小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能(模板十篇)

第頁共頁最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能(模板十篇)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一今天，我說課的內(nèi)容是：培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》。《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點，結(jié)合智障學(xué)生的實際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實際生活中具有不容無視的重要的地位。根據(jù)智障學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目的：1、認知目的：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。2、才能目的：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等才能。3、情感、態(tài)度、價值觀目的：鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅持不懈的品質(zhì)。4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，進步生活常識技能來補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用合適每個學(xué)生的目的來挖掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生知道自己的出生日期。能純熟掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。1．表達以學(xué)生為主體本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的缺陷補償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法。老師運用引導(dǎo)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期。2．遵循個別化教育理念個別化教學(xué)方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學(xué)生，老師設(shè)計了不同的教學(xué)目的和課堂要求。例如要求學(xué)生會說出自己的出生日期時老師需要向每個學(xué)生逐個進展指導(dǎo)。3．表達數(shù)學(xué)課堂生活化。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，再將其語言化、知識化，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學(xué)方法。因為教為學(xué)效勞，所以在教學(xué)過程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說、讀一讀、動一動等自主學(xué)習(xí)方法來掌握知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維等才能，克制學(xué)生的自卑心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，注重突出重點、打破難點、條理明晰、緊湊合理地安排各項學(xué)習(xí)活動，注重引導(dǎo)學(xué)生的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。〔一〕導(dǎo)入新課：在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認數(shù)、認識日歷等知識，已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過的知識導(dǎo)入新課。根據(jù)智障學(xué)生對知識形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點，在復(fù)習(xí)時以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學(xué)生對學(xué)過知識的回憶，到達溫故知新的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性?！捕硨W(xué)習(xí)新課：在學(xué)習(xí)新課的過程中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，用各種方法突出重點，打破難點：1、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察。以老師為例，卡片出示出生日期，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年、月、日三局部內(nèi)容組成，使學(xué)生理解并加深記憶。2、進展個別化教學(xué)，使學(xué)生掌握自己的出生日期。①讓學(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步理解自己的出生日期。②老師指名學(xué)生讀一讀自己的出生日期，指導(dǎo)學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶。③同桌兩個互相說自己的出生日期，并讓學(xué)生分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增強了學(xué)生的自信心。④采用合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進一步加強學(xué)生記憶出生日期。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)第一個練習(xí)：利用“比一比誰最棒”，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。這個活動分兩組進展：第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個點評的方法，檢查學(xué)生找的卡片是否正確。第二組：學(xué)生找到卡片后，老師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學(xué)生動起來。第二個練習(xí)：利用去動物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深穩(wěn)固了自己的出生日期。這個活動突出重點，強化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生純熟自己的出生日期，打破了難點，使課堂教學(xué)到達了預(yù)期效果。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個新認知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材非常重視結(jié)合學(xué)生生活實際中詳細活動情景，教學(xué)乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜歡的場景，提醒出生活中有許多這樣的一樣數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂工程的人數(shù)，從學(xué)生認識一樣數(shù)相加開場，結(jié)合詳細的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各局部的名稱。這樣在學(xué)生活動中由一樣加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義。1、讓學(xué)生在詳細情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。2、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比擬、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別一樣加數(shù)。深化體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資，另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念，對教材資做了適當?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主探究，自主理論，互相質(zhì)疑，互相評價，最后獲取成功。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己身邊詳細、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開場我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受一樣加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。2、觀察理論，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進展教學(xué)，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很費事。在充分感知的根底上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，老師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個層次是老師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)一樣情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是老師機械講解、學(xué)生被動承受的過程，而是學(xué)生在不斷考慮、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作討論寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫出乘法算式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。3、合理練習(xí)，強化新知。要到達學(xué)生掌握知識，最終開展才能的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)屢次，循序漸進的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認知規(guī)律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、考慮、比擬到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識構(gòu)造。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是老師把問題強加于人，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的開展。4、指導(dǎo)總結(jié)，穩(wěn)固新知。新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進展總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識構(gòu)造中去，同時，增強學(xué)生的目的意識，有利于進步學(xué)生整體考慮才能和概括總結(jié)的才能。