小學(xué)語文二年級《守株待兔》說課稿

小學(xué)語文二年級《守株待兔》說課稿一、教材分析本課是一篇寓言故事，課文用生動(dòng)的語言記敘了古代一個(gè)種田人因總想得到意外的好處，每天到田里種田，卻什么也沒得到，最后被人們笑話的故事。這個(gè)故事告訴我們：只有通過誠實(shí)勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富和幸福，否則將一無所獲。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間不長，詞匯量不大，所以他們能夠讀懂這個(gè)故事，但是要想讀出韻味、讀出人物的不同情緒卻有些困難。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做什么事都應(yīng)該靠自己的努力，不能貪圖小便宜，不要寄希望于不勞而獲。教學(xué)難點(diǎn)：讀出故事中人物的不同情緒，使學(xué)生有感情地朗讀課文。四、教學(xué)目標(biāo)基于以上的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，分角色有感情地朗讀課文。理解守株待兔的意思。通過朗讀課文體會(huì)成語的貶義色彩。通過聯(lián)系上下文、合作討論等方式理解課文意思。讓學(xué)生懂得做什么事都應(yīng)該靠自己的努力，不能貪圖小便宜，不要寄希望于不勞而獲。五、教法與學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)方法：隨文識字：由于學(xué)生已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的辦法去自學(xué)生字詞，從閱讀中習(xí)得識字的方法；再用原有的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，與文中生字詞的實(shí)物碰撞激趣識字；最后在具體的語境中運(yùn)用識字。情境教學(xué)：二年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，我運(yùn)用情境教學(xué)的方法，用多媒體課件演示種田人、莊稼、兔子等圖片來吸引學(xué)生的注意力；再通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后通過品讀課文、小組合作討論來理解課文意思。小組合作：通過小組合作來學(xué)習(xí)生字詞、分角色表演、品讀課文等，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)能促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力?？偨Y(jié)：在學(xué)習(xí)之后及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)的檢測與及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；各環(huán)節(jié)之間緊湊而不脫節(jié)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課首先我給學(xué)生播放《守株待兔》的動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。由于學(xué)生已經(jīng)看過這個(gè)故事了，所以他們很容易就講出來了。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后我板書課題《守株待兔》，并問學(xué)生：“你們知道這個(gè)成語的意思嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“不知道。”于是我告訴他們：“‘株’是指露出地面的樹根；‘守’是指看守；‘待’是指等待。這個(gè)成語的意思是指守著露出地面的樹根等待野兔的到來?，F(xiàn)在請大家打開課本第74頁，讓我們看看這個(gè)故事到底講了什么。”(二)初讀課文，掃清字詞障礙我給學(xué)生提出了閱讀要求：圈出不認(rèn)識的字；把課文讀正確、讀流利；給每段標(biāo)上序號；思考每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生隨文識字：首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞；然后讓他們在小組內(nèi)交流識字情況；最后在全班交流。在識字過程中我重點(diǎn)指導(dǎo)了“守”和“宋”這兩個(gè)字的讀音和寫法。通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀等方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；通過觀察字形和結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生識記生字。我還給學(xué)生介紹了一些巧妙的識字方法，如：利用熟字加偏旁的方法識記“守”字；利用形聲字的特點(diǎn)識記“宋”字等。同時(shí)我還讓學(xué)生用這些方法去識記其他生字。通過這樣的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且也培養(yǎng)了他們獨(dú)立識字的能力。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文：首先我讓學(xué)生明白這篇課文共分為六個(gè)自然段；然后我逐段指導(dǎo)朗讀；最后再讓學(xué)生分角色朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)了第一自然段和第四自