【農村小學教育中師生和諧關系的構建策略5300字（論文）】

農村小學教育中師生和諧關系的構建策略 目錄TOC\o"1-2"\h\u17018農村小學教育中師生和諧關系的構建策略 132049一、緒論 124823二、農村小學學教育師生和諧關系的理論解讀 218068（一）師生關系的內涵 215587（二）師生和諧關系的演變及特點 25809（三）構建師生和諧關系的理論基礎 331878三、農村小學教育師生關系存在的主要問題 313568（一）傳統(tǒng)教學影響下的教學合作相對被動 317048（二）教師對農村小學生心理發(fā)展關注程度較低 321995（三）師生雙方對情感交流重視程度不足 41036（四）家長對教師的工作缺乏理解與支持 411274四、農村小學生師生和諧關系的構建策略 47393（一）以教師為主導構建和諧的師生關系 420502（二）營造和諧健康的校園環(huán)境 59402（三）構筑師生的互動交流平臺 57600（四）拓寬與教師的溝通渠道 618712五、總結 621299參考文獻: 6一、緒論每一個人都是在一個關系網中存活的，家庭關系，朋友關系，師生關系等等，而師生關系是我們日常生活中一個非常重要的關系，這種關系是每個人都會有的，是基于教育這種特殊活動而建立的。教育教學中好的師生關系不僅能促進日常學習生活的良性發(fā)展，對于學生，老師也起到非常重要的作用的。近幾年國家對于教育十分重視，教育資源不僅僅限于城市，也漸漸偏向于農村，在農村由于很多兒童都是留守兒童，家庭教育的缺失更體現高質量的學校教育和良好師生關系的重要性。老師作為一個重要的角色能在學生的日常學習生活發(fā)展等方面都產生重要影響。教師在教學過程中應當注意自己的言行舉止，尊重學生的人格，任何情況下不說侮辱學生人格的話，當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語文明的形象出現在學生面前。學生犯了錯誤積極和學生溝通，了解事情發(fā)生原因，給學生解釋的機會。老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾，這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會采用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業(yè)，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。師生關系是農村小學中最基本，最重要的人際關系，一方面，很多農村教師一味的唯知識論，唯成績論等，不重視人文關懷，有些教師拿著未來幸福的名義，填鴨式的向孩子灌輸一些知識，孩子們原本幸?？鞓返耐瓯灰恍┓浅＠щy，枯燥的書本充斥著，孩子們缺失了對學習的積極性，對于今后的發(fā)展更是尤為不利。另一方面，很多家長也是對于孩子們的成長非常殷切，不惜揠苗助長，這更加讓這種唯分數論有了合理的借口。教師們應該給孩子充分的發(fā)展空間，然后讓孩子在廣闊的發(fā)展空間中自由的成長，這種教師漠視人文關懷的現象，特別是在農村的小學階段，尤為突出，因此對于農村關懷性師生關系的架構策略的研究是非常具有現實意義的。二、農村小學學教育師生和諧關系的理論解讀（一）師生關系的內涵師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。（二）師生和諧關系的演變及特點在古代，教師的地位是神圣不可侵犯的，在古文《送東陽馬生序》中“余立侍左右，援疑置理，附身傾耳以請，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復，俟其欣悅，則又請焉?！蹦菚r候的教師有絕對的權威。而如今，我們提倡的則是“以人為本”的教育理念，因為現在我們每個人都是追求的更受人公平的對待。只有深深受學生的愛戴，才能讓學生愛上這門課，讓學生更加有興趣，過于嚴厲的教育手段會讓孩子產生逆反心理，更加不愿意學習，所以耐心與愛心才是教育的法寶和秘訣。師生關系演變到現在也呈現出了許多特點，第一就是師生和諧相處，老師愛學生，學生尊重老師。尊重老師，不僅僅是尊重老師的勞動，還要尊重老師的人格和尊嚴，要理解老師，愛學生即是老師要愛護學生。第二點就是要民主，要平等，什么事情都不能老師自己說了算，在師生關系中，老師要尊重學生的人格還有其應該享有的權利。