我的心靈感悟淺談班主任怎樣教育學生

我的心靈感悟淺談班主任怎樣教育學生

做主任工作離不開思想教育。如何做好學生的思想工作是教師最關(guān)心和最擔心的問題。因為教育學生是每位班主任具備的一項基本功,它既是一門科學,也是一門藝術(shù)。它需要教育的技巧和機智。下面是本人在班主任工作過程中總結(jié)出來的一些方法,事實證明是行之有效的。一、請看自己的學習環(huán)境心理學家認為,贊揚的方向最好針對對方的潛在能力,夸獎他本人暗自注意的事,這樣他一定會非常感激,下決心去把各項事做得更好。自己在這方面作了嘗試,在教室里向全班同學夸獎后進生,說:“請大家看看這位同學學得多認真,人家是多么遵守紀律,我們大家都像他這樣,就能保持一個良好的學習環(huán)境”。老師充滿深情的話,包含著真摯的愛,充滿著熱情的贊揚,會深深地打動學生的心,收到好的教育效果。二、教師,我一定會反思自己對學生進行思想教育的過程,就是提高學生的思想認識過程,用哲理法可使學生有回味余地,自然達到教育目的。一次,一班干因語文、地理段考成績不理想而對學習失去了信心,并哭著要求辭職,我在她的辭職書上寫下了這樣一句話:不能因為一次飛行遇到了風暴,從此就懷疑藍天彩霞。她看后低著頭對我說:“老師,我一定珍惜這個小小的開端,繼續(xù)努力,爭取新的進步?！笨梢?哲理性的話語,猶如一盞心燈,照亮了學生前進的道路。三、正確對待自己的學生對學生的熱愛、理解,尊重,是教育成功的必不可少的起碼條件。俗話說:“宰相肚里能撐船”。寬容大度是一種教者風范,智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時,切記“人無完人,金無足赤”?；蛘叨嘞胂胱约鹤x書時也曾做過蠢事,說過錯話,將心比心來提醒自己。也可多想些發(fā)怒的害處,借鑒前人的教訓,同樣使你的怒氣煙消云散?！叭朔遣菽?孰能無過”?何況我們面對的是些思想還未成熟,心理,個性、年齡等方面各異的學生,其錯誤行為的表現(xiàn)方式也不相同,因此,我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應(yīng)該惱怒,而應(yīng)把他們看成自己的孩子,懷著“孺子可教”的信念教誨他們,用“慈母”般的愛心感化他們。這樣既不傷害學生的自尊,又不損害班主任的身心;既融洽師生關(guān)系,又樹立師德形象,這兩全其美的事何樂而不為呢?四、天字云去,天藍也綠,生活是美麗的美麗教育學生不僅要曉之以理,更須動之以情,這是教師教育工作必須遵循的重要原則。一學生在周記里訴說自己常莫名其妙地感到煩惱,以至于看不進書,寫不下作業(yè)。我在他的周記寫下了這樣的詩句:“走出戶外,讓我們看云去,天這樣藍,樹這樣綠,生活是這樣的美麗。”他看后在周記中寫道:“老師,你的評語像一陣暖風,吹散我心頭的陰云;像一股清泉,沁入我的心田,現(xiàn)在我覺得天也高了,地也闊了,我不應(yīng)該作繭自縛,應(yīng)該以滿腔的熱情投入到學習中……”充滿情感的話語,能拉近師生的距離,化解學生心頭的疙瘩,樹立學生戰(zhàn)勝困難的信心,催人奮發(fā),激人奮進。五、對大賽一個榮譽的救贖在某次友誼排球賽中,記分同學偷改比分,使我班以2分之差險勝一班,賽后一班頗有議論,我班同學則陶醉在勝利的喜悅之中。放學前,我面對興高采烈的學生,表情嚴肅,一言不發(fā),待大家情緒平靜之后,低沉地說:“這場球賽我們贏了,但我很難受。因為在精神上、道義上我們輸了。這樣的榮譽我想大家也不愿要。這不公平,不光彩,得了名次晚上也睡不著覺。過去我們曾辛辛苦苦掙來了優(yōu)秀班級,好不容易得了運動會團體名次,這是正大光明得來,我們?yōu)榇烁冻鲞^辛勤的勞動,可是今天這場球賽實際上輸了。大家想想:以后別人會怎樣看我們,會怎樣看我們過去獲得的榮譽?難道我們能心安理得?不知這2分造成的影響我們要付出怎樣的代價,需要多長時間才能挽回?！覀儾粦?yīng)該高興,應(yīng)該傷心,應(yīng)該反思,應(yīng)該想辦法補救過失?！崩蠋熆陀^、公正的分析,于情于理打動學生的心,對學生成功地進行了要用誠實努力獲得榮譽的品德教育。六、特性與靈活性相結(jié)合對那些固執(zhí)、倔強型的學生,要講究耐心。我們班的李某屬于這類學生。一次,同學說兩句話不合他心意,他就粗言爛語地罵起來,還給那同學一拳。對這樣的學生,我雖然感到特別惱火,但也不能急風暴雨式地搞“硬碰硬”的訓斥批評。我耐心地聽取學生的自述,然后耐心地跟他們談心,采取原則性和靈活性相結(jié)合,讓雙方多作自我批評。在老師的“軟”的教育面前,李某被感動了,他寫檢討書向?qū)Ψ降狼?。?jīng)過耐心教育,反復教育,李某粗口話也基本消滅了,對人有禮貌了,還能擔當起班干的責任,學習上的進步更為顯著。七、教室不是垃圾生產(chǎn)幽默的語言往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。用幽默的語言來說服學生,比呆板的說教,嚴厲的斥責,尖刻的嘲諷更能為學生所接受。有一次,我走進教室,看見地面很臟,說:“我們班真是一個垃圾生產(chǎn)廠,五彩斑瀾的紙屑撒滿地面,還有瓜子殼點綴其間。我們大家生產(chǎn)了這么多垃圾,總得想辦法出廠吧”!聽了這話,同學們很不好意思,馬上把教室打掃干凈了。自己故意把批評的話用贊美描寫的口吻說,寓日常教育于幽默之中,使同學們樂意接受了批評。這樣用幽默的話語正話反說比直接指責效果要好得多。八、教師的教育場所和方法不少老師喜歡把辦公室作為教育學生的場所。因為他們覺得辦公室可以營造一種威嚴的氣氛,以顯示自身的權(quán)威,迫使學生認識到所犯錯誤的嚴重性,促使他們盡快改正缺點。而且,多年以來老師們也已習以為常了。誰犯了錯誤,誰就會被“請”進辦公室。走進辦公室,我們也經(jīng)常會看到:一位老師正在厲聲指責、訓斥違反紀律的學生,其他老師或側(cè)目而視,或隨聲附和、共同“聲討”。學生們大多低頭不語,或是用對立的目光瞪著老師,再有就是用眼淚來表達自己受到的委屈……殊不知,在這種場合的教育往往質(zhì)量很差,受教育者在這種威嚴的壓力下,可能會被迫承認自己的錯誤,目的是盡快逃離教室。至于教師苦口婆心的教導,分析其所犯錯誤的危害等將隨談話的結(jié)束而煙消云散,有時孩子還會因無法忍受而產(chǎn)生強烈的對立情緒,破罐子破摔,弄得老師你無法下臺。所以要注意場合,選擇合適的場所對學生進行教育。班主任教育工作是一門藝術(shù),它沒有固定的模式,是