中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)問題主要內(nèi)容關(guān)于學(xué)習(xí)的幾個(gè)一般問題心理與心理發(fā)展小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)如何促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)1.1什么是學(xué)習(xí)學(xué)校生活世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章三人行必有我?guī)?.2教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的界定由經(jīng)驗(yàn)引起的持久的行為（潛能）變化過程學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象學(xué)習(xí)是后天的習(xí)得性活動(dòng)相對持久的變化外顯行為的變化內(nèi)隱行為或內(nèi)部過程的變化不能把個(gè)體一切變化都?xì)w之為學(xué)習(xí)1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以學(xué)習(xí)間接知識經(jīng)驗(yàn)為主在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)進(jìn)行在學(xué)校班集體中進(jìn)行1.4影響學(xué)習(xí)效果的因素自身因素態(tài)度（習(xí)慣）意志興趣方法基礎(chǔ)智力專業(yè)素質(zhì)教學(xué)態(tài)度教學(xué)觀念教學(xué)方法教師因素自然環(huán)境社會環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因素家庭因素家庭結(jié)構(gòu)教養(yǎng)方式親子關(guān)系埃里克森的人格理論①嬰兒期（0-2歲）：基本的信任感對基本的不信任感。主要任務(wù)是發(fā)展信任感，克服不信任感。②兒童早期（2-4歲）：基本的自立感對羞恥感和疑慮。主要任務(wù)是獲得自立感，克服羞恥感和疑慮。③學(xué)前期（4-7歲）：基本的主動(dòng)感對內(nèi)疚感。主要是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。④學(xué)齡期（7-12歲）：基本的勤奮感對自卑感。主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。

1.5學(xué)校教育學(xué)校教育的目標(biāo)？小學(xué)階段目標(biāo)？知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、探究精神、創(chuàng)造力身心健康、雙基、良好的習(xí)慣2.1心理含義：人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。分類：心理過程：知、情、意個(gè)性心理：個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格個(gè)性傾向性：需要、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀影響因素：遺傳與環(huán)境2.2心理發(fā)展含義廣義：個(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程。狹義：個(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。規(guī)律順序性階段性個(gè)別差異性3.1小學(xué)生的身心發(fā)展從腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育來看小學(xué)生的腦重量已逐漸接近成人水平興奮過程與抑制過程逐漸走向平衡覺醒時(shí)間逐漸延長，睡眠時(shí)間縮短

骨骼肌肉、心肺功能小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生的注意特點(diǎn)從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。到高年級，有意注意基本占據(jù)主導(dǎo)地位。注意的范圍較小注意的穩(wěn)定性差注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差知覺：隨年齡增長，知覺的有意性、精確性逐漸增強(qiáng)

記憶：由無意識識記向有意識記發(fā)展；由機(jī)械識記向意義識記發(fā)展

思維：深刻性、靈活性、敏捷性都隨年齡的增長而增強(qiáng)

同時(shí)具有具體形象的成分和抽象概括的成分存在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵期”（四年級，約為10到11歲）想象：有意想象增強(qiáng)；想象更富有現(xiàn)實(shí)性；想象的創(chuàng)造成分增多

言語：能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作

情緒情感：情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，社會性情感逐漸形成意志品質(zhì)：意志薄弱且受暗示性強(qiáng)、被動(dòng)依賴、不善于反復(fù)思考和計(jì)劃

品德：從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果；道德情感體驗(yàn)日益深刻；比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解

品德：道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果由于認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻

從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解行為從他律到自律

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)社會性發(fā)展入學(xué)以后，社會關(guān)系發(fā)生重要變化，與教師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在與教師和同學(xué)的相處中，兒童學(xué)習(xí)與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對兒童的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到兒童對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。個(gè)體自我概念逐漸形成，兒童學(xué)業(yè)成敗、社會技能、來自教師及同伴的社會支持對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響小學(xué)生的心理發(fā)展迅速協(xié)調(diào)開放可塑3.3小學(xué)生年級特點(diǎn)一、二年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

(一)生理發(fā)育特點(diǎn)

1、一般為6---8歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長快

2、肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。

3、神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。（二）心理發(fā)展特點(diǎn)

1、心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。

2、參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系；意識不到班級是一個(gè)集體，意識不到班級的榮譽(yù)。

3、還不具備自我評價(jià)能力，對活動(dòng)的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚(yáng)的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復(fù)到原始狀態(tài)。

三、四年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

(一)生理發(fā)育的特點(diǎn)：

1、一般為8—10歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。

2、安靜時(shí)脈搏均值相對減少；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異較明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。

