小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《李時(shí)珍》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀看與發(fā)覺(jué)”中的一篇寫人記敘文，敘述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研發(fā)藥物，用了27年時(shí)間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探究和實(shí)踐的精神。

二、同學(xué)分析

我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但同學(xué)在日常生活中聽(tīng)到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之同學(xué)能夠上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。

并且同學(xué)在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充分的思索空間，便不難將聽(tīng)到的，想到的表述出來(lái)，他們應(yīng)當(dāng)是愛(ài)好盎然的！

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠同學(xué)自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教材特征，設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延長(zhǎng)，讓同學(xué)在讀中完成對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

2．培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)力量。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用寫李時(shí)珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件（中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料）錄音機(jī)及磁帶

五、教學(xué)重點(diǎn)

著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做預(yù)備。

六、教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順次，體會(huì)的思想感情。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

1師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化進(jìn)展史中的一塊刺眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少聞名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（協(xié)作播放舒緩、美麗的音樂(lè)）

2.同學(xué)介紹課外收集的資料。（同學(xué)邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)潔的介紹，當(dāng)同學(xué)說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)老師點(diǎn)擊畫面把圖片放大，讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)于李時(shí)珍的認(rèn)識(shí)。）

3.師：看來(lái)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的還真不少，李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多聞名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今日就讓我們一起去認(rèn)識(shí)李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

4.生齊讀課題。

（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓同學(xué)收集、溝通有關(guān)本課的資料，能夠培育同學(xué)收集、處理信息的力量。）

（二）探究課文

初讀課文

1同學(xué)自讀課文，要求讀正確讀流利，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，遇到自己不熟悉的字能夠選用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)解決。

2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，評(píng)讀時(shí)相機(jī)訂正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與的樂(lè)觀性。同學(xué)自讀時(shí)老師也掌控了初讀的實(shí)際狀況，教學(xué)便可有的放矢。）

3再把課文讀一讀，把簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方讀正確，并且邊讀邊想利用讀課文你都知道了些什么？

4溝通讀書所得。

生：讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。

生：我知道李時(shí)珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

……

（在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)最終同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍準(zhǔn)備編寫《本草綱目》的緣由。）

生：利用讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

小結(jié)：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，最終編寫成了一部新的藥物書——聞名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生氣勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。

精讀課文

1（展示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊(cè)，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同認(rèn)識(shí)“本草”和“綱目”的意思。）

2請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（生：想。）

3老師先不提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。

（鼓舞同學(xué)利用讀文質(zhì)疑，意在使同學(xué)在文中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育同學(xué)的探究意識(shí)。）

4同學(xué)提問(wèn)。

5同學(xué)再次讀文，解答所提的問(wèn)題。

（讓同學(xué)在讀文中解疑，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。）

小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都特別好，有的問(wèn)編寫的緣由，有的問(wèn)編寫的預(yù)備，有的問(wèn)最終的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們特別會(huì)提問(wèn)題，這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。

6老師提問(wèn)：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來(lái)的？哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？

7同學(xué)溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

小結(jié)：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見(jiàn)，這本書不僅分散著李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶，更是全世界人民的珍貴財(cái)寶。讓我們?cè)賮?lái)讀讀3——5自然段。

8老師的其次個(gè)問(wèn)題是：你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？

小結(jié)：的確，為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的利用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（師生互動(dòng)解疑，既增加了同學(xué)的愛(ài)好，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，在精讀中進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)的感悟。）

（三）總結(jié)深化

1“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”（同學(xué)暢所欲言談感悟。）

2小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，最終成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧?。ㄅ湟暂p緩嚴(yán)厲的音樂(lè)。）

（注意合理地整合課程資源，使同學(xué)在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）

（四）課外拓展

李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多聞名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所生疏的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，看的時(shí)候大家能夠靜靜說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)的探究精神延長(zhǎng)到課外。）

教學(xué)反思

《李時(shí)珍》是學(xué)校語(yǔ)文課本第六冊(cè)第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，留意培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的愛(ài)好、方法和力量。整堂課真正確立同學(xué)的自主地位，并盡可能多地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，細(xì)心探究，很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師在同學(xué)自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引領(lǐng)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。

1．位置互換，積極探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題，把同學(xué)擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與老師位置的互換，充分體現(xiàn)了同學(xué)的'自主權(quán)，為同學(xué)的積極探究搭建了平臺(tái)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展語(yǔ)言

（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩嚴(yán)厲的音樂(lè)，仿佛將同學(xué)帶入了漫漫五千年的歷史長(zhǎng)河中，使之讀有感情，為同學(xué)的積極探究，充分思索供應(yīng)了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采納齊讀、默讀、自由讀等方式讓同學(xué)質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。

（3）拓展想象，運(yùn)用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，同時(shí)也讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述自己對(duì)李時(shí)珍的仰慕之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

八、案例點(diǎn)評(píng)

本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、從“森林”到“樹木”。

先從文章整體入手，讓同學(xué)溝通讀書所得，再?gòu)木植俊侗静菥V目》這部藥物書入手，讓同學(xué)對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，帶著同學(xué)走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，探究文意。

在探究課文這一環(huán)節(jié)中，老師積極放棄老師發(fā)問(wèn)的“專利”，而是讓同學(xué)想想“你們猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？”一方面調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的愛(ài)好，另一方面也充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，使同學(xué)樂(lè)學(xué)。

在這部分教學(xué)中，同學(xué)是“學(xué)”的主體，老師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

三、自讀感悟，升華情感

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中班級(jí)的同學(xué)要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章的思想感情。因此老師在同學(xué)初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問(wèn)題：

1．《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？引領(lǐng)同學(xué)深化課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。

在這部分教學(xué)中，同學(xué)融入了獨(dú)特的體悟、感受，張揚(yáng)了共性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，公平