教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

漢中市中小學(xué)校長(zhǎng)教育技術(shù)才干研訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)校教育技術(shù)才干培訓(xùn)實(shí)施與管理西鄉(xiāng)縣電化教育中心翟伯亮.一、信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育技術(shù)才干二、教育技術(shù)才干培訓(xùn)“培訓(xùn)什么〞三、教育技術(shù)才干培訓(xùn)“如何培訓(xùn)〞四、與教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系五、學(xué)校要做好的任務(wù)內(nèi)容摘要.背景概述為提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)才干程度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)才干開(kāi)展，2004年12月25日，國(guó)家教育部正式公布了<中小學(xué)教師教育技術(shù)才干規(guī)范>，這是建國(guó)以來(lái)我們國(guó)家公布的第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)才干規(guī)范。<規(guī)范>是中小學(xué)教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的根本根據(jù)。.背景概述第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)才干規(guī)范一、認(rèn)識(shí)與態(tài)度:1、重要性的認(rèn)識(shí)2、應(yīng)意圖識(shí)3、評(píng)價(jià)與反思4、終身學(xué)習(xí)二、知識(shí)與技藝1、根本知識(shí)2、根本技藝三、運(yùn)用與創(chuàng)新1、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施2、教學(xué)支持與管理3、科研與開(kāi)展4、協(xié)作與交流四、社會(huì)責(zé)任1、公平利用2、有效運(yùn)用3、安康運(yùn)用4、規(guī)范行為.背景概述2005年4月教育部為貫徹落實(shí)這一規(guī)范，又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)才干建立方案工程〞。這一工程包括“培訓(xùn)、考試、認(rèn)證〞等三個(gè)部分。培訓(xùn)與考試認(rèn)證分別：培訓(xùn)由經(jīng)過(guò)認(rèn)證的各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成；考試認(rèn)證由國(guó)家考試管理中心擔(dān)任組織。.一、信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育技術(shù)才干學(xué)習(xí)情境提供學(xué)習(xí)方式改動(dòng)建立改善改動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成果評(píng)價(jià)與管理教學(xué)方式教育技術(shù).一、信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育技術(shù)才干教師的教育技術(shù)才干，是在信息技術(shù)實(shí)際和新課程理念的指點(diǎn)下，遵照教育教學(xué)的規(guī)律，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所需求的各種技藝的總和。它詳細(xì)表達(dá)在教材分析的才干、教學(xué)目確實(shí)定的才干、學(xué)習(xí)者分析的才干、媒體選擇的才干、教學(xué)組織才干、教學(xué)評(píng)價(jià)〔評(píng)教、評(píng)學(xué)〕才干、反思提高的才干、媒體操作的才干等等方面。.一、信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育技術(shù)才干教師的專(zhuān)業(yè)技藝，更多的表達(dá)在課前的設(shè)計(jì)、課時(shí)的組織、課后的評(píng)價(jià)與反思等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這些才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教育技術(shù)才干應(yīng)該從“教育〞和“技術(shù)〞兩方面去了解：教育是本質(zhì)，是目的，技術(shù)是方法、戰(zhàn)略和條件。.一、信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育技術(shù)才干教育技術(shù)才干培訓(xùn)不是計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)：A、計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)〔重技術(shù)、忽視方法〕B、只需會(huì)做課件會(huì)打字，就具備了教育技術(shù)才干C、年齡大的教師學(xué)不會(huì)、技術(shù)差的教師學(xué)不會(huì).二、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“培訓(xùn)什么〞1、<中小學(xué)教學(xué)人員〔初級(jí)〕教育技術(shù)才干培訓(xùn)大綱>根本要求經(jīng)過(guò)初級(jí)教育技術(shù)才干培訓(xùn)的中小學(xué)教學(xué)人員，在知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度方面應(yīng)到達(dá)要求。.二、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“培訓(xùn)什么〞2、關(guān)于培訓(xùn)教材培訓(xùn)內(nèi)容為“一綱兩本〞，我們采用“華東師大〞的教材和過(guò)程性培訓(xùn)平臺(tái)。培訓(xùn)教材是“教學(xué)指點(diǎn)用書(shū)〞，使教師學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程性學(xué)習(xí)程序，是學(xué)習(xí)流程，而不是以前的那種知識(shí)教授型“課本〞。共有十個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。50學(xué)時(shí)。.二、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“培訓(xùn)什么〞【模塊1】開(kāi)場(chǎng)培訓(xùn)的預(yù)備〔4學(xué)時(shí)〕【模塊2】編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案〔4學(xué)時(shí)〕【模塊3】教學(xué)媒體的選擇〔4學(xué)時(shí)〕【模塊4】教學(xué)資源的搜集與整合〔一〕〔2學(xué)時(shí)〕【模塊5】教學(xué)資源的搜集與整合〔二〕——信息技術(shù)技藝〔8學(xué)時(shí)〕【模塊6】教學(xué)資源的搜集與整合〔三〕——信息技術(shù)技藝〔10學(xué)時(shí)〕【模塊7】構(gòu)成完好的教學(xué)設(shè)計(jì)成果〔2學(xué)時(shí)〕【模塊8】單元/主題的教學(xué)設(shè)計(jì)〔7學(xué)時(shí)〕【模塊9】教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思〔5學(xué)時(shí)〕【模塊10】培訓(xùn)的總結(jié)與提高〔2學(xué)時(shí)〕.二、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“培訓(xùn)什么〞3、主要內(nèi)容：教案設(shè)計(jì)————資源預(yù)備————教學(xué)實(shí)施————評(píng)價(jià)反思————不同的學(xué)段，內(nèi)容不同，但是方法和過(guò)程是一樣的.