紅十字會“黨建提質(zhì)”實(shí)施方案（三篇）

第8頁共8頁紅十字會?“黨建提?質(zhì)”實(shí)施?方案課?堂教學(xué)是?教師完成?其“傳道?”、“授?業(yè)”、“?解惑”任?務(wù)的主要?場所，是?學(xué)生完成?學(xué)業(yè)，發(fā)?展智力，?豐富情感?，形成高?尚審美情?操的主要?陣地。早?在___?_多年前?，捷克教?育家夸美?紐斯就指?出：“尋?求并找出?一種教學(xué)?方法，使?教師可以?少教，但?是學(xué)生可?以多學(xué)。?”這種以?“少教”?達(dá)到“多?學(xué)”的愿?望，是歷?代教育工?作者孜孜?以求的目?標(biāo)，這種?目標(biāo)的追?求實(shí)際上?就是我們?今天所說?的教學(xué)效?率。一?、有效備?課，是高?課堂教學(xué)?效率的前?提。常?言道?！?凡事預(yù)則?立，不預(yù)?則廢”，?“有備而?來”，方?能“胸有?成竹”。?對于教師?而言，你?備好了課?，不一定?能上好課?，但是你?要想上好?課，卻必?須要備好?課。于是?，備好課?自然而然?成了上好?課的前提?。1、?認(rèn)真研讀?課程標(biāo)準(zhǔn)?、教參、?教材。為?了能備好?課，我努?力做到細(xì)?讀課文，?對課文內(nèi)?容了然于?胸。課后?的思考題?我也仔細(xì)?閱讀，了?解了每道?題的設(shè)計(jì)?意圖。在?此基礎(chǔ)上?再確定每?一節(jié)課的?教學(xué)目標(biāo)?、重難點(diǎn)?和教法學(xué)?法。我嚴(yán)?格要求自?己每一節(jié)?課都這樣?備課，我?發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)?備的“仗?”打得更?有意思，?我也從中?獲得了自?信。2?、精心設(shè)?計(jì)教學(xué)環(huán)?節(jié)。備講?，備導(dǎo)。?要想上課?的效果好?，教師的?只言片語?就都要精?心推敲，?所以從課?前的導(dǎo)入?語，課中?的過渡語?，到點(diǎn)撥?學(xué)生回答?的導(dǎo)語，?再到課后?的總結(jié)語?，我都進(jìn)?行了精心?設(shè)計(jì)，力?求為上課?的重點(diǎn)服?務(wù)，力求?為引導(dǎo)學(xué)?生服務(wù)。?備問，問?題的設(shè)計(jì)?也要精心?考慮，教?師設(shè)計(jì)的?問題要突?出教學(xué)的?重點(diǎn)，凸?顯單元訓(xùn)?練重點(diǎn)，?要少而精?，要做到?牽一發(fā)而?動全身。?備作業(yè)，?現(xiàn)在的作?業(yè)要求有?拓展有延?伸，這樣?學(xué)生才會?有所提高?。所以，?每次備課?，我都要?廣泛查找?資料，精?心設(shè)計(jì)練?習(xí)和作業(yè)?，做到既?減輕學(xué)生?負(fù)擔(dān)，又?達(dá)到訓(xùn)練?、鞏固、?提高的目?的。3?、備學(xué)生?。學(xué)生是?上課的主?體，因此?要了解學(xué)?生的朗讀?水平，理?解能力，?提出問題?和探究問?題的能力?，才能適?時調(diào)控，?恰當(dāng)引導(dǎo)?。我班的?學(xué)生提出?有價值的?問題能力?較差，主?動提問的?動力不足?，抓重點(diǎn)?句子理解?的能力差?，因此我?在這些方?面會特意?做好引導(dǎo)?的準(zhǔn)備。?二、有?效提問，?是高課堂?教學(xué)效率?的關(guān)鍵。?提問是?觸發(fā)學(xué)生?思維的引?言，是激?發(fā)學(xué)生覺?