水的凈化教學設計與反思

基本信息課題水的凈化作者及工作單位

林家豪（江西省興國縣崇賢中學）教材分析本課題分為兩部分：前半部介紹除去不溶性雜質的方法，重點介紹過濾；后半部分以硬水軟化為例介紹含可溶性雜質的水的凈化方法，重點介紹蒸餾。圍繞水的凈化，將沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈水方法有序聯(lián)系起來，并與生活實際相聯(lián)系，為學生提供認識和探究身邊事物的素材。教材還介紹了如何自制簡易凈水器，使課本內容延伸和擴展，縮短了課本知識和生活實際的距離。教學目標1.知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水。2.通過對渾濁天然水凈化的實驗探究，認識凈水的各種方法與凈化程度，初步學習過濾操作。3.學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結等方法從實驗中獲取信息并進行加工。4.感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想。教學重點和難點重點：純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈水的方法。難點：過濾的操作方法，學生動手實驗能力的培養(yǎng)。教學過程展示一杯自來水，設問:自來水取水凈化來源。學生回答從身邊熟悉的事物入手，激發(fā)學生的好奇心設問:自來水的凈化過程有哪些呢？現(xiàn)在有一杯渾濁的水，請你模仿自來水的生產過程，將其凈化。學生思考讓學生如臨其境，感受化學的神奇。水的凈化：實驗1:將一杯渾濁的水分成三份，向其中的兩份中加入3藥匙明礬，攪拌后靜置，并和未加明礬的濁水對比，觀察現(xiàn)象，討論加明礬的作用。根據實驗報告的內容和操作步驟，完成水的凈化過程培養(yǎng)學生用實驗的方法來解決實際問題的能力。實驗2:各組成員根據生活經驗設計過濾裝置，分工合作進行過濾操作。培養(yǎng)學生自己動手的能力，實驗中，如果濾液出現(xiàn)渾濁，分析可能是什么原因造成的？怎么處理？過濾（一貼二低三靠）：根據實驗成敗，討論總結過濾實驗需要注意的事項通過實驗創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。設問:可以利用生活中的什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？思考、討論，展示自制凈水器，并相互評價使化學和生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。設疑:比較未經處理的渾濁水和經過不同程度處理的水，有什么不同？經過濾后的水能直接飲用嗎？展示國家飲用水的標準。學生回答過渡到活性炭對水的凈化實驗3:在一杯略呈紅色的水中加入活性炭，攪拌，靜置用活性炭給有色的水脫色體驗活性炭對水的凈化能力。設疑:用活性炭進行過濾有什么優(yōu)點？吸附（除雜質、除異味、除色）：思考、討論學以致用，鼓勵學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器，把生活的體驗用到化學學習上。比較課本上活性炭凈水器裝置與自制凈水器的不同。哪個凈化效果更好？思考、回答培養(yǎng)學生設計實驗中要考慮如何才能實現(xiàn)實驗的最優(yōu)化。設問:你在日常生活中還見過哪些類型的凈水器呢？學生思考回答讓化學走向生活，體現(xiàn)“化學就在我們身邊，我們身邊處處有化學”的特點硬水和軟水：學生回答并在老師的提示下解釋其形成原因，引出硬水和軟水的概念鼓勵學生互相學習、交流，調動學生的學習熱情。設問:如何檢驗硬水和軟水？實驗4:把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象。根據實驗現(xiàn)象，貼上相應的標簽。學生檢驗硬水和軟水教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。設問:我們的雨水、自來水，還有你們經常喝的礦泉水是硬水還是軟水？實驗5:判斷雨水、自來水、礦泉水是硬水還是軟水？學生通過實驗回答體現(xiàn)化學知識在日常生活中的運用設問:使用硬水會給生活和生產帶來哪些麻煩？設問:怎樣使硬水軟化？補充:1．加入化學試劑除去硬水中的鈣、鎂離子；2、離子交換法。學生思考回答拓寬學生的知識面設問:生活中用硬水好還是軟水好呢？培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力板書設計一、自來水生產的主要流程:沉淀→過濾→吸附→消毒硬水和軟水定義：硬水和軟水的區(qū)分：怎么樣將硬水轉變成軟水。三、水的凈化常見的凈化方法過濾：一貼二低三靠生活用水的凈化學生學習活動評價設計

比較容易接受本節(jié)內容，比較貼近我們的生活。但有些實驗的基本操作還不夠熟練。

教學反思本節(jié)較好地完成了教學目標，取得了較好的教學效果。學生通過本節(jié)的學習，掌握了生活中的飲用水的凈化方法。通過過濾的實驗操作，培養(yǎng)了學生的動手能力和科學