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個非常重要的根底性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進展描繪，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的根底上進展教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開場，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能純熟地掌握這局部內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的.有關(guān)知識奠定根底。對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)歷。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以詳細的形象思維為主，抽象思維才能較低。這局部內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比擬抽象，承受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在理論活動中經(jīng)過獨立考慮，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角的大小。3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，開展創(chuàng)新思維。由于學(xué)生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生初步地認識角。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生探究角的大小與什么有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探究新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理論活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比擬抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在詳細的活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比擬，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學(xué)生在詳細活動中感知，開展觀察、分析^p和解決除法問題的才能?！氨丁边@一概念對于二年級學(xué)生來說是比擬生疏的，缺乏已有的知識根底和生活經(jīng)歷。因此，我把教學(xué)目的定位在讓學(xué)生通過觀察、操作、考慮、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常親密的聯(lián)絡(luò)，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目的之一。知識目的：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比擬得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)絡(luò)。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的才能及有條理的口頭表達才能。情感目的：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.教學(xué)重點、難點：重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。有了對教材的深化理解，有了對二年級孩子的根本認知，使我產(chǎn)生了這樣的考慮：讓學(xué)生在童話情境中主動參與，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的形式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步進步，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖。師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動物聚會，看玩的多開心?。「鶕?jù)情境圖，能找出哪些有效地數(shù)學(xué)信息呢？這時學(xué)生會根據(jù)情境圖找出鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥：6只你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會根據(jù)學(xué)生的答復(fù)給予評價，“你是從比擬多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！”除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？〔小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍〕板書課題：倍【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí)?！坎虏拢▲B數(shù)是小象數(shù)的幾倍？〔2倍〕一邊板書一邊說：一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢？你是以誰為標準的呢？【從探究6是3的2倍開場，讓學(xué)生走進“倍”，明確倍是兩個量在比擬，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍?！?、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個局部幫助學(xué)生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比擬理解幾倍——把我特殊理解1倍。環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，考慮一下怎么想的，一會說給大家聽；〔巡視找到用符號表示的孩子板演〕準備好的同學(xué)，先和同桌說一說3、引導(dǎo)匯報：誰愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：第一種情況：用擺小棒的方法表示的第二種情況：畫一畫圖1：簡筆畫圖2：符號代替圖3：線段第三種情況：列出算式直接表達【透過三種不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學(xué)生更明晰的看到幾份的由來，最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系。】我設(shè)計了兩個練習(xí)，每個練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會貫穿使用。練習(xí)一、小兔小象3倍？〔1〕你們看，誰又來了？〔小兔〕如今小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？〔2〕同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？〔巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法?。　场?〕匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？練習(xí)二：出示主題圖：你們真會考慮，看小動物們?nèi)珌砹?，快來比一比，誰是誰的幾倍？當說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？【練習(xí)的設(shè)計注重培養(yǎng)解決實際問題的才能，富有層次練習(xí)便于充分反應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反應(yīng)和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習(xí)的積極性越來越高，興趣越來越濃。】在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，如今說說你們有什么收獲？其實倍就在我們的身邊，你們看〔展示生活中關(guān)于倍的常識〕只要你擅長觀察，勤于考慮，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問題的方法進展整理，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中?！啃W(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很快樂有這次時機和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析^p、教法學(xué)法分析^p、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。(過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?(一)教材的地位和作用“毫米的認識”這局部內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做根底，從經(jīng)歷方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進展測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比擬完好的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為進步學(xué)生解決問題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件。(二)教學(xué)目的確實定根據(jù)小學(xué)生以詳細形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識與技能目的(1)使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進展簡單的換算。(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目的(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和簡單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目的(1)結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生浸透長度單位來于理論又應(yīng)用于理論的觀念。(三)教學(xué)重難點(根據(jù)以上教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合新課標指出：動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：1、操作理論法2、聯(lián)想類比法1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。根據(jù)以上對教材的分析^p，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→理論活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開場的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你如今有多高嗎?請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進展實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對長度單位有關(guān)知識的回憶和對經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。3、理論活動，引起沖突接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進展測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生準確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探究設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想準確知道它的長度，有什么好方法嗎?