小學語文-小真的長頭發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

《小真的長頭發(fā)》教學設計一、導入：想象游戲，激發(fā)想象欲望師：聽說咱們班的孩子個個都想象豐富，今天我們就比比看，誰最有想象力？我們玩一個課前游戲“這是什么”，看到這個圖形，你想到了什么？預設：自行車輪、方向盤、深井、月亮、漢堡、手表、大轉盤（引導學生看圖片想象，鼓勵學生想別人不敢想的，想別人想不到的。如果孩子們想不到，就引導老師看到圓形圖時，想到了自行車的車輪，那你還能想到什么？）相機評價：1.每個人心中都有不同的想法，請談談吧！2.你的想法太富有想象力了，了不起！3.你的想法很獨特！我們一起來試試！4.老師也覺得很像呢！過渡：老師只給了你們一個簡單的圖形，你們就想象了這么多有趣的事物。真是想象力豐富的孩子！今天就讓我們走進日本童話作家高樓方子想象的世界，一個非常有趣的故事《小真的長頭發(fā)》。（出示繪本封面）板書課題。來！我們一起一邊用手一圈比劃長頭發(fā)，一邊讀課題。注意：頭發(fā)有多長，我們把長字讀得就多長。真是太長了！整體感知1.師：這么長的頭發(fā)會帶給我們一個怎樣有趣的故事呢？故事開始了---（出示第一張圖）同學們猜一猜，圖中的三個小姑娘，哪個是小真？為什么？（預設：中間短頭發(fā)的，因為笑靨和小妹留的是長頭發(fā)，小真留的是妹妹頭，妹妹頭的頭發(fā)就是短短的。）評價：預習的不錯。師：那她們在聊什么呢？誰來讀讀？請一名學生讀1-5段。評價：你讀的真好聽！或者聲音洪亮讀音準確等。如果有同學讀多字或者少字，一定要指導，同學們讀書時一定要注意不要加字或少字。師：那小真聽了她們倆的話，是這么說的：（出示第6段）師：嘿！能長多長？（出示第8段，生讀）師：你現(xiàn)在的頭發(fā)這么長，那應該用什么樣的語氣來說這句話呢？預設：了不起、自信、驕傲評價：揣摩的很好那我們一起自信地驕傲地讀一讀。小真的頭發(fā)真的長長了嗎？（沒有）那是怎么來的？（想象的）那想象的長頭發(fā)都做了什么呢？這需要我們去文中尋找答案。但是在讀課文前，我們要先掃清字詞障礙。這些字詞你能讀準嗎？柵欄繃緊字詞障礙掃清了，下面就請同學們自由朗讀課文9-22段，用自己的話說一說小真的長頭發(fā)都做了什么？預設：釣魚、套牛、當被子、當晾衣繩還有哪些事也很有趣？（13-20段）預設：梳頭洗頭燙頭（板書）那同學們根據(jù)提示自己簡單地說一說，誰敢挑戰(zhàn)（先在下面討論自己說，然后再起來說2生）評價：概括的很準確。我非常贊成你的說法。哇，小真竟然想象自己的長頭發(fā)做了這么多，那小真的想象怎樣??？（豐富神奇板書）文本研析那想象力豐富的小真是怎么用辮子釣魚的呢？誰來讀？（1生讀）師：你讀完有什么感受？預設（小真的長頭發(fā)很厲害好玩神奇）那你帶著這種感受再來讀一遍！評價：讀得真不錯，把神奇、好玩、厲害的感受讀出來了！尤其是這一句。同學們說這里為什么這么讀。預設：因為這里是省略號（如果學生讀得不對，就指出這個地方，老師覺得這一句讀得還不夠好，他讀成疑問句了，但這是什么標點？預設：省略號）省略號告訴我們什么？（預設：小真的長頭發(fā)還能做很多其他的事情）關于釣魚你還能想到什么？（老師讀到這里時，想到小真在用她的蝴蝶結釣魚，你能想到什么？還能釣上什么種類的魚？長什么樣子？什么顏色的？什么形狀的？）注意：回答問題用完整的句子。如果學生答不上來，師引導：瞧！蝴蝶結下一條又大又白鯉魚上鉤了！不一會兒，又有一條什么樣的魚上鉤了？預設：小金魚的顏色非常鮮艷，一只身穿紅色絲裙的小金魚，在魚缸里十分搶眼。特別是那鱗片，在陽光下的反射下照出了七種顏色。師：小真的長頭發(fā)能釣上各種各樣的魚，那活蹦亂跳的蝦能不能釣上來？那還能釣上什么？（貝殼，海螺，海參，）評價：你真是一個會想象善于想象的孩子！你的想法太富有想象力了！了不起！師：小真的長頭發(fā)不僅能釣魚，還能釣上各種各樣你想釣的東西，真是太（神奇）板書了！那下面老師讀左邊這段，同學們讀右邊。（圖的左邊，右邊是還有呢）師：還有呢···小真的長頭發(fā)還做了什么？