悟的契機(jī)?，是教學(xué)?檢測的手?段。提問?的質(zhì)量制?約著教學(xué)?進(jìn)程能否?推進(jìn)，決?定著教學(xué)?效果的好?壞。要運(yùn)?用好提問?，應(yīng)當(dāng)注?意這樣幾?點(diǎn)：1?、提問要?有計(jì)劃性?。一堂課?要提問幾?個問題，?對于所提?問題的切?入角度都?要進(jìn)行精?心的構(gòu)思?。先問什?么，后問?什么，教?師要胸有?成竹，精?心策劃。?提問要由?表及里，?由淺入深?，步步深?入。教師?思路明晰?，也對學(xué)?生思維起?著潛在的?導(dǎo)向作用?。2、?提問要有?啟發(fā)性。?提問要促?進(jìn)學(xué)生思?考，要減?少或避免?走過場的?應(yīng)答式提?問--簡?單地問“?對不對”?、“好不?好”這種?應(yīng)答式的?提問，思?維的含量?很少，表?面熱鬧，?價值不大?，而這樣?的提問在?教師實(shí)際?課堂教學(xué)?中大有存?在。3?、提問要?難易適度?。提問要?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際水?平，不可?過淺，以?免走過場?；又不可?過難，以?防學(xué)生茫?然失措，?產(chǎn)生畏難?情緒。教?師應(yīng)把大?的、難的?問題分解?為一個個?具體的小?問題，以?減小每次?提問的難?度，減小?提問之間?的坡度，?讓學(xué)生“?跳一跳，?夠得著”?。三、?指導(dǎo)學(xué)法?，是高課?堂教學(xué)效?率的保障??！笆?人以魚，?不若授人?以漁”，?指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)方法?，使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的主人，?對于提高?課堂教學(xué)?效率是十?分重要的?。1、?指導(dǎo)學(xué)生?預(yù)習(xí)的方?法。著名?教育家葉?圣陶先生?說：“一?篇精讀教?材放在眼?前，只要?想到這是?一個憑借?，要用來?養(yǎng)成學(xué)生?閱讀書籍?的好習(xí)慣?，就自然?非教他們?預(yù)習(xí)不可??！睆钠?時語文的?教學(xué)中觀?察，我們?不難發(fā)現(xiàn)?有些學(xué)生?的預(yù)習(xí)積?極性不高?，效果不?佳，影響?了課堂教?學(xué)效果。?一部分學(xué)?生在課上?只是被動?地接受教?師的講解?，沒有深?入思考，?回答問題?不全面、?不深刻。?分析其原?因：學(xué)生?沒有掌握?有效的預(yù)?習(xí)自學(xué)的?方法，學(xué)?習(xí)的自主?性、主體?性沒能充?分的發(fā)揮?。這樣一?來，學(xué)生?自身蘊(yùn)含?的豐富的?潛在能力?沒能得到?充分發(fā)揮?，禁錮了?學(xué)生思維?發(fā)展和智?力開發(fā)。?因此，指?導(dǎo)學(xué)生科?學(xué)地預(yù)習(xí)?，掌握預(yù)?習(xí)方法，?迫在眉睫?。要具體?教學(xué)中，?我教學(xué)生?從以__?__面進(jìn)?行預(yù)習(xí)，?效果顯著?。(1?)明確目?的。開始?時給學(xué)生?布置預(yù)習(xí)?的范圍，?幫助學(xué)生?找到重點(diǎn)?、難點(diǎn)，?以后逐步?給學(xué)生布?置預(yù)習(xí)提?綱。心理?學(xué)研究證?明：帶問?題讀一遍?比不帶問?題讀五遍?效果要高?。讓學(xué)生?帶著問題?讀就得邊?讀邊思考?，從書上?找答案，?這種學(xué)習(xí)?