最后一點就是要共享，在學習中教學相長。讓老師獲得尊重，而學生們也獲得成長的愉悅。（三）構建師生和諧關系的理論基礎在歷史上，有兩種對立的觀點是來形容師生關系的，第一個是教師中心論（其代表人物有赫爾巴特和凱洛夫），另一個就是兒童中心論，又是學生中心論（代表人物有盧梭、杜威）。師生關系有三種基本類型，第一是專制型，第二是放任型，第三種也是我們追求的一種就是民主型，民主型師生關系能夠促進學生和教師的相互成長。我們理想中的師生關系有四個特點，分別是尊師愛生（人際關系），民主平等（社會關系），教學相長（教育關系），心理相容（心理關系）。三、農村小學教育師生關系存在的主要問題（一）傳統(tǒng)教學影響下的教學合作相對被動傳統(tǒng)教學又被稱為填鴨式教學，一般都是老師在上面講，學生被動的接受，這種教學形式比較單一，學生們只能在下面努力聽。不得不說，傳統(tǒng)教學法從孔子時代能夠延續(xù)至今一定是有它的道理的，但是在現代這個知識大爆炸的時代，傳統(tǒng)教學的缺點也漸漸顯露。其缺點就是學生與老師的教學合作顯得相對被動，教師只能干巴巴的在課堂上講，課堂氣氛相對不活躍，在這種教學模式下，教師們處于主導地位，即教師中心，而不是以兒童為中心。這種被動的教學模式往往會讓孩子們缺失舉一反三的創(chuàng)造性能力，學生在傳統(tǒng)教學的課堂里并不敢提問，漸漸地問題就會卻來越多。（二）教師對農村小學生心理發(fā)展關注程度較低近年來調查顯示，我國的心理問題越來越“低齡化”，因此重視小學生的心理發(fā)展是非常必要的，很多農村教師只注重學生的學習情況，對于小學生的心理發(fā)展關注程度不夠，當前農村小學生也存在著許多的心理問題，其產生原因也是有多方面的。第一由于農村人進城務工的越來越多，他們在繁忙的工作之余無法承擔教育的責任，加上農村人口文化程度偏低，對于孩子的教育不能夠用一些正確的方式來引導，所以也會影響到孩子的心理健康。第二就是學校因素，學校以應試教育為基準來要求孩子的成績，很少關注孩子的心理發(fā)展。第三就是關于孩子自身的情況，小學生正在處于成長發(fā)展的重要階段，身體成長很快，但是心理發(fā)展較不穩(wěn)定，所以很容易受到外界的影響，并且在這一階段他們自我調節(jié)能力并不強，也會在一些緊張焦慮的情況下產生心理疾病，發(fā)生心理沖突。其心理問題主要表現在幾個方面，第一就是過于自卑，不自信。第二是心理承受能力很差，對于一點挫折與不順都不能獨自調節(jié)。第三就是學習積極性不高，自信心不足，學習目的不明確。對于這種現象，教師應該多多關注孩子的心理健康。（三）師生雙方對情感交流重視程度不足教師和學生是教育活動的兩個主要角色，在我們日常生活中，我們扮演著各種各樣的角色，我們也有各種各樣的情感。在師生關系中，這種情感的交流主體在于教師，如果老師很嚴肅，給學生們一種很難接近的感覺，那學生們也自然不會與老師進行感情交流，每個老師都不應該只關注成績，應該透過成績了解其背后的根源是什么，了解學生的真實想法，對癥下藥，這樣才能真正的把師生關系處理好，老師不是來管理孩子的，老師不應該只與少數學生交流，而應該和每位學生進行感情交流，平等對待每一位學生。（四）家長對教師的工作缺乏理解與支持農村的很多家長大多都外出打工，對于孩子的教育不是很重視，學校里要求家長完成的任務可能家長覺得也無關緊要。有的家長認為孩子送到學校去了，那教育就只是老師的工作，他們不會很重視家庭教育，因此家校合作教育不能得到很好的配合，老師不了解學生在家的表現，家長也不知道孩子在學校的表現，使得不能對學生進行共同幫助，這種家長對于教師工作的不理解與不支持，也是造成農村小學教育師生關系不和諧存在的主要問題。四、農村小學生師生和諧關系的構建策略（一）以教師為主導構建和諧的師生關系我們國家提出構建和諧社會，和諧社會最重要的主體是和諧的人，那如何才能培育出和諧的人呢？那必然是和諧的教育才能培養(yǎng)出和諧的人，所以教師要主導構建一個和諧的師生關系，有些不和諧不文明的現象我們是要堅決杜絕的，比如老師只關注學習好的學生，只抓學習差的學生，對于中間地帶的學生不管不問，老師給那些不守紀律的人起外號，這種現象是會對孩子成長產生很大影響的。對于學生來講，那種不尊重老師，頂撞老師的行為也是我們堅決抵制的。那老師如何才能采取行動主動來構建和諧的師生關系呢？首先老師要克服傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，如果一味的只強調老師的尊嚴，那勢必會給孩子帶來一定的壓力，那樣會抹殺孩子的個性。