小學數(shù)學-分數(shù)的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

分數(shù)的初步認識教學設計教材分析：“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸分數(shù)，是學生對數(shù)的認識的一次重要擴展。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，認識幾分之一又是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎。學情分析：小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中可能聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經驗，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。教學目標：1、結合具體情境，初步理解分數(shù)的意義，能正確認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。2、在探究學習中培養(yǎng)學生的觀察能力、語言能力、動手操作能力及創(chuàng)新意識。3、在初步認識分數(shù)的同時，了解分數(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重點：初步認識分數(shù)的含義，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。教學難點：建筑起幾分之一的表象，初步認識幾分之幾，理解分數(shù)的含義。教學關鍵：讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，理解一些簡單分數(shù)的具體含義，體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生的。教學準備：學生方面：長方形，正方形，圓形紙片、彩筆。老師方面：長方形，正方形，圓形紙片、彩筆、魔術環(huán)節(jié)特殊圖形道具，多媒體課件。教學過程：課前互動：孩子們，你們好！我發(fā)現(xiàn)好多同學是第一次來到錄播教室上課。大家緊張嗎？現(xiàn)在我們一起來鼓鼓掌為自己加加油行不行？好，我看好多同學已經露出了輕松的笑臉了。現(xiàn)在老師提高點難度，請舉起你的一只小手，用這一只小手鼓掌給自己加加油！咦？怎么聲音變小了？有的同學很有創(chuàng)意用單手拍打課桌，也有的打起了響指。老師告訴你們一個好辦法，請在小組內為自己的小手找一個小伙伴，熱烈的掌聲又回來了。我們的學習也是一樣的，沒有小組合作是很難取得成功的?，F(xiàn)在請每個小組的同學用眼神和笑容相互鼓鼓勁，現(xiàn)在我們就帶著這份自信和快樂來上這節(jié)課！一．創(chuàng)設情境，導入新課在我校水果拼盤比賽中，有兩位同學做的惟妙惟肖，難分高下。老師決定給他們加賽一場，在給他們分比賽用的水果的時候，出現(xiàn)了一些和數(shù)字相關的問題，請同學們幫幫忙！課件出示：4個橘子，2個梨生1：把4個橘子平均分成2份，每份是2個生2：把2個梨平均分成2份，每份是1個數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）可是蘋果只剩下一個了，還能平均分嗎？把一個蘋果平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？生：切成兩半把一個蛋糕平均分成2份，每一份是這個蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來表示？生：二分之一像二分之一這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們這節(jié)課一起來認識分數(shù)。（板書）把一個蛋糕平均分成二份，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線、分母、分子）這一份就是這個蛋糕的，另一份呢？（也是這個蛋糕的）它指的是誰？你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的的嗎？小組內說一說。。二．多種形式，認識分數(shù)（一）操作學具，認識分數(shù)1.動手折，用斜線表示出長方形紙的2.反饋交流（可能出現(xiàn)的情況）情況一：橫著對折情況二：豎著對折情況三：沿著對角線折注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。3.深入思考把一張長方形紙平均分成兩份，有三種折法。盡管折法不同，但如果你再仔細觀察一番，會發(fā)現(xiàn)它們之間有著共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？涂色部分為什么都是長方形的呢？歸納總結：不管怎樣折，只要是把長方形平均分成2份，每一份都是這個長方形的。（二）判斷對錯，鞏固。課件演示：沒有平均分成2份的長方形，平均分成三份的正方形師：哪個圖形的涂色部分能用表示，為什么？學生打手勢回答，并說明理由，進一步感悟平均分在生活中的重要性。巧變魔術，引出。這里有一個紅色的三角形，可它只是某個圖形的，想象一下，這是一個怎樣的圖形呢？紅色三角形是大三角形的，也是大正方形的，它是整個梯形的幾分之幾呢？引出?？瞻撞糠质钦麄€圖形的，初步認識幾分之幾。（三）發(fā)揮想象，創(chuàng)造幾分之一或幾分之幾。其實呀，分數(shù)家族里的分數(shù)可多啦，除了和外，你還想認識哪些分數(shù)？讓學生在交流的過程中，充分感受到分數(shù)是無窮無盡的。[預計板書：……]1.讓學生選擇自己喜歡一個的圖形，自己創(chuàng)造出一個幾分之一或幾分之幾來，并涂上顏色。選擇有代表性作品交流。教師搜集分別用正方形，長方形，圓形表示的，討論：為什么形狀不一樣，都能用表示呢？2.探究分數(shù)的寫法（四）分數(shù)各部分的名稱過渡談話：我們大家都有名字，分數(shù)的各部分也有自己的名字。1.猜想：分數(shù)中間的線叫什么名字。2.閱讀教材，了解各部分的名稱及表示的意義。（五）鞏固分數(shù)比眼力師：大屏幕上將會出現(xiàn)一些圖形，涂色的部分可以用幾分之一來表示？想好了快速搶答，最后強調用比較分析的方法得到。三．回歸生活，尋找分數(shù)1.觀察圖片聯(lián)想分數(shù)五角星，法國國旗，披薩，電燈按鈕，教室書櫥等。手抄報中尋找分數(shù)手抄報中的各個板塊各占整張手抄報的幾分之幾。四．拓展延伸，了解分數(shù)課件出示[介紹分數(shù)發(fā)展史]五．總結提升，情感升華以知識樹的形式總結本節(jié)課的內容，教師寄語：愿你們長成一棵樹，都能開出五彩的花！六．板書設計：分數(shù)的初步認識把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是它的1/2。