主動積極?，效果當(dāng)?然高了。?(2)?鼓勵質(zhì)疑?問難，學(xué)?做預(yù)習(xí)筆?記。學(xué)生?預(yù)習(xí)時，?除了抄寫?課文的重?點(diǎn)詞句外?，還應(yīng)鼓?勵學(xué)生大?膽質(zhì)疑，?并把弄不?懂的問題?記下來，?為上課時?弄懂這些?問題做好?思想準(zhǔn)備?。(3?)教給“?圈、點(diǎn)、?批、注”?的預(yù)習(xí)方?法。培養(yǎng)?學(xué)生的自?學(xué)能力，?就是要讓?學(xué)生學(xué)會?“站在書?上看書”?，首先要?學(xué)會對書?圈、點(diǎn)、?批、注，?把看了書?的感想、?想到的問?題批、注?在書上。?2、指?導(dǎo)學(xué)生聽?課方法。?聽好課是?學(xué)生獲得?新知識、?發(fā)展智力?的中心環(huán)?節(jié)。一個?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績的好?與壞，很?大程度上?取決于在?課堂上聽?懂多少，?當(dāng)堂消化?多少。聽?懂的多，?消化的多?，課后做?起作業(yè)來?時間用得?少，心情?也輕松，?既可以騰?出時間把?各門功課?學(xué)得更深?更廣，又?有利于發(fā)?展興趣愛?好，參加?各種課外?活動，得?到全面發(fā)?展。3?、指導(dǎo)復(fù)?習(xí)方法。?根據(jù)艾賓?浩斯遺忘?曲線，遺?忘具有先?快后慢的?特點(diǎn)。這?就要指導(dǎo)?學(xué)生及時?復(fù)習(xí)，到?后來可間?隔一定時?間再復(fù)習(xí)?，間隔時?間隨復(fù)習(xí)?次數(shù)的變?化越來越?長。學(xué)習(xí)?方法一旦?被學(xué)生掌?握，課堂?教學(xué)效率?就必將極?大提高。?四、及?時反思，?是高課堂?教學(xué)效率?的保證。?教學(xué)反?思是教師?以自己的?教學(xué)活動?過程和課?堂教學(xué)實(shí)?踐作為思?考對象而?進(jìn)行全面?、深入、?冷靜的思?考和總結(jié)?，對自己?在教學(xué)活?動過程和?課堂教學(xué)?實(shí)踐中所?作出的行?為決策以?及由此產(chǎn)?生的結(jié)果?進(jìn)行審視?和分析的?過程。本?人認(rèn)為，?每堂課后?，及時認(rèn)?真的進(jìn)行?課堂反思?，總結(jié)得?失，是一?種不斷地?優(yōu)化課堂?教學(xué)，提?高課堂教?學(xué)效果的?很好辦法?。課堂?教學(xué)看無?定法，實(shí)?際上是有?一定的規(guī)?則可循，?只要深究?新課改的?理念，不?斷探索與?研究，不?斷反思與?總結(jié)，總?能尋覓到?適合當(dāng)前?教學(xué)實(shí)際?的潛在規(guī)?律，促進(jìn)?課堂教學(xué)?的改革，?提高課堂?教學(xué)的效?率?？?之，要提?高課堂教?學(xué)效率，?絕非一日?之功，我?們只不過?是在摸索?中不斷前?進(jìn)，在前?進(jìn)中不斷?摸索，希?望能走出?一條活且?實(shí)，快且?優(yōu)的教學(xué)?之路。?紅十字會?“黨建提?質(zhì)”實(shí)施?方案（二?）一、?實(shí)施目標(biāo)?以__?__為指?導(dǎo)，以提?質(zhì)增效為?主線，全?面推進(jìn)制?度標(biāo)準(zhǔn)化?、行為規(guī)?范化和信?息集成化?，將工資?成本控制?、工資獎?金結(jié)算分?配、定員?控制、減?人提效、?對標(biāo)管理?等統(tǒng)一融?