基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學策略摘要：小學英語教學不能光注重語音、詞匯和語法等教學，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確價值觀，發(fā)展其綜合能力。由于在以前的英語教學中，教師缺乏對英語教學的整體認識，單元課時教學目標之間的關系往往是孤立的，不利于單元整體教學，學生無法形成對單元的整體認知，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文重點跟大家探討一下基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學策略。關鍵詞：核心素養(yǎng)，小學英語，單元整體教學策略引言：隨著新課程改革向縱深推進，單元整體教學逐漸成為基礎教育教學研究與實踐的熱點話題[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為新課改的重要目標之一?！读x務教育英語課程標準（2022版）》（以下簡稱《義教新課標》）明確指出，教師要加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學，為單元整體教學指明了方向[2]。單元整體教學，有利于挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。一、核心素養(yǎng)的概念容進行學習，從而培養(yǎng)學生的英語積極性。二、當前小學英語單元整體教學現(xiàn)狀1.教師不能深入研究教材，缺乏整體教學意識PEP人教版小學英語教材每個單元分為A、B、C三個部分，有些教師在進行一個單12022年安徽省中小學教育教學論文評選元整體，充分挖掘育人價值？這是值得我們深深思考的問題。2.對學情分析不夠透徹學脫離學情的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法形成單元育人藍圖，不利于核心素養(yǎng)的落實。三、基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學策略1.更新教育理念，提高自身修養(yǎng)元教學的整體性，幫助學生搭建單元整體框架，以習得品格。2.整體解析單元內(nèi)容，增補文化語言知識的安排更加合理、系統(tǒng)，找到核心素養(yǎng)的落腳點。dogisit？這一單元的PartAtalklearn談論的是誰的寵物，兩個語篇之間的話題及活動缺乏關聯(lián)性和邏輯性；PartBtalk談論的是陳杰的寵物狗，Let’slearn部分的場景突然又轉(zhuǎn)到了農(nóng)場，談Readandwrite部分講述的是Robin在動物園模仿不同CStorytime講述的是Zoom和Zip也不利于學生的思維發(fā)展。因此，教師應該從整體大主題出發(fā)，從有限的教材跳到實際生活化的語言素材中，挖掘語篇背后隱含的核心文化價值，為教學活動提供生動素材，22022年安徽省中小學教育教學論文評選更好地發(fā)揮學科育人功能。經(jīng)過多輪解讀教材及深入學情分析，我了解到學生對于繪畫為課堂教學提供了豐富的文化知識素材，更有利于讓核心素養(yǎng)落地。3.明確單元學習目標教育任務；教師在單元整體教學前，都要有合理的教學方案，明確的教學目標和任務，度。例如，在教學PEP四年級上冊Unit6Meetmyfamily!整個單元中圍繞家庭成員的不同職業(yè)的意義，培養(yǎng)學生尊重和熱愛不同職業(yè)的的態(tài)度。3.注重培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。4.圍繞主題，創(chuàng)設情境，秉持英語學習活動觀組織和實施教學。在確定了單元主題之后，要“從育人的角度思考單元內(nèi)容對學生成長的價值和意核心素養(yǎng)。五年級上冊Unit5Thereisabigbed!這一單元教學中，為了幫助學生運there...”以及答句時,我利用了這樣一個場景:我出示了一個盒,教師先和學生聊了起來:“What’sthis?”學生馬上回答：“It’sabox.”“Canyouguesswhat’sinit?”學生馬上躍躍欲試，想馬上解開謎底,”于是，為了增大操練的廣度，我采用了開火車的方法，學生一邊做著的動作,一邊用句型“Istherea/an...?”進行therethere教室一片嘩然。學生順利地習得了疑問句，教師馬上乘勝追擊，又創(chuàng)設了一個懸念來幫助他們學習答句。讓一學生面對教師，看著教師的舉起的圖片做動作，另一學生背對教therethere32022年安徽省中小學教育教學論文評選there時在情境的幫助下,學生也清晰、深刻地理解了一般疑問句的功能。同學們在情境中習得語言，并增強了團結合作的品格。5.創(chuàng)設語境，融合單元內(nèi)容，引導學生深度學習。設情境設計教學活動，引導學生逐步內(nèi)化并實現(xiàn)交流，進而提高學生的綜合語言能力。在PEP四年級上冊Unit6Meetmyfamily!題進行側重體現(xiàn)，挖掘文本語言所承載的文化內(nèi)涵。在單元整體教學后，學生從剛開始只能表達家庭成員的數(shù)量、職業(yè)、外貌和愛好，到最后還能表達家庭成員在家里、家外的不同社會角色，并能表達出如Mymotherisahousewife.Shecleansthehouseeveryday.ThenmydadandIhelpmymum.Wearehappy.學生在學習過程中落實了知行合一，學習了知識——聽、說、讀、看、寫的同時，更多的是把一些好的品質(zhì)做到傳承，把良好家風代代相傳。通過單元整體教學中創(chuàng)設的主題情境，課堂實現(xiàn)了從淺層學習到深度學習的轉(zhuǎn)型。6.提效作業(yè)設計和完善教學評價環(huán)節(jié)在小學英語單元整體教學中，布置作業(yè)環(huán)節(jié)與教學評價環(huán)節(jié)至關重要。在布置作業(yè)時，教師要從單元整體出發(fā)，檢測學生對知識的掌握程度[4]。同時教師在設計作業(yè)時，學生可以根據(jù)自己的學習狀況自主選擇作業(yè)內(nèi)容，教師在對學生的作業(yè)反饋評價時，要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多維評價方式，如；小組評價、生生評價。也可以從多方面評價，比如學習態(tài)度、學習方法等方面進行評價，充分尊重和肯定學生，這樣既可以增強學生的自信心，發(fā)現(xiàn)身上的閃光點，也有利于提升學生的綜合能力，落實立德樹人的根本任務，在助力學生全面發(fā)展的路上，我們一直在努力。如：在Unit4Whenistheartshow?單元作業(yè)設計中，我圍繞”Specialdays”這一主題進行了課時話題的劃分：Knowingspecialdaysatschool--Makingplansforspecialdays--Writingdiariesaboutspecialdays--Doingbetterforspecialdays，再根據(jù)課時目標進行作業(yè)設計。表1 Unit4Whenistheartshow?作業(yè)設計42022年安徽省中小學教育教學論文評選隨著《義教新課標》的出現(xiàn)，核心素養(yǎng)不再是紙上談兵，讓核心素養(yǎng)真正落地已成為教師的使命，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重整合單元整體教學內(nèi)容，把握從而實現(xiàn)育人藍圖。但是在核心素養(yǎng)下，小學英語單元整體教學的開展不能操之過急，要循序漸進，潤物細無聲。教師要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，因材施教，遵循學生的年齡特點和心理特征，以學生為主體，尊重和肯定學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強學生的自信，努力培養(yǎng)學生的文化意識、必備品格、關鍵品格和英語思維，從而提高學生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)單元整體教學目標。參考文獻：[1]姚達文，盧少芬，謝婉霞，羅曉丹；基于英語學科大觀念的小學