讀書筆記(五篇)

第頁共頁最新給老師的幾點建議讀書筆記(五篇)給老師的幾點建議讀書筆記篇一讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里，使學校教科書里包含的那點科學根底知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點根底知識，應(yīng)當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議老師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作假設(shè)干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個意義上，我們說，老師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。作為一名老師，我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學過程中，都要以身作那么，為人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細深化的講解；沒有豐富的'知識，就不可能教書育人；沒有豐富的知識，就不可能讓民族文化知識得到延續(xù)；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的使命，我們就會感到汗顏。所以，職業(yè)的責任感促使我們要多讀書，讀好書，成為人們擁護的楷模?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句千古名言是老師的真實寫照，也是我們一生的追求和信念。蘇霍姆林斯基說：“學校應(yīng)當成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿K生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是老師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。如同軍人喜歡武器、孩子喜歡玩具一樣，老師的第一至愛蘇霍姆林斯基給老師的建議應(yīng)該是書籍。老師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風氣?！凹偃缒愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著，假如學生堅信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要?！碧K霍姆林斯基當書籍成為老師的第一至愛的時候，喜歡讀書便會成為學生的第一愛好。蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地提醒出一個讀書的真理：學生智力的開展取決于閱讀才能?！?0年的經(jīng)歷使我堅信，學生的智力開展取決于良好的閱讀才能。”“假如閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了?！彼J為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。假如我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”！閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教導。他說：“我堅決地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開場的?！薄白约簩ψ约赫勗?，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到典范的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈汲取最珍貴的東西的人，才能到達思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算到達了教育目的?！痹谒磥恚粋€人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。學生——祖國的花朵，二十一世紀的生力軍，國家建立的接班人，首先要有勇于進取的精神，而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學習，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E；勇于探究、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目的；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責。請看看我們身邊的學生，那些學習落后，討厭上學，那些不思進取、不肯用功，那些品性不好、行為不良的，盡管生活背景各不一樣，個性、缺點各不一樣，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習慣。給老師的幾點建議讀書筆記篇二六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給老師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學老師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。在我們的教育教學中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學生，老師干脆對他放棄不管呢？很多老師都從學生身上找原因，什么不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當?shù)貜睦蠋煹慕嵌茸隼斫忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，老師就必須對這“個別”“材”進展細致的理解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身才能的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花?！痹陂喿x過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！我平時不應(yīng)該抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。其次，“談?wù)剬筮M生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認可了“后進生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給一位后進生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓練的。也從來沒有給她補過課。后來，這位學生的學業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度純熟的機床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的根底。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，開展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態(tài)度鮮明的比照，也讓我反思。給老師的幾點建議讀書筆記篇三蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！崩蠋煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達才能，這就給老師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。老師的語言是在教育教學理論過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。假如老師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言才能差，就會耽誤許多時間。首先，老師語言的純潔性。老師的語言要純潔、文明、安康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于承受老師的教導。語言安康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。老師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股宏大力量。這種敏感性，是人的文明的一個泉所在?！币虼?，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，老師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、安康的心靈世界。其次，老師語言的準確性。老師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意明晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶清楚，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭清楚。所謂簡練，是指語言言簡意賅。闡述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析^p鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深化，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才可以像春雨一樣流入學生的心田，同時把美妙的思想和科學的知識一道帶進去。例如：課堂教學中語言的運用很關(guān)鍵。說什么？怎么說？我有這樣一個親身經(jīng)歷的例子。在某節(jié)課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數(shù)次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在考慮要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的老實和英勇，相信他假如能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士，另一個那么低下了頭。我的效果到達了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，老師的語言藝術(shù)是在每次教學理論中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能到達應(yīng)有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時注意考慮和積累的。給老師的幾點建議讀書筆記篇四每一位老師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學氣氛，并希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣？如何才能激發(fā)學生的學習興趣？興趣的機密何在？對于這一連串的問題，我花費了十幾年的時間也沒能把它研究透徹。然而，當我讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》之后，給了我一種豁然開朗的感覺。書中共有100條建議，內(nèi)容充實，全面地反映了作者的教育思想和教育理論。書中的100條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析^p。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。每條建議像一場甘雨般化解著我在教學中的苦惱與困惑，給了我很多新的收獲與體驗。而讓我感觸最深的是第21條建議“興趣的機密何在”?！芭d趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到關(guān)于激發(fā)學生興趣的途徑，他將激發(fā)學生的學習興趣放到了非常重要的位置上。興趣的機密何在？他說，認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，他們的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，這些都是興趣的取之不竭的泉。同時，你應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最終的泉之一。因此，蘇霍姆林斯基非常重視學生學習知識的動腦探究過程，他認為，分開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。”對于學生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，可以激發(fā)他們學習的求知欲，讓他們想學、愿學、樂學。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣的第一個泉就在于老師對上課時要講的教材和要分析^p的事實所抱的態(tài)度。因此，他在備課的時候，總是努力考慮和理解教材中那些結(jié)合點和線索。他認為，只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學生在知識運用過程中體驗到知識是一種那個使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種那個激發(fā)求知興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點對于我們正在積極推進的根底教育課程改革，以學生學習和創(chuàng)造、理論的興趣，有著直接的指導作用。對于激發(fā)學生的興趣，作為老師，我曾做過許多嘗試：精彩的課件設(shè)計、動聽的鼓勵語言、形式多樣的課堂游戲、競爭鼓勵等。我自認為做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》這本書中的——興趣的機密何在后，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。在書中，蘇霍姆林斯基認為，假如你所追求的知識那種外表的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛?？梢姡乙郧暗呐Χ纪Ａ粼诹藢W生外表的興趣刺激上。給老師的幾點建議讀書筆記篇五應(yīng)該說對教育專著，我向來不感興趣，始終認為哪些理論太枯燥、乏味，對我們的實際教育教學，沒有太多的指導意義，然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書后，改變了我的想法，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動?！督o老師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育理論的百科全書，書中不僅有生動的實際事例，也有精辟的理論分析^p。讀罷此書，大大開闊了我的眼界，進步了我的教育教學的程度。下面就針對書中貫穿的觀點談?wù)勎业目紤]和體會。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劺蠋煹慕逃仞B(yǎng)》一文中提到：一個老師要想不斷地進步自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。讀書應(yīng)該成為老師的精神需要。讀到此我開場反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、修改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！霍姆林斯基說：假如一個老師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學生的知識的最低供需比例是10：1，那么到他有___年或20年教齡時，只有通過讀書去獲取知識，師生知識供需比例才可能到達20：1，30：1或50：1。老師不讀書，就會越來越不能勝任教育教學工作，自己淘汰自己，冷靜下來一想，覺得大師的話非常有道理，從教10于年來，自己每天都在重復著昨天的故事，面對著知識經(jīng)濟飛速開展的今天，深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的為難境地！才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。讓我們牢記大師的建議：書籍是老師的第一至愛。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧！假如你仔細閱讀《給老師的建議》這本書后，你會發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，他將閱讀放在了非常重要的地位。他說：“閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)地?！彼€說：“一個有思想的人假如不反復閱讀自己心愛的書就無法生活?！眱和膶W習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克制的障礙就越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他考慮，而考慮會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強調(diào)指出：可以在閱讀的同時進展考慮，和在考慮的同時進展閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，老師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中，可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學進展了分析^p，覺得確實是這樣的。拿到一篇文章后一般可以流利讀下來的同學都是成績比擬好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，