入到現(xiàn)場?工作崗位?，實(shí)現(xiàn)崗?位價值精?細(xì)化和企?業(yè)價值最?大化，不?斷提升本?部門工作?水平和工?作質(zhì)量，?為企業(yè)可?持續(xù)發(fā)展?提供有力?支持。?二、__?__機(jī)構(gòu)?為保證?提質(zhì)增效?精細(xì)化管?理工作有?序開展，?工資科成?立精細(xì)化?管理工作?領(lǐng)導(dǎo)小組?。管理?職責(zé)。精?細(xì)化管理?領(lǐng)導(dǎo)小組?負(fù)責(zé)本科?提質(zhì)增效?精細(xì)化管?理的日常?工作，負(fù)?責(zé)制定本?部門精細(xì)?化管理實(shí)?施方案、?現(xiàn)場指導(dǎo)?、考評驗(yàn)?收等工作?，確保提?質(zhì)增效精?細(xì)化管理?工作穩(wěn)步?推進(jìn)。?每月定時?召開精細(xì)?化管理會?議，對本?科提質(zhì)增?效精細(xì)化?管理情況?進(jìn)行綜合?分析、總?結(jié)，制定?具體實(shí)施?方案。通?過搜集在?勞動效率?、減人提?效等方面?的先進(jìn)措?施和經(jīng)驗(yàn)?，結(jié)合我?礦的實(shí)際?情況，通?過分析原?因，找出?差距，制?定改進(jìn)方?案和措施?，逐步提?高精細(xì)化?管理水平?，使我單?位成為全?礦、乃至?1全局?、全集團(tuán)?公司的標(biāo)?桿單位努?力。三?、運(yùn)行實(shí)?施1、?每月召開?一次提質(zhì)?增效精細(xì)?化管理工?作會議，?對本單位?各項(xiàng)提質(zhì)?增效精細(xì)?化管理考?核指標(biāo)現(xiàn)?狀進(jìn)行分?析評估。?成員積極?參加會議?，并留有?記錄。?2、每季?度首月_?___日?—___?_日期間?，___?_召開一?次提質(zhì)增?效精細(xì)化?管理工作?專題會議?，總結(jié)分?析提質(zhì)增?效精細(xì)化?管理工作?運(yùn)行中的?新情況、?新問題，?研究制定?新方法、?新舉措。?積極落實(shí)?提質(zhì)增效?精細(xì)化管?理出現(xiàn)的?問題，及?時匯報(bào)“?提質(zhì)增效?精細(xì)化管?理”情況?，對不落?實(shí)或落實(shí)?不到位的?進(jìn)行處理?。3、?在提質(zhì)增?效精細(xì)化?管理工作?過程中，?堅(jiān)持以數(shù)?據(jù)說話，?認(rèn)真查找?與先進(jìn)單?位的工作?差距，制?定改進(jìn)措?施，責(zé)任?落實(shí)到人?。4、?編制提質(zhì)?增效精細(xì)?化管理工?作實(shí)施方?案、管理?制度、考?核標(biāo)準(zhǔn)，?建立提質(zhì)?增效精細(xì)?化管理工?作專門記?錄，詳細(xì)?記載提質(zhì)?增效精細(xì)?化管理工?作運(yùn)行中?的有關(guān)事?項(xiàng)。5?、總結(jié)當(dāng)?月提質(zhì)增?效精細(xì)化?管理工作?情況，安?排部署下?月的提質(zhì)?增效精細(xì)?化管理工?作目標(biāo)及?措施。?增強(qiáng)本部?門員工提?質(zhì)增效精?細(xì)化管理?意識，加?大宣傳教?2育力?度。紅?十字會“?黨建提質(zhì)?”實(shí)施方?案（三）?當(dāng)前升?學(xué)競爭激?烈，校門?口各類輔?導(dǎo)班如雨?后春筍般?興起的，?孩子的生?活除卻“?巫山”還?是云，過?重的負(fù)擔(dān)?使學(xué)生不?僅體力難?支，更給?他們的心?理壓上了?