四年級下冊語文人教版教案

Word版本，下載可自由編輯四年級下冊語文人教版教案學習《父親的菜園》，同學利用勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

教學目標：

1、借助字典，熟悉“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、同學有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

教學重點：

同學利用勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

教學難點：

提升同學的自學力量，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學課時：

一課時

課前預備：

幻燈片

教學過程：

一、溝通熟悉，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（同學溝通）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中查找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、同學自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、展示生詞：嬰兒、懷疑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，最終_____。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開拓菜園？最終結果怎么樣？（順勢板書：荒蕪的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。

2、同學溝通。

3、指導朗讀。

第三自然段，利用“每天……就……直到……才”寫父親利用一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的認識和喜愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人供應了_____，還讓我們利用菜園看到了父親身上的_____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的'菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里獲得的不僅是新奇的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新奇的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，留意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟識的人的對話。（留意人物說話時的表情和動作。）

板書設計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒蕪的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著喜愛

教后反思：

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培育同學單獨閱讀力量上，讓同學在樂觀積極的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計依據(jù)“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進展同學語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引領同學來暢談讀后的感受。引領同學結合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最終，讓孩子們理解所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引領同學利用閱讀