三、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“怎樣培訓(xùn)〞1、培訓(xùn)思緒：以教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)為培訓(xùn)的主線，從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目確實(shí)定、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)方法戰(zhàn)略、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)反思等一系列教學(xué)的環(huán)節(jié)入手，用新課程的理念為指點(diǎn)，規(guī)范的引導(dǎo)教師了解掌握各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該遵照的規(guī)律、原那么和普通的方法，在此根底上構(gòu)成教學(xué)課件，開(kāi)展教學(xué)。.三、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“怎樣培訓(xùn)〞2、培訓(xùn)方式：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)集中學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)〔各自的優(yōu)缺陷〕用信息化的方式學(xué)習(xí)教育技術(shù)，是本次教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)的一個(gè)重要途徑。.三、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“怎樣培訓(xùn)〞3、學(xué)習(xí)方法：義務(wù)驅(qū)動(dòng)，在完成義務(wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)提高，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)成技藝，掌握方法。一切的學(xué)習(xí)都是以活動(dòng)的方式出現(xiàn)的，每一個(gè)活動(dòng)浸透一個(gè)詳細(xì)的實(shí)際義務(wù)，在完成義務(wù)的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)、掌握、總結(jié)一些行之有效的方法和規(guī)律。.三、教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)“怎樣培訓(xùn)〞4、存在的問(wèn)題：太難太簡(jiǎn)單太難：根本的操作技術(shù)不過(guò)關(guān)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織等缺乏認(rèn)識(shí)太簡(jiǎn)單：“只為完成義務(wù)〞，忽視與個(gè)體教學(xué)任務(wù)的深化聯(lián)絡(luò)，缺乏對(duì)本人教學(xué)任務(wù)的深化反思.四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系1、經(jīng)過(guò)教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展A、轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)；教育觀念是我們對(duì)各種教育景象和教育過(guò)程的客觀認(rèn)識(shí)。各種教育教學(xué)行為是在教育觀念的支配下開(kāi)展的實(shí)際活動(dòng)。有什么樣的教育觀，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。.四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系B、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)才干教師專(zhuān)業(yè)才干是針對(duì)教師職業(yè)中的教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)而言的，它表達(dá)在教育教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也可以在教育教學(xué)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、培育和構(gòu)成。.四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系〔1〕了解學(xué)生及同窗生交往的才干?！?〕言語(yǔ)表達(dá)才干?！?〕教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)才干〔4〕運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用才干.四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系C、教學(xué)資源與教師個(gè)性教學(xué)：挑選、加工、設(shè)計(jì)、整合以學(xué)生為中心教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)化個(gè)體教學(xué)的差別性…….四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系2、為新課程實(shí)施提供方法、技術(shù)和資源支撐教學(xué)方法的更新教學(xué)手段的多樣性技術(shù)、資源為教學(xué)效力.四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系3、提高學(xué)校教學(xué)管理程度A、教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化：制定各個(gè)教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化要求，使其成為教學(xué)管理的根本要求，確保教學(xué)質(zhì)量規(guī)范。

.四、與教師開(kāi)展、課改和學(xué)校開(kāi)展的關(guān)系3、提高學(xué)校教學(xué)管理程度B、學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量目的精細(xì)化管理，落實(shí)評(píng)價(jià)的診斷性、調(diào)控性、導(dǎo)向性和鼓勵(lì)性作用，使教師個(gè)體教學(xué)目的與學(xué)校階段教學(xué)目的、長(zhǎng)期教學(xué)目的相一致.五、學(xué)校要做好的任務(wù)1、學(xué)校指點(diǎn)要注重。中心的問(wèn)題是要認(rèn)識(shí)到教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)任務(wù)的意義，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立、提高教師業(yè)務(wù)才干、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，培育教師構(gòu)成科學(xué)有效、順應(yīng)新課程改革開(kāi)展理念的教學(xué)戰(zhàn)略等方面的重要作用。.五、學(xué)校要做好的任務(wù)2、統(tǒng)籌安排培訓(xùn)任務(wù)。合理安排培訓(xùn)教師，對(duì)本校的教師教育技術(shù)才干進(jìn)展綜合分析，強(qiáng)弱搭配，便于相互協(xié)作，初期優(yōu)先安排才干強(qiáng)的，便于落實(shí)校本培訓(xùn)、發(fā)揚(yáng)示范引領(lǐng)作用。.五、學(xué)校要做好的任務(wù)3、真實(shí)落實(shí)好校本培訓(xùn)：信息技藝的培訓(xùn)，教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的構(gòu)成與穩(wěn)定，教學(xué)方法的實(shí)際與研討，優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)等。經(jīng)過(guò)針對(duì)性的校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從知識(shí)和技藝兩個(gè)方面為后續(xù)的學(xué)習(xí)做