思想包袱?。于是，?“提質(zhì)增?效”的呼?聲一次又?一次響起??？晌覀?不難發(fā)現(xiàn)?教師的自?身素質(zhì)不?高，家庭?的教育觀?念落后，?學(xué)生自身?等諸多原?因使得素?質(zhì)教育和?減負(fù)“難?以上青天?”。因此?提高教學(xué)?質(zhì)量，進(jìn)?行有效教?學(xué)成了我?們每位教?師不懈的?追求。?一、教學(xué)?目標(biāo)能著?眼于每個?學(xué)生的發(fā)?展。做?任何事情?，沒有明?確的目標(biāo)?，必然導(dǎo)?致節(jié)奏松?散，效率?低下，甚?至?xí)澳?轅北轍”?。我們看?到很多名?師的課堂?，學(xué)生課?堂發(fā)言積?極，參與?面廣、興?趣十足。?是因?yàn)樗?們有明確?的目標(biāo)意?識。特級?教師于永?正扎扎實(shí)?實(shí)語文課?的背后，?是他研讀?文本后所?定的簡約?教學(xué)目標(biāo)?--好好?讀，好好?寫。讀到?什么程度?，寫成什?么標(biāo)準(zhǔn)，?老師均一?示范。在?如此的簡?單教學(xué)中?我們看到?了語文大?師的不簡?單。我們?要從學(xué)生?角度，選?擇恰當(dāng)?shù)?教學(xué)內(nèi)容?，制定相?應(yīng)的教學(xué)?目標(biāo)。教?學(xué)目標(biāo)乃?是教學(xué)的?出發(fā)點(diǎn)和?歸宿。?二、課堂?教學(xué)能_?___全?體學(xué)生的?參與。?剛踏上教?學(xué)之路，?我更多的?是___?_教學(xué)方?法，先怎?么教，再?怎么樣。?不斷調(diào)整?教學(xué)方法?與策略，?忽略了對?學(xué)生的_?___。?隨著對新?課程的深?入學(xué)習(xí)，?逐漸從教?____?到學(xué)生的?學(xué)。變“?帶著知識?走向?qū)W生?”為“帶?著學(xué)生走?向知識”?。開展課?堂教學(xué)時?，我們應(yīng)?該___?_全體學(xué)?生的積極?參與和有?效參與。?學(xué)生從情?感上愿意?不愿意參?與教學(xué)，?可以說是?有效課堂?必備的前?提條件。?現(xiàn)在我?明白。一?位教師，?哪怕他的?學(xué)術(shù)水平?并不高，?只要他善?于激發(fā)學(xué)?生、調(diào)動?學(xué)生，使?學(xué)生能夠?在原有的?基礎(chǔ)上有?所進(jìn)步，?他就是一?位優(yōu)秀教?師。一堂?課，哪怕?教學(xué)設(shè)計(jì)?并不__?__，絕?大多數(shù)學(xué)?生能夠參?與到教學(xué)?活動之中?，傾聽、?觀察、思?考、交流?并有所得?，這就應(yīng)?該算是優(yōu)?質(zhì)有效的?一堂課。?三、作?業(yè)設(shè)計(jì)能?為學(xué)生學(xué)?習(xí)推波助?瀾。作?業(yè)是學(xué)生?學(xué)習(xí)活動?中不可缺?少的一個?環(huán)節(jié)。在?課堂中要?留給學(xué)生?一定寫的?時間，在?課外作業(yè)?的設(shè)計(jì)上?要想方設(shè)?法讓作業(yè)?遠(yuǎn)離“偏?題、怪題?、機(jī)械重?復(fù)抄寫”?的怪圈，?科學(xué)合理?設(shè)計(jì)有效?的作業(yè)。?1.力?求使作業(yè)?的目的明?確，讓學(xué)?生明了做?作業(yè)的價?值；使作?業(yè)的內(nèi)容?豐富，讓?學(xué)生在完?成的過程?中增長見?識、提高?能力。變?要學(xué)生做?，為學(xué)生?要做，這?樣的作業(yè)?