對高中語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的研究

對高中語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的研究高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語感作為語文學(xué)習(xí)和運用的核心能力之一，直接關(guān)系到學(xué)生對語文文本的理解、感悟和運用能力。與此同時，思維發(fā)展也是高中階段學(xué)生發(fā)展的重要目標，而語文教學(xué)正是其中促進學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。因此，對高中語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的研究，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。一、高中語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)狀語感是指學(xué)生對語文的特點、以及語文所能表達的情感、意義等方面所形成的敏感和運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的語感有助于提高他們對語文的理解能力和審美能力，進而提高學(xué)生的表達能力。然而，目前高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語感培養(yǎng)存在一些問題。首先，對于學(xué)生的語感培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)和激發(fā)能力有待提高。在教學(xué)過程中，一些教師更注重學(xué)生的課文的解讀和背誦，而較少關(guān)注學(xué)生對于課文的感受和思考。其次，課本內(nèi)容單一，缺乏多樣化的練習(xí)形式。目前，大部分高中教材注重注重對于課文的梳理和解讀，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感多樣性的訓(xùn)練相對較少。再者，學(xué)生的課外閱讀量不足，許多學(xué)生對于文學(xué)作品的欣賞能力比較薄弱，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及語感的培養(yǎng)都是不利的。二、高中語文教學(xué)中的學(xué)生語感培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建多樣化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參觀書展、參觀文化活動、參觀藝術(shù)品等，激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣和好奇心。教師還可以通過給學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，為學(xué)生提供廣闊的文化背景知識和多樣化的思維脈絡(luò)。此外，教師還可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更加直觀和多樣化的學(xué)習(xí)資源。（二）加大對于課外閱讀的引導(dǎo)推廣課外閱讀對于學(xué)生的語感培養(yǎng)非常重要。教師可以針對課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中尋找與之相關(guān)的文學(xué)作品，通過對文學(xué)作品的閱讀和解讀，培養(yǎng)學(xué)生對于課文的理解和感悟能力。同時，教師還可以選擇一些有代表性的文學(xué)作品，給予學(xué)生啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達能力。（三）充分調(diào)動學(xué)生的參與主體性在教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的問題，互相交流思想，共同解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于語文的感悟能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。（四）多樣化的評價方式評價方式是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過課文分析、寫作訓(xùn)練、演講比賽等形式對學(xué)生的語感和思維能力進行評價。評價時要注重學(xué)生思維的過程，而非只關(guān)注學(xué)生的標準答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。三、高中語文教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展的策略（一）開展批判性思維訓(xùn)練批判性思維是學(xué)生思維能力的重要組成部分。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行討論，提出不同觀點和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。教師還可以利用一些案例研究和實踐活動，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。（二）鼓勵學(xué)生跨學(xué)科思維語文教學(xué)是一個綜合性的學(xué)科，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考，拓展學(xué)生的思維廣度。教師可以將語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的視角分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維是學(xué)生思維能力的重要方面。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思考和表達。在教學(xué)過程中，教師還可以組織一些創(chuàng)意性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、結(jié)論高中語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)和思維發(fā)展是教師需要關(guān)注和重視的重要方面。通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、加大對于課外閱讀的引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的參與主體性和采用多樣化的評價方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。同時，通過開展批判性思維訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生跨