請同學們默讀課文10-12段，圈畫出小真的長頭發(fā)還干了什么。誰來分享一下？生：套牛預設：生讀文字讀得真不錯，聲音洪亮。生活中農民伯伯是怎么拉著牛走呀。預設：給牛套鼻圈，拽它，疼了才開始走。出示牛鼻圈的圖?？尚≌媸窃趺醋龅降?？（用頭發(fā)）現(xiàn)在你是小真了，你用頭發(fā)把牛拉過來以后逮著它干什么去了？用完整的話說。（預設：我會騎著牛，悠閑地走在路上。想想就很悠閑。我會帶著牛去吃草。去大草地上。我會把牛放在自己家里，自己養(yǎng)著它。）同學們想的真神奇，說的老師也想擁有這樣一頭牛呢！哪位同學讀一下，同學們可以做一下動作。師：還干了什么？生：當被子讀一下什么是紫菜卷？出示圖?，F(xiàn)在你是小真，露天睡覺時，蓋著紫菜卷一樣的長頭發(fā)被子會有怎樣的感受呢？預設：松松軟軟的、溫暖、安全感、舒服、覺得有了長頭發(fā)沒有房子沒有被子都不怕，睡在地上樹上都可以。同學們看是不是？（出示圖）評價：同學們的想法都很獨特，很有意思，那讓我們把這種感覺讀出來。師：還有呢。。。還干了什么呢？生：當晾衣繩讀一下文字很有感情、讀得很準確。讀完以后有什么感受？預設：小真頭發(fā)很神奇、厲害。可以？（晾衣服）衣服干以前還可以？（讀十本書）現(xiàn)在你是小真，衣服晾干以前你還能干什么？（我還能做手工。愛做手工的小姑娘。我還能畫畫，想畫什么就畫什么。）你不但能做自己喜歡的事，還能被媽媽這樣夸贊，心里會怎么樣？預設：心里美滋滋的，開心，高興，覺得這樣的長頭發(fā)可真好。那我們看看小真是不是美滋滋的？（出示圖）師：當然美滋滋了！小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做很多很多有趣的事，那還能做什么呢？請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，現(xiàn)在，你們的頭發(fā)也老長老長老長老長老。。。。長，吧頭發(fā)往上甩，往兩邊拉，往下垂，只要把你頭發(fā)的樣子變一變，方向改一改，哇！你發(fā)現(xiàn)你的頭發(fā)可以做很多很多有趣的事情呢！有想法了嗎？（2生）預設：蕩秋千、當滑梯、摘柿子、遛狗、抓壞人、、、、、、評價：你的這個想法很特別。太富有想象力了。想法很神奇。師：孩子們，你們的想法都很神奇，可是要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，是要有方法的。我們一起來看一看，故事里怎么說清楚的。（出示故事中句子，標紅）你們發(fā)現(xiàn)書里的話有什么特點嗎？預設：要是、、、、就能、、、哪個詞告訴我們是小真的想象？（要是）哪個詞告訴了我們結果呢？（就是）或者：我們發(fā)現(xiàn)要是后面是小真的想象，就能后面是小真想象的結果。師：你們也能用這樣的句式來說一說你們剛剛的奇思妙想嗎？先同桌討論一下，再說。（3生）這么長的頭發(fā)，要是————————，就能——————————。預設：這么長的頭發(fā)，要是拴在狗的脖子上，狗狗無論跑多遠，都能拉回來。小動物們遇到沒有橋的大河也不怕。小真只要把辮子用力一甩，就誰啊到了河對岸的大樹上。打個結，小動物們就攀著小真的辮子過河了。要是用頭發(fā)放風箏，風箏就能飛得好高好高，搞得能夠著填上的云彩。要是小真左右兩邊的頭發(fā)掛到彎彎的月亮上，小真輕輕一蕩，就飛到了填上，神獸就能摘到天上的星星。（可以出圖）小真的長頭發(fā)有這么多的好處，難道在生活中就不會有麻煩嗎？預設：（絆倒、洗頭、梳頭2生）評價：同學們真是積極動腦、善于思考的孩子！那既然這么麻煩。算了吧。小真算了嗎？（沒有）因為在想象的世界里無所不能。下面請三個同學來讀15.16.20段，老師讀小葉和小美的話。其他同學邊聽邊想，小真把她的長頭發(fā)都想象成什么了？洗頭時，泡沫好像————相機提問，還像什么？（像云彩、像綿羊）預設：好像一只雪白的綿羊，胖乎乎，白生生，那么無憂無慮，那么閑適。好像藍天上飄著的白云，邁著輕盈的步伐。