第二點就是認識到我們人人都有愛與被愛的需要，只有和諧民主的師生關系才能夠讓老師和學生感到愛與被愛，從而激發(fā)孩子的學習興趣，只有學生感受到了老師的關愛，才能夠有動力更好的學習，這種教師主導的和諧師生關系才能夠激發(fā)學生積極性主動性還有其創(chuàng)造性。（二）營造和諧健康的校園環(huán)境校園是學生學習生活的主要場所，只有一個和諧健康的校園環(huán)境才能夠讓孩子擁有健康的體魄，擁有健康的信念，擁有健康的心理。世界衛(wèi)生組織在全球也倡導了一個新的理念，那就是倡導健康學校。因此，要構建和諧的師生關系，那么首先要構建一個和諧健康的校園環(huán)境。學校應加強對學生心理健康的關注度，教師也要加大對心理學的學習力度，學校還可以設立專門的心理咨詢室，在學生們遇到困難，有困惑的時候可以去進行咨詢，請專業(yè)的心理老師為學生進行疏導。學校應把健康和諧的理念滲透到學校教育的每一個角落，這樣才能夠真正的培養(yǎng)孩子們的健康理念，增強其健康意識，從而構建和諧健康的校園環(huán)境。（三）構筑師生的互動交流平臺構筑師生互動交流平臺首先要為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的課堂環(huán)境，教師是學生學習過程中接觸最為親密的人，在小學階段，學生具有向師性，尤其農村小學生本就缺少心理上的關心，所以老師的態(tài)度情緒更會直接影響學生的學習發(fā)展，老師一句鼓勵的話會激發(fā)學生的學習興趣，一句嚴厲批評的話可能會傷害學生的自尊心，學生都是發(fā)展中的人，老師怎樣去夸獎孩子，那孩子就越可能成為什么樣的人。在教育教學過程中要多多關注學生的想法，在傳統(tǒng)教學方式上進行創(chuàng)新，營造輕松快樂的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢表達自己，說出自己的想法，做學生的良師益友，和學生積極主動溝通交流，為學生營造一個心理成長環(huán)境。（四）拓寬與教師的溝通渠道校園師生關系的和諧需要我們共同構建，教師和學生之間要互相尊重，互相信任，教師和學生要平等交往，尤其是小學階段，學生的身體心理尚未發(fā)育完全，心理承受能力較差，也不會很好的和老師溝通交流，所以老師不必樹立教師權威，要以朋友的身份對待學生，和學生彼此溝通交流自己的思想，彼此之間相互交流接納自己的優(yōu)缺點，構建相互和諧的一種學習氛圍，這樣才能實現真正的教學相長。老師要讓學生真真實實感受到自己對他們的熱愛，才會真的喜歡老師，才會愿意和老師溝通交流自己的想法，也只有師生學生真正的喜歡老師，才能有動力進行學習，激發(fā)其對學習的興趣，學生的學習成績也自然就會提上來。五、總結在農村小學教育中，師生和諧關系的構建，是在當下的教育環(huán)境中必須引起重視的事情，是需要老師、學生、家長，乃至大環(huán)境來共同維護的。家長是學生的啟蒙老師，要做到和老師及時溝通交流，要學會用正確的方法科學的教育孩子。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師被比喻成辛勤的園丁、人生路上的照明燈，可見好的老師在人生路上起到的作用是至關重要的。但好的老師不只是在課堂上教會學生知識，更要對學生進行德育教育，在當下小學農村教育教學關系中，學生往往對老師有懼怕心理，師生之間不能進行很好的溝通與交流，導致學生不能很好的接收老師傳授的知識，所以新課改背景下的教育觀要求現代教師角色和教師行為進行轉變，從師生關系中老師為主體轉換為學生為主體，在教育教學老師要對學生平等對待，把每一個學生看作一個完整的人格，尊重學生、愛護學生，維護學生利益，關心學生的心理健康，對待學生嚴慈并濟，構建和諧的師生關系。參考文獻:【1】王祁.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略【J】.試題與研究,2021,(28):13-14.【2】左娜.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究【J】.讀寫算,2021,(25):77-78.【3】郝妮妮.和諧師生關系構建策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