在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻考慮會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進展引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識(在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計了如下版塊)版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進展演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫，明晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進展正確的導(dǎo)向，進步課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準備組織學(xué)生進展如下活動)(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。(2)我借助1分硬幣、卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進展類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深化，從而打破教學(xué)難點。這樣不僅進步了估測的才能，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇六各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目的、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計進展闡述。一、教學(xué)目的1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與開展的過程。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。確定此目的基于以下三點：一是基于對《數(shù)學(xué)課程標準》的理解?！墩n標》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)考慮，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。二是對教材的分析^p。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的根底，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點進展教學(xué)。為了讓學(xué)生穩(wěn)固這個知識點，在新知授完以后，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊中的題目。三是對學(xué)情的分析^p。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的根底上進展教學(xué)的，是對除法豎式進展學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的根底。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比擬習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比擬難理解。尤其是對低年級學(xué)生來說，是有些困難的。基于以上幾方面的考慮，我將本節(jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學(xué)難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義。二、教法《課標》中指出，老師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知開展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能。本節(jié)課我采用講授法，引導(dǎo)觀察法、直觀操作法進展教學(xué)。三、學(xué)法《課標》中指出，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與開展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、知識遷移等方法進展新知的探究。四、說教學(xué)過程本節(jié)課分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是動手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作，讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個新的知識點，在學(xué)生感受以后，直接出示算式，并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式。再指導(dǎo)學(xué)生說出算式個局部的名稱。第三個環(huán)節(jié)為穩(wěn)固練習(xí)，新知運用。在練習(xí)的過程中加深學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用與理解。第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是學(xué)生對知識系統(tǒng)掌握的情況，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的概括才能和語言表達才能。五、課后反思本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，學(xué)生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問學(xué)生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，容易理解。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇七《猜一猜》是義務(wù)教育課程實驗教材第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂浸透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，同時也是開展學(xué)生邏輯推理才能的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)歷，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜想、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地考慮問題的意識，同時培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。因此我制定了以下的教學(xué)目的：1、經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析^p及推理才能。3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探究數(shù)學(xué)的興趣。對于課的目的和重難點的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計各個環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖第一層次：激趣引入根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用動畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃重的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情根底。第二層次：在游戲中猜想，在猜想中習(xí)得愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的興趣性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生可以很好地掌握猜地方法，我設(shè)計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：第一次猜我設(shè)計猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有根據(jù)的猜，才能一次性猜對。第二次猜是在第一次猜的根底上，讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜想時一定要有明確和完好的提示語，并且通過學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個環(huán)節(jié)來穩(wěn)固猜兩樣?xùn)|西的技巧。第三次猜是在第二次猜的根底上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓學(xué)生明白提示語的重要性。同時在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進展總結(jié)，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個考慮的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進展了比擬，學(xué)生從比擬中知道這兩種猜的聯(lián)絡(luò)，從而在做題時可以將三樣轉(zhuǎn)化為兩樣來做。這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受;只有注重理論，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、詳細形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)歷的缺乏，從而促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。第三層次：穩(wěn)固拓展通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比擬喜歡的題目幫助學(xué)生進展穩(wěn)固，同時在穩(wěn)固中加以拓展和提升?？偠灾?，在設(shè)計的過程中我試圖通過游戲使學(xué)生可以學(xué)得一種考慮方法，但是在實際操作中，我對學(xué)生得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生可以完好說出推理過程還是我今后要注意得地方。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇八今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回憶與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的根底。1.根底知識目的：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步進步利用乘法口訣求商的才能。2.才能訓(xùn)練目的：培養(yǎng)有序思維才能。3.創(chuàng)新素質(zhì)目的：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的才能。4.個性品質(zhì)目的：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣?；顒?：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究;活動2：觀察分析^p，拓展應(yīng)用;活動3：課后理論，延伸興趣?；顒?