像千萬串棉花糖堆積在一起，白茫茫的一大堆，令人口水直流。還像一座座堆滿白雪的山峰，安靜而肅穆。沖洗頭發(fā)，頭發(fā)好像———頭發(fā)燙起來，就會變成———預設：（漁網、城堡、鳥窩）燙起來的頭發(fā)還會變成什么？預設：頭發(fā)變直，又會變成什么？如果我們把頭發(fā)染成綠色，會變成什么？染成黃色呢？藍色？各種各樣的顏色？或者你還有其他的奇思妙想，那就寫下來吧。（仿照20段）預設：猶如黑絲的瀑布懸垂于半空中。一頭烏黑閃亮的秀發(fā)自然地披落下來，像黑色的錦緞一樣光滑柔軟。請同學們完成預習單。評價：你的想象真神奇！語言很流暢！語言優(yōu)美！把什么什么的神奇人熱鬧寫出來了。。。故事快要結束了，小葉和小美是怎樣的表現(xiàn)？（出示21.22段.）故事開始的時候，小葉和小美。。。。這些都是因為小真的？（想象力）師：是的，想象讓原本平淡的生活變得多姿多彩。你們的想象也點綴了這節(jié)課的時光。老師也希望孩子們做一個愛想象愛讀書的孩子，讓我們的想象飛向更多的故事。學情分析相關的已知領域這節(jié)課是一篇想象課文，并且學生已經初步具備了獨立識字的能力，基本學會了通過查字典、詞典等工具書，所以這節(jié)課只把難認識的兩個詞語重點帶領大家學習一下。并且出示了相關圖片，用來加深孩子們的理解和記憶力。2.學生已具備一定的理解能力，能在一定程度上通過聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，部分同學能體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。這節(jié)課先引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界，能說出小真長頭發(fā)的各種神奇的用途。通過交流小真長頭發(fā)的神奇功能，感受小真想象的奇妙與豐富。相關的未知領域學生根據(jù)課文內容繼續(xù)想象長頭發(fā)的功能，而且想象要“更奇妙、更有趣”，引導學生打開思路，大膽想象，走進無拘無束的想象世界。鼓勵孩子們大膽想象，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的習作興趣，使他們樂于表達。效果分析本節(jié)課通過鼓勵孩子們大膽想象，鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)了學生們的想象力和思維能力，激發(fā)了學生們的習作興趣，使他們樂于表達。帶領孩子們走進想象的世界，感受想象的神奇，能夠發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。孩子們通過這節(jié)課的學習能根據(jù)長頭發(fā)的特點展開想象，說出長頭發(fā)各種神奇的用途，再啟發(fā)學生聯(lián)系生活展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。通過交流小真長頭發(fā)的神奇功能，感受小真想象的奇妙與豐富。學生們根據(jù)課文內容繼續(xù)想象長頭發(fā)的功能，而且想象要“更奇妙、更有趣”，引導學生打開思路，大膽想象，走進無拘無束的想象世界?！缎≌娴拈L頭發(fā)》教材分析

本單元是習作單元。單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的習作興趣，使他們樂于表達。本單元的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，習作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”?！缎≌娴拈L頭發(fā)》根據(jù)長頭發(fā)的特點展開想象，描寫了長頭發(fā)各種神奇的用途，表現(xiàn)小女孩的美好夢想。