小學六年級語文說課稿

Word版本，下載可自由編輯小學六年級語文說課稿一、說教材

《麻雀》是九年義務教育六年制學校教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀俄國聞名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中利用對不同角色的神態(tài)、動作的詳細描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗浩大狠厲的形象，而且塑造出老麻雀在緊急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱忱地歌頌了“愛”這一種強大的力氣。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文，要連續(xù)運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句段，理解課文內容，體會表述的思想感情。同時，學習抓住神態(tài)、動作詳細地描述和表述真情實感的方法，深化地感受動物之間的真情，并激活同學喜愛生活，懂得愛的偉大。

依據(jù)教學大綱和學段的要求，結合同學實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）學問目標：

1、連續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習詳細描敘和表述真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習背誦。

（二）力量目標：

在理解課文的過程中培育同學的閱讀分析力量、口頭表述力量、思維想象力量。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力氣”就是愛的力氣。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特征，進一步感受愛是一種的強大力氣。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表述的思想感情，即“一種強大的力氣”就是愛的力氣。

（六）教學預備：

1、課文錄音帶。

2、動畫課件。

二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在積極樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體悟和理解。閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。而教學過程又必需強調合作精神、突出自主性、注意探究和研發(fā)的過程。因此，我主要采納同學自主學習、合作探究的方法，把學習的積極權交給同學，充分體現(xiàn)同學的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓同學觀賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特征，為什么？”讓同學合作探究，采用“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并利用朗讀把自己的理解讀出來。在反饋溝通時，抓住重點句子，讓同學認真體會，深化理解。利用各種讀的形式調動同學的樂觀性，使同學在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程

（一）談話導入（展示課題）

用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)約時間，提升效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

利用聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是利用觀賞朗讀，為后面教學過程中引領同學有感情地朗讀課文打基礎。

2、老師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（依據(jù)同學回答板書，演示動畫）

在聽了課文錄音的基礎上，老師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種同學最喜愛的形式再現(xiàn)情境，給同學一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激同學，使同學產(chǎn)生深厚的學習愛好。同學利用觀看畫面，能快速認識文中幾個主要角色及故事情節(jié)。

3、參照板書概括課文主要內容。

這一步既對同學聽、看故事的狀況進行了檢查，又熬煉了同學的概括力量，既有條理性，又減輕了難度。讓同學認識事情的起因、經(jīng)過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜愛的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培育同學的自主性，這是新課標極力強調的。為敬重同學的共性，我特殊要求用自己喜愛的方式讀課文，使同學能樂觀積極地參與學習。同時又提出讀的要求，使同學明白讀課文的時候，留意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使同學養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，老師板書）

提出這個問題主要是讓同學從直觀上把握三個主要角色的特征。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特征？為什么？（教導方法：讀——找、畫——議——讀）

先明確合作學習的要求，再詳細地教導方法。這種設計，使同學不至于盲目地讀，隨便地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓同學單純地掌控學問，而應以培育同學的學習力量、選擇力量、制造力量、協(xié)調力量為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)同學的自主、合作、探究，又能使同學掌控肯定的學習方法，一舉兩得。

4、反饋溝通。

小組派代表回答問題，要求：

（1）讀句子。

（2）析句意。

（3）感情讀。

在以自學探究為主的課堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，老師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著?！崩每雌聊簧匣钌睦下槿干鷼獾夭活櫼磺械負淞讼聛恚窚喩淼挠鹈?，并且配上老麻雀無望地尖叫聲，使同學感受更真實，理解得更深刻，立刻明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再利用換動詞引領同學比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論學問，使同學更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使同學“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強大的力氣使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力氣指的什么力氣？”由于前面利用電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、詳細地體現(xiàn)了老麻雀為了愛護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力氣。讓同學感受到愛的偉大。

5、深化主題。

老師利用引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力氣。再引領同學想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)同學想象力，培育制造性思維，最大限度開發(fā)同學潛能，進展智力，激活同學思維的單獨性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括世界的一切，是學問進步的源泉。豐富的想象是制造的翅膀，利用綻開想象，培育同學制造性思維，加深同學對課文主題的理解。

（四）總結全文

老師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫同學梳理和概括本節(jié)課所學學問，有助于同學掌控閱讀方法和寫作方法。然后，老師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不行忽視的強大力氣，這種力氣在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美