：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商一樣、除數(shù)一樣、被除數(shù)一樣的方法進展整理，進而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進展整理，最后展示整理的結(jié)果。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商一樣進展排列的除法表格，其中一張既按商一樣進展了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進展了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在比照的過程中，體驗到既要按商一樣進展排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進展排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進展優(yōu)化。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商一樣的方法進展整理比擬簡便。這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)?；顒?：觀察分析^p，拓展應(yīng)用這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進展觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及其中蘊涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當被除數(shù)和除數(shù)一樣時商是1，每一豎列的商一樣;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個一樣的數(shù)，商不變。橫著看，當一個數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都一樣。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值，緊接著，我便安排學(xué)生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。1.÷=1。這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進展發(fā)散性思維的練習(xí)。老師還可以將知識進展拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的才能。2.÷5=。在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填，還可以將知識進展拓展。個別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能穩(wěn)固用乘法口訣求商的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能。3.6÷2=3：(6×3)÷(2×3)=;(6×4)÷(2×__)=3。結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題浸透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養(yǎng)和開展學(xué)生的逆向思維才能。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。4.生活中的應(yīng)用。1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推才能，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。活動3：課后理論，延伸興趣為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進展分析^p并展示，讓他們有成功的體驗，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中，可以說學(xué)生一直處在考慮的狀態(tài)，每個活動對學(xué)生來說既有興趣性又有探究性。整堂課我的設(shè)計表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣，學(xué)會了整理和歸納知識的方法。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇九尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我叫***，來自*******小學(xué)。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析^p、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進展闡述。本節(jié)課的內(nèi)容是比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小，比擬數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)根底。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比擬方法的分散的、不標準的感性認識上升到科學(xué)的、標準的理性認識，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比擬”，再教學(xué)“兩個四位數(shù)的比擬”，最后進展“兩個最高位一樣的四位數(shù)的比擬”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步穩(wěn)固比擬大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學(xué)生提供積極考慮和互相交流的空間。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識?；谝陨蠈滩牡恼J識，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的根本理念，我確定如下教學(xué)目的：1、掌握比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。2、通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究比擬數(shù)的大小的過程。3、通過游戲、活動，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。本節(jié)課的教學(xué)重點是比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能，開展數(shù)感。教具準備有：教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生動腦、動手，交流比擬方法，同時采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是老師簡單地展示知識的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探究者，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探究比擬數(shù)大小的方法，充分表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對該局部知識的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課?！捕忱碚摶顒?，探究新知?！踩巢聰?shù)游戲，應(yīng)用新知?！菜摹痴n堂評價，總結(jié)延伸。下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下詳細的闡述：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。針對低年級學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，主動投入學(xué)習(xí)活動中?！捕忱碚摶顒?，探究新知。本環(huán)節(jié)主要通過“購置電器”、“中大獎”等活動來完成學(xué)生對新知的自主探究?；顒?“購置電器”：課件出示一些商品及價格。1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最廉價的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時開展學(xué)生的數(shù)感。2、學(xué)生根據(jù)商品的價格進展比擬，并將結(jié)果寫在紙上。3、呈現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)材料，交流比擬大小的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法。以上活動旨在讓學(xué)生探究出比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到開展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在老師的組織、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極考慮，在探究的學(xué)習(xí)過程中，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要及時教育學(xué)生不能取笑別人。學(xué)生通過小組合作、討論交流，最后得出比擬較大數(shù)的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和進步繼續(xù)探究的興趣。活動2“中大獎”：在商場里有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學(xué)們趕快參與吧。〔課件出示：mp3387元、燃氣灶809元、熱水器1725元、數(shù)碼相機4300元、浴霸345元、臺燈99元〕此次活動旨在讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決問題的才能，并讓學(xué)生獨立考慮，觀察比擬，把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。〔三〕猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知。兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。通過游戲，不僅增強了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神，這樣的活動形式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進展活動，然后匯報交流，表達數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面表達學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用?！菜摹痴n堂評價，總結(jié)延伸。這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比擬。通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學(xué)會評價自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認識自我，建立自信。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。通過二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何識別角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此根底上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進展比擬，表達了方法的前后一致性，學(xué)生比擬容易掌握。這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)