1……分子平均分——……分數(shù)線2……分母、、、……《分數(shù)的初步認識》學情分析《分數(shù)的初步認識》是青島版數(shù)學教材三年級上冊第的內容.這部分內容是在整數(shù)知識的基礎上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，這是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)等有關知識打下堅實的基礎。學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。因而我在教學時讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數(shù)。小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。本課中為了使學生了解分數(shù)的產生，創(chuàng)設了學生喜聞樂見的故事情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在具體情境中認識幾分之一。采用小組合作和共同探究為學習方式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生經歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，逐步形成了并牢固建立起表象意識，使學生在情境化、自主化、活動化、情感化的合作探究中，經歷了一個完整的知識建構過程。分層遞進，由“扶”到“放”。是我設計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內容、教學重點、練習內容通過多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一進而認識幾分之幾。能夠初步理解分數(shù)的意義。課堂上力求教法靈活，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。本節(jié)課的例題教學運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果?！斗謹?shù)的初步認識》效果分析本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學生為本，促進學生的發(fā)展”這一教學新理念，下面從以下幾個方面說一說本節(jié)課的效果分析：一、加強直觀教學，降低認知難度分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。青島版的分數(shù)的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數(shù)的意義，以后要學的“分數(shù)的意義和性質”打下基礎，本節(jié)課很好地實現(xiàn)了這一既定目標。本節(jié)課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。在教學中，充分重視學生對學具的操作，通過用不同的方法折一折1/2，讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀地認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。二、借助經驗，自主探索

“分數(shù)”對學生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學生熟悉的。因此教師充分借助學生的已有經驗，引導學生在真實的情境中，通過動手、動腦等活動，親自經歷數(shù)學知識形成的過程。如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經驗與數(shù)學知識的聯(lián)系橋梁；通過找一找、折一折、說一說等活動親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分數(shù)表示，為繼續(xù)探究分數(shù)知識奠定了堅實得基礎，提高了學生自主探究的熱情。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學風格，爐火純青的教學藝術，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。

聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經歷了自主探索的過程。只有讓學生親身經歷數(shù)學的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義。也只有讓學生在“做中學”，才能獲得最大程度的發(fā)展。分數(shù)的初步認識教學反思“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段學習完整數(shù)后，第一次學習分數(shù)，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質及分數(shù)的意義等內容教學奠定基礎。本課教學，我努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有新的變化。本堂課在教學過程中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個貼近學生生活實際的教學情境——做水果拼盤分水果。在分水果的過程中，讓學生體會分數(shù)產生的必要性，經歷分數(shù)產生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。在這個過程中，學生分水果的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數(shù)的需要，產生了積極探究的情感。二、注重對分數(shù)含義的理解。分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的教學的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難，在對二分之一含義的理解上，我讓學生自己說這個蘋果的一半是怎么來的，當學生說不出來的時候，適時地加以引導。然后充分放手讓學生充分的去說二分之一的含義。并讓學生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學生地反復的說，可以更好地幫助學生掌握分數(shù)的含義，理解分數(shù)的每個部分所代表的含義。然后在認識幾分之幾時，讓學生選擇自己喜歡的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義注重生活中分數(shù)的應用。通過跟隨老師的照片去看一看這一環(huán)節(jié)，尋找身邊的分數(shù)，說一說你能從這些物體中看到幾分之幾，并說一說是怎么得到的。