課后練習是先引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學生聯(lián)系生活展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。通過交流小真長頭發(fā)的神奇功能，感受小真想象的奇妙與豐富。學生根據(jù)課文內容繼續(xù)想象長頭發(fā)的功能，而且想象要“更奇妙、更有趣”，引導學生打開思路，大膽想象，走進無拘無束的想象世界。教學目標：1.能說出小真的長頭發(fā)可以做些什么，感受小真大膽和神奇的想象。能聯(lián)系課文內容展開想象，說出小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么，體驗大膽想象的樂趣?！缎≌娴拈L頭發(fā)》評測練習一、我會認（讀3遍）柵欄繃緊牧場露天被子麻煩悠閑椅子賣力泡沫冰激凌沖洗海帶礙事難受入神二、思考小真的長頭發(fā)都能做哪些有趣又好玩的事？長頭發(fā)的小葉、小美炫耀自己的長頭發(fā)。短頭發(fā)的小真想象自己的長頭發(fā)可以、、、。、、也很有趣。最后，小葉和小美又羨慕起小真來。三、我想寫小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？和同學交流，看誰的想法更奇妙、更有趣？仿照課文20段來寫一寫。到那時我就把頭發(fā)________。于是，我的頭發(fā)就會變成______。_____________________________________________________________________________________________________________。到那時我就把頭發(fā)_________。于是，我的頭發(fā)就會變成______。_____________________________________________________________________________________________________________。到那時我就把頭發(fā)___________。于是，我的頭發(fā)就會變成_____________________________________________________________________________________________________________。教后反思《小真的長頭發(fā)》這課重點讓孩子們體會想象的樂趣，感受想象的神奇，想象小真的長頭發(fā)還能干什么，長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么。我針對我這節(jié)課的不足談以下幾點：1、作為一名新老師，在駕馭課堂方面，還是不夠沉穩(wěn)，學生回答不出來時，慢慢引導的力度不夠，不能很好的根據(jù)課堂生成生發(fā)出更多的生成點；2、在上課的環(huán)節(jié)中不敢大膽的放手讓學生自己說自己的觀點，放手力度不夠，生怕自己的思路被打破，應變能力不足；3.這篇課文，關于課文理解方面講解的還是多，應該給予孩子們更多的信任，相信孩子們能答得更好；4、在處理教材方面，把握教學目標方面比較粗糙，突破重難點方面還是不夠靈活。5.對學生的評價已經進步很大，但希望下次能更多激勵性的語言激發(fā)學生們的創(chuàng)造力。課標分析一、總目標:在語文學習中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能說普通話，能正確工整地書寫漢字；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。二、學段目標:(一)識字與寫字1.初步的獨立識字能力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學習略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習作1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感