讀書筆記(五篇)

第頁共頁最新給老師的幾點(diǎn)建議讀書筆記(五篇)給老師的幾點(diǎn)建議讀書筆記篇一讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)根底知識，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議老師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學(xué)知識都變得更豐富”。工作假設(shè)干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個意義上，我們說，老師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準(zhǔn)備的。作為一名老師，我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學(xué)過程中，都要以身作那么，為人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細(xì)深化的講解；沒有豐富的'知識，就不可能教書育人；沒有豐富的知識，就不可能讓民族文化知識得到延續(xù)；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負(fù)園丁的使命，我們就會感到汗顏。所以，職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書，讀好書，成為人們擁護(hù)的楷模?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句千古名言是老師的真實(shí)寫照，也是我們一生的追求和信念。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿K生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是老師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。如同軍人喜歡武器、孩子喜歡玩具一樣，老師的第一至愛蘇霍姆林斯基給老師的建議應(yīng)該是書籍。老師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動學(xué)生的愛好和社會的風(fēng)氣?！凹偃缒愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，假如學(xué)生堅信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！碧K霍姆林斯基當(dāng)書籍成為老師的第一至愛的時候，喜歡讀書便會成為學(xué)生的第一愛好。蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地提醒出一個讀書的真理：學(xué)生智力的開展取決于閱讀才能?！?0年的經(jīng)歷使我堅信，學(xué)生的智力開展取決于良好的閱讀才能。”“假如閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時間給學(xué)生補(bǔ)課了?！彼J(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因為“學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。假如我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”！閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教導(dǎo)。他說：“我堅決地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開場的?！薄白约簩ψ约赫勗?，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到典范的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈汲取最珍貴的東西的人，才能到達(dá)思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算到達(dá)了教育目的?！痹谒磥?，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。學(xué)生——祖國的花朵，二十一世紀(jì)的生力軍，國家建立的接班人，首先要有勇于進(jìn)取的精神，而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學(xué)習(xí)，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E；勇于探究、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目的；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責(zé)。請看看我們身邊的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)落后，討厭上學(xué)，那些不思進(jìn)取、不肯用功，那些品性不好、行為不良的，盡管生活背景各不一樣，個性、缺點(diǎn)各不一樣，但有一點(diǎn)是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習(xí)慣。給老師的幾點(diǎn)建議讀書筆記篇二六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給老師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)老師而寫的。書中有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨(dú)到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。在我們的教育教學(xué)中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對他放棄不管呢？很多老師都從學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜睦蠋煹慕嵌茸隼斫忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”，老師就必須對這“個別”“材”進(jìn)展細(xì)致的理解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身才能的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會“點(diǎn)燃起成為一個好人的火花?！痹陂喿x過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗與你娓娓道來。這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！我平時不應(yīng)該抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。其次，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難。蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)生編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度純熟的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的根底。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，開展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力。另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實(shí)生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的比照，也讓我反思。給老師的幾點(diǎn)建議讀書筆記篇三蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！崩蠋煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)才能，這就給老師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。老師的語言是在教育教學(xué)理論過程中逐步成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。假如老師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言才能差，就會耽誤許多時間。首先，老師語言的純潔性。老師的語言要純潔、文明、安康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于承受老師的教導(dǎo)。語言安康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。老師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股宏大力量。這種敏感性，是人的文明的一個泉所在。”因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，老師就要用醇美的語言去觸動學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、安康的心靈世界。其次，老師語言的準(zhǔn)確性。老師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意明晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶清楚，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭清楚。