這一環(huán)節(jié)既能讓學生通過說一說鞏固分數(shù)的意義，還能把分數(shù)的知識運用到生活中去，提高了課堂上學生們的參與度。此外，本節(jié)課的教學中也有不少不足之處值得反思：在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。1、首先是課容量比較大，時間的分配有些前松后緊。在備課時，以及在聽本節(jié)課其他老師的公開課時，我注意到有的老師這一課時的新授課只講了幾分之一，有的老師則也涉及到了幾分之幾，當時只想著以幾分之一遷移到幾分之幾應該很容易，但是除了認識分數(shù)的意義，本節(jié)課還要介紹分數(shù)的讀寫，以及各部分的名稱以及意義，整節(jié)課的時間就變得比較緊張，最后的生活中的分數(shù)，和練習題處理的就略顯倉促。2、教育機智有待提升。在問到“一半”如何表示時，一個學生回答“0.5”，這個答案盡管也是在我的預設之內，但我忽視了對她的夸獎，僅是說了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒有學過的知識。倘若這時我問下學生是如何得知的，再夸獎她好學，這樣學生的學習興趣就會有很大的提高，也能給其他學生樹立學習的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾。練習題部分，寫分數(shù)環(huán)節(jié)，有一個分數(shù)可以用表示，當時有的同學說出這個圖形表示的分數(shù)還可以表示成,。當時，我只是鼓勵孩子，說這樣的表示也是對的，其實還可以說一下，我們從不同的角度觀察這個圖形，看到的分數(shù)是不同的，其實、、這幾個分數(shù)是相等的。3、知識的延伸、拓展不夠。比如在教學二分之一的含義的時候，指出了分數(shù)家族里還有很多這樣的分數(shù)，但學生說的都是分母在10以內的分數(shù)，我應該加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。讓學生理解分數(shù)幾分之一并不局限于分母是10以內的分數(shù)。或是舉例，比如二十三分之一，也就是把一個物品平均分成了二十三份。進而強化了學生對平均分的份數(shù)的理解。4、評價語言不夠豐富。在課堂上，學生的精彩回答和創(chuàng)新作品很多，我的評價語言顯得比較匱乏，有的只是簡單的說了句“很好！”，“你真棒！”。這已經不足以激發(fā)學生們的學習熱情，以后這這方面還要多多修煉。5、沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活的分數(shù)。本課教學設計中，只是有學生跟隨老師發(fā)現(xiàn)生活中的分數(shù)的環(huán)節(jié)，應該讓孩子們自己發(fā)散思維，找一找教室中或者自己周圍出現(xiàn)的分數(shù)，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學生聯(lián)系常見的事物、用學生的生活經驗來理解分數(shù)的含義，強化應用分數(shù)的意識。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力。這節(jié)課遺憾的地方很多，如果再講這節(jié)課，我會把這些不足彌補過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細斟酌，讓教學的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊，讓學生在活動中體會到合作學習的樂趣。通過這次講課，我知道教學還是要多想、多實踐、多反思、多總結。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導，使我更快的成長起來。分數(shù)的初步認識教材分析“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸分數(shù)，是學生對數(shù)的認識的一次重要擴展。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，認識幾分之一又是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎。無論在意義上、讀寫數(shù)以及比較大小上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，我做出了兩方面的措施：1、創(chuàng)設生活情景。創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。如：通過學生喜愛的分水果情境來展示將學習的主要內容，提高學習興趣。2、運用分母較小分數(shù)?？紤]到兒童的年齡特點和接受能力，教材在分數(shù)的范圍上進行了一定的控制，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分數(shù)（分母一般不超過10），這便于學生更好地理解分數(shù)的含義。3、要關注學生的個體差異。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教學時從學生已有的知識經驗入手，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。

我根據(jù)課標要求、教材分析、學情分析，確定教學目標為：1、結合具體情境，初步理解分數(shù)的意義，能正確認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。2、在探究學習中培養(yǎng)學生的觀察能力、語言能力、動手操作能力及創(chuàng)新意識。3、在初步認識分數(shù)的同時，了解分數(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。為了更好突出重點，突破難點，我在課堂上為學生們提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在認識幾分之一時，給出分數(shù)的概念后，即刻讓學生折出一張長方形紙的二分之一，進一步體會幾分之一的含義，在生活中的實際情境中，加深對分數(shù)的理解。教學時，教師要根據(jù)所學知識的特點，組織相應的引導活動、小組活動等，讓學生通過操作、比較、推理、交流等活動，主動建構數(shù)學知識。分數(shù)的初步認識評測練習一、我能填得對又快！1．把這塊月餅分成四份,每份是它的()分之(),寫作。2.把一張紙平均分成5份，每份是它的（）分之（），寫作（）。3.讀作（），它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。4.把涂色部分用分數(shù)表示出來。5.寫出合適的分數(shù)。6.再涂（）塊，涂色部分就占EQ\F(5,6)二、畫一畫表示出下面的分數(shù)。