4、骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷。

5、心臟容積和血管容積之比小于高年級。（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，時(shí)間和空間感較差。

2、注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，時(shí)間在20分鐘內(nèi)。

3、無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢。

4、情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價(jià)動(dòng)作好壞和裁判勝負(fù)。

5、男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個(gè)人活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動(dòng)。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

五、六年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

（一）生理發(fā)育的特點(diǎn)：

1、一般為10—12歲，屬于人體發(fā)育的少年時(shí)期，總的說來，身體發(fā)育處于增長率高峰階段，發(fā)育指標(biāo)的增長出現(xiàn)第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自10歲開始突增，12歲達(dá)到高峰；女生均自8---9歲開始突增，12歲達(dá)到高峰。

2、安靜時(shí)脈搏均值比四年級相對減少；女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，12歲以后差距逐漸加大，男生大于女生。

3、部分女生月經(jīng)初潮的年齡，恰好是女生素質(zhì)增長波動(dòng)起伏或下降的階段。女生由于月經(jīng)初潮的到來，引起生理、心理上的一系列變化，給女生素質(zhì)發(fā)展帶來一些困難。因此，五年級應(yīng)開始對部分女生注意區(qū)別對待。

4、素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來，將向大小肌群同時(shí)發(fā)展的時(shí)期過度。五年級是身體素質(zhì)發(fā)展的大好時(shí)期，相應(yīng)練習(xí)量可適當(dāng)加大。

5、心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著，已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，會使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性改善。

2、集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25-30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作。

3、有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。4、已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

5、女生在一起活動(dòng)開始注意性別界限。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來。集體意識顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對抗意識越來越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動(dòng)性游戲。4.1知識教學(xué)中常見問題小學(xué)一至三年級在語文方面往往出現(xiàn)邏輯順序不清，比如：首先…其次…再次等無法理解和應(yīng)用，另外還有錯(cuò)別字的問題。數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容是10000以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算為主，包括小數(shù)的加減，學(xué)生往往出現(xiàn)豎式計(jì)算的馬虎性錯(cuò)誤。英語方面主要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)方面。學(xué)習(xí)大部分都以直接興趣為導(dǎo)向，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多為被動(dòng)性學(xué)習(xí)。重點(diǎn)—學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題1.學(xué)生會記課堂筆記嗎？2.學(xué)生有沒有寫日記的習(xí)慣？3.學(xué)生會主動(dòng)跟老師、父母溝通嗎？4.學(xué)生的獨(dú)立性如何呢？會不會依賴父母，陪才能做好作業(yè)？5.學(xué)生的作業(yè)會拖拉嗎？進(jìn)入狀態(tài)需要的時(shí)間長嗎？6.學(xué)生上課注意力集中嗎？會不會做小動(dòng)作？7.學(xué)生有沒有錯(cuò)題本？能不能堅(jiān)持這個(gè)好習(xí)慣？小學(xué)四、五年級在語文方面需要書寫小短文，能基本學(xué)會表達(dá)某一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生需要具備一定觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力、謀篇布局能力、遣詞造句能力等數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)應(yīng)用題英語方面主要在學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法，知識點(diǎn)的掌握問題：1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的怎么樣？2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何？3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚嗎？4.學(xué)生會主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課嗎？4.2小學(xué)生常見學(xué)習(xí)問題動(dòng)機(jī)不足習(xí)慣不良方法欠缺小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)我國學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四種類型：