所謂簡練，是指語言言簡意賅。闡述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析^p鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分；見解獨(dú)到深化，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才可以像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時把美妙的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。例如：課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說什么？怎么說？我有這樣一個親身經(jīng)歷的例子。在某節(jié)課上，有3個學(xué)生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數(shù)次，對這幾位學(xué)生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在考慮要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚(yáng)了他的老實(shí)和英勇，相信他假如能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士，另一個那么低下了頭。我的效果到達(dá)了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，老師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)理論中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能到達(dá)應(yīng)有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時注意考慮和積累的。給老師的幾點(diǎn)建議讀書筆記篇四每一位老師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛，并希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣？如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？興趣的機(jī)密何在？對于這一連串的問題，我花費(fèi)了十幾年的時間也沒能把它研究透徹。然而，當(dāng)我讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》之后，給了我一種豁然開朗的感覺。書中共有100條建議，內(nèi)容充實(shí)，全面地反映了作者的教育思想和教育理論。書中的100條建議，每條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析^p。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。每條建議像一場甘雨般化解著我在教學(xué)中的苦惱與困惑，給了我很多新的收獲與體驗。而讓我感觸最深的是第21條建議“興趣的機(jī)密何在”?！芭d趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，他將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到了非常重要的位置上。興趣的機(jī)密何在？他說，認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，他們的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)，運(yùn)動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，這些都是興趣的取之不竭的泉。同時，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最終的泉之一。因此，蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動腦探究過程，他認(rèn)為，分開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對知識的興趣的第一個泉就在于老師對上課時要講的教材和要分析^p的事實(shí)所抱的態(tài)度。因此，他在備課的時候，總是努力考慮和理解教材中那些結(jié)合點(diǎn)和線索。他認(rèn)為，只有抓住這些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對知識的興趣還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學(xué)生在知識運(yùn)用過程中體驗到知識是一種那個使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種那個激發(fā)求知興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)對于我們正在積極推進(jìn)的根底教育課程改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、理論的興趣，有著直接的指導(dǎo)作用。對于激發(fā)學(xué)生的興趣，作為老師，我曾做過許多嘗試：精彩的課件設(shè)計、動聽的鼓勵語言、形式多樣的課堂游戲、競爭鼓勵等。我自認(rèn)為做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》這本書中的——興趣的機(jī)密何在后，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。在書中，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，假如你所追求的知識那種外表的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。可見，我以前的努力都停留在了對學(xué)生外表的興趣刺激上。給老師的幾點(diǎn)建議讀書筆記篇五應(yīng)該說對教育專著，我向來不感興趣，始終認(rèn)為哪些理論太枯燥、乏味，對我們的實(shí)際教育教學(xué)，沒有太多的指導(dǎo)意義，然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書后，改變了我的想法，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動?！督o老師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育理論的百科全書，書中不僅有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析^p。讀罷此書，大大開闊了我的眼界，進(jìn)步了我的教育教學(xué)的程度。下面就針對書中貫穿的觀點(diǎn)談?wù)勎业目紤]和體會。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劺蠋煹慕逃仞B(yǎng)》一文中提到：一個老師要想不斷地進(jìn)步自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。讀書應(yīng)該成為老師的精神需要。讀到此我開場反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、修改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實(shí)在是可悲！可憐！霍姆林斯基說：假如一個老師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生的知識的最低供需比例是10：1，那么到他有___年或20年教齡時，只有通過讀書去獲取知識，師生知識供需比例才可能到達(dá)20：1，30：1或50：1。老師不讀書，就會越來越不能勝任教育教學(xué)工作，自己淘汰自己，冷靜下來一想，覺得大師的話非常有道理，從教10于年來，自己每天都在重復(fù)著昨天的故事，面對著知識經(jīng)濟(jì)飛速開展的今天，深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的為難境地！才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。讓我們牢記大師的建議：書籍是老師的第一至愛。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧！假如你仔細(xì)閱讀《給老師的建議》這本書后，你會發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，他將閱讀放在了非常重要的地位。他說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)地?！彼€說：“一個有思想的人假如不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活?！眱和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克制的障礙就越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他考慮，而考慮會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強(qiáng)調(diào)指出：可以在閱讀的同時進(jìn)展考慮，和在考慮的同時進(jìn)展閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，老師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學(xué)進(jìn)展了分析^p，覺得確實(shí)是這樣的。拿到一篇文章后一般可以流利讀下來的同學(xué)都是成績比擬好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，