能理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，動(dòng)手能力和完成情況較差。2.前期調(diào)查確定采樣點(diǎn)（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定三個(gè)重復(fù)樣點(diǎn)，如圖1表示：（2）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

圖1采樣點(diǎn)圖A等：能準(zhǔn)確理解采樣點(diǎn)確定的原則。并能在山體中快速認(rèn)識(shí)植物，能快速準(zhǔn)確確定從山腳到山頂均有分布的三種植物。B等：能理解采樣點(diǎn)確定原則，在實(shí)際山體中能通過(guò)相關(guān)軟件認(rèn)識(shí)植被，但整體速度略慢。C或者完成速度較慢。D等：采樣點(diǎn)確定原則理解不清晰，不能確定采樣點(diǎn)。3.采樣設(shè)計(jì)（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定采樣點(diǎn)后，我們進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，用表1記錄：表1采樣記錄表樹(shù)木種類胸徑高度郁閉度土壤濕度土壤溫度30cm×30cm×10cm的土壤樣品，用于土壤動(dòng)物的收集和土壤元素的測(cè)量。后用顯微鏡觀察。（2）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)A等：能快速完成相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)量和記錄，有充沛的體力進(jìn)行土壤樣品的采集和土壤動(dòng)物的收集。B等：能較好完成。C等：完成速度較慢，記錄數(shù)據(jù)不完整，土壤動(dòng)物收集不徹底D等：數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤不完整，土壤樣品采集吃力，不符合要求，土壤動(dòng)物收集也不徹底。4.室內(nèi)分析（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)機(jī)質(zhì)的測(cè)定。用顯微鏡對(duì)收集的土壤動(dòng)物進(jìn)行觀察鑒定，統(tǒng)計(jì)土壤動(dòng)物的種類和數(shù)量。（2）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)A等：能自主完成相關(guān)溶液的配置，能按照要求，在教師或大學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行儀器的操作。能較好的鑒定出土壤動(dòng)物的類型和數(shù)量。B等：具備一定的動(dòng)手操作能力，但略顯生疏，總體完成情況較好。C等：需要依靠專業(yè)人士的幫助，動(dòng)手操作能力較差。D等：未能完成相關(guān)任務(wù)。5.數(shù)據(jù)分析（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將鑒定出的土壤動(dòng)物的種類、數(shù)量用數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換成類群數(shù)、多度、多樣性指數(shù)、優(yōu)勢(shì)度指數(shù)、均勻性指數(shù)、密度類群指數(shù)。將三種植被下的土壤動(dòng)物的數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行差異分析，可以得出土壤動(dòng)物與植被之間的關(guān)系。將三種植被下的土壤理化性質(zhì)的數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行差異分析，可以得出土壤理化性質(zhì)與植被之間的關(guān)系。和土壤動(dòng)物之間的關(guān)系。（2）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)A等：能在專業(yè)人士的帶領(lǐng)下，將數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換處理，并能用電腦操作相關(guān)軟件，得出此應(yīng)結(jié)論。B等：有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和計(jì)算機(jī)操作能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。C等：計(jì)算和操作略顯吃力，不能完全做出相應(yīng)的分析，只能做出基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理和導(dǎo)入。D等：沒(méi)有完成相應(yīng)任務(wù)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。三、自我評(píng)價(jià)1.本次實(shí)踐教育課程設(shè)計(jì)融合了多種學(xué)科，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文科理科學(xué)生都可參加；2.知識(shí)面廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維；3.深度較深，有利于挖掘高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；4.需較強(qiáng)的動(dòng)手和分析能力；5.與著名高校合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；6.課程綜合難度較大，難以面向全體學(xué)生，適合綜合素質(zhì)較高的同學(xué)參加。參考文獻(xiàn)：[1]寧淑同.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的泰安研學(xué)旅行設(shè)計(jì)[J].地理教育,2019,4:57-60.[2]鞏劼,陸林,晉秀龍,等.游憩活動(dòng)對(duì)城市公園土壤的影響效應(yīng)——以蕪湖市赭山公園為例[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,33(5):479