小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案教學(xué)目標(biāo)：

(一)、學(xué)問與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“驚弓之鳥”的本意，知道它的比如意，利用有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

(二)、過程與方法

1、小組合作，提升理解句子和句子之間關(guān)系的力量;

2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體悟感悟文章內(nèi)容。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓同學(xué)受到要擅長觀看、擅長分析、擅長思索的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道大雁掉下來的緣由，認(rèn)識為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了?

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到引發(fā)，懂得只有擅長觀看、擅長分析，才能對事物有正確的熟悉;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

課時(shí)支配：其次課時(shí)。

教學(xué)方法：

運(yùn)用“引領(lǐng)——發(fā)覺”的教學(xué)策略，即利用“激疑—引領(lǐng)—探究—發(fā)覺”的基本流程，在老師引領(lǐng)下，同學(xué)積極探究，發(fā)覺規(guī)律。

教具預(yù)備：

小黑板、掛圖等。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰能簡潔說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?

二、學(xué)習(xí)課文：

1、理解“能手”及人物關(guān)系。

⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰?他是一個(gè)什么樣的人?(更羸是古時(shí)候魏國出名的射箭能手。)

①解釋：

能手：是指對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特殊嫻熟，干得特殊精彩的人。

②織布技術(shù)特殊嫻熟，布織得特殊好的人稱“織布能手”，種菜特殊精彩的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)由于唱唱歌得很好，所以是唱歌能手。

③展示句式：我的××由于……所以是××能手。

在你四圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××由于……所以是××能手”的句式說一句話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

④“射箭能手”是什么意思?“出名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技術(shù)很絕超的人就稱“射箭能手”，“出名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特殊絕超，射箭的閱歷特別豐富。)

⑵故事的主要人物還有誰?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個(gè)字概括出來。(引領(lǐng)同學(xué)熟悉更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。同學(xué)假如不能概括，老師可用同學(xué)熟知的同桌關(guān)系、伴計(jì)關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引領(lǐng)。)

2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

(1)這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話綻開的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話?找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出

(2)更羸是魏國出名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們信任嗎?

(3)反饋：利用指讀，引讀，范讀，渲染心情引領(lǐng)同學(xué)讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1～3自然段)。

(4)分角色朗讀這段對話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話.⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會(huì)到什么?自己先試著讀讀，看看應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

⑵反饋。

理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思?會(huì)是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。

4、理解最終一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

⑴小黑板展示“飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得凄慘，是由于它離開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫忙?！?/p>

①理解“孤獨(dú)失群”孤獨(dú)什么意思?“失”能夠用這句話中哪個(gè)詞來理解?“群”呢?

②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

展示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——女：是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

男：叫得凄慘——女：是由于它離開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫忙。

④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

師引讀：由于它離開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫忙，所以——(叫得凄慘)。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

師引讀：叫得凄慘，是由于——(它離開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫忙)。

⑤小結(jié)：利用朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思索填空。

小黑板展示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

同學(xué)分組溝通，老師板書：

弦響→擔(dān)心→高飛→用勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

(它一聽到弦響，心里很擔(dān)心，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)

(一……就……舍命)

⑷指名讀，齊讀。

⑸更羸是如何推理出這是一只受過箭傷的鳥呢?

師引讀：由于更羸觀看到——(生：它飛得慢，叫的聲音很凄慘。)

師引讀：他又分析到——(生：飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得凄慘，是由于它離開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫忙。)

師引讀：最終更羸推理出——(生：它一聽到弦響，心里很擔(dān)心，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。)

⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(擅長觀看、擅長思索)

5、這篇課文以對話的形式為我們敘述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，加上動(dòng)作和表情。

三、揭示寓意。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?

2、生活中我們常常用它來比如怎樣的人?

3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20XX多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能獲得怎樣的啟示?

四、拓展延長。

由于這個(gè)成語故事有很多樂觀的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽好玩又有意義的成語故事還有很多，渴望同學(xué)們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語故事會(huì)”做好預(yù)備。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

(一)、填上動(dòng)物名，組成成語。

亡()羊補(bǔ)牢驚弓之()雙()戲珠守株待()

畫()添足老()識途對()彈琴盲人摸()

(二)、閱讀課文最終一段，再填空。

1、更贏一共說了()句話。第一句是更贏看到大雁()，聽到大雁();其次句是更贏分析大雁()的緣由。從這兩句話看出更贏知道()。

2、第三，四句寫大雁()。從這兩句話能夠看出更贏知道只需()不需()就能()

3、更贏不用箭把大雁射下來，是由于他擅長()擅長()，說明更贏的確是個(gè)射箭(