（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。

（2）為履行集體和組織——如學(xué)校班級及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。

（3）為自己的前途、理想，為升學(xué)而學(xué)習(xí)。

（4）為祖國的前途，為社會的進(jìn)步而學(xué)習(xí)。

4.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)馬斯洛的需要層次論：三種內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知、附屬、自我提高興趣：樂在其中人性論弗洛伊德4.2.1讓學(xué)生體會到成功的樂趣，避免習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)研究：心理學(xué)家把一只小白鼠放在一個(gè)特制的箱子里，這個(gè)箱子被一個(gè)隔板分隔成兩部分。當(dāng)小白鼠熟悉了環(huán)境后，心理學(xué)家就會給出一個(gè)鈴聲作為信號，鈴響之后小白鼠所在一側(cè)的箱底會通電。小白鼠受到難受的電擊，就會本能地逃竄?碰巧躍過隔板跳到箱子的另一側(cè)就安全了。幾次下來，小白鼠學(xué)會了鈴聲一響就趕緊跳到另一側(cè)以躲避電擊?？墒茄芯空吆髞碓黾恿烁舭宓母叨龋灾劣谛“资鬅o論如何努力都跳不過去。在嘗試了多次失敗之后，鈴聲再響起小白鼠不跳了。研究者后來又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳過的隔板還低，但鈴聲響過，小白鼠仍然不跳。4.2.2精心設(shè)計(jì)作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)和無效作業(yè)實(shí)驗(yàn)：把一群剛出生的小白鼠分成三組。讓第一組的小白鼠不進(jìn)行任何訓(xùn)練，只是讓其吃飽睡好。讓第二組的小白鼠進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。第三組的小白鼠進(jìn)行豐富多樣的訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)：第三組的小白鼠大腦皮質(zhì)生長最快，腦容量最大，大腦發(fā)育比其他兩組的小白鼠都要好。但令人震驚的是，第二組小白鼠的大腦發(fā)育甚至比第一組的還要差。4.2.3根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)生共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)何種目標(biāo)更有力？智力的個(gè)別差異多元智能理論加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力(abilitytosolveproblems)的指標(biāo)。根據(jù)這個(gè)定義，他在《心智的架構(gòu)》(FramesofMind,Gardner,1983)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇(后來增加至八個(gè))：

1.語言(Verbal/Linguistic)

2.邏輯(Logical/Mathematical)

3.空間(Visual/Spatial)

4.肢體運(yùn)作(Bodily/Kinesthetic)

5.音樂(Musical/Rhythmic)

6.人際(Inter-personal/Social)

7.內(nèi)省(Intra-personal/Introspective)

8.自然探索(Naturalist，補(bǔ)充)

9.生存智慧（ExistentialIntelligence，補(bǔ)充）

語言智能

主要是指有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。邏輯數(shù)學(xué)智能

從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的智能。他們學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來進(jìn)行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。

空間智能

空間智能強(qiáng)調(diào)人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)。形象的空間智能為畫家的特長。抽象空間智能為幾何學(xué)家特長。建筑學(xué)家形象和抽象的空間智能都擅長。肢體運(yùn)作智能

這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。舞蹈家、外科醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、手藝人都有這種智能優(yōu)勢。

音樂智能

這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。人際智能

人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素。①組織能力，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。②協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力。③分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法，易與他人建立密切關(guān)系的能力。④人際聯(lián)系，指對他人表現(xiàn)出關(guān)心，善體人意，適于團(tuán)體合作的能力。

內(nèi)省智能

這種智能主要是指認(rèn)識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。會從各種回饋管道中了解自己的優(yōu)劣，常靜思以規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，愛獨(dú)處，以深入自我的方式來思考。喜歡獨(dú)立工作，有自我選擇的空間。這種智能優(yōu)秀的政治家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、教師等人員那里都有出色的表現(xiàn)。

自然探索智能

能認(rèn)識植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）的能力。自然智能強(qiáng)的人，在打獵、耕作、生物科學(xué)上的表現(xiàn)較為突出。

4,2,4引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的歸因?yàn)槭裁疵鎸Υ煺?，有的學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)，有的卻一撅不振？維納的歸因理論歸因指個(gè)體對自己的成功或失敗所作的因果解釋常見四種歸因：努力、任務(wù)難度、能力、運(yùn)氣歸因影響積極歸因成功——能力高自豪自尊、增強(qiáng)對成功的期望、愿意從事有成就的任務(wù)失敗——不努力內(nèi)疚、相對地增強(qiáng)對成功的高期望、愿意并堅(jiān)持從事有成就的任務(wù)消極歸因成功——運(yùn)氣好不在乎、很少增強(qiáng)對成功的期望、缺乏從事有成就任務(wù)的愿望。失敗——能力差羞愧、無能感、沮喪，降低對成功的期望，避免或缺乏對有成就任務(wù)的堅(jiān)持性。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)4.2.5建立良好的師生關(guān)系，傳達(dá)積極的期望信息4.2.6保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性4.2.7精心設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)生成學(xué)習(xí)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論學(xué)習(xí)任務(wù)久暫性安排任務(wù)難度動(dòng)機(jī)水平問題解決效果曲線4.3良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成態(tài)度：認(rèn)知失調(diào)最有效的方法是做注意榜樣的作用：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論充分利用同伴群體的影響力合理利用賞罰手段及時(shí)公平：對事不對人慎用批評膽汁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語動(dòng)作急速而難以自制，內(nèi)心外露，率直、熱情、易怒、急躁、果敢。多血質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：活潑愛動(dòng)，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維語言活動(dòng)敏捷，親切、浮