第11章第3節(jié) 能力與教學(xué)

第11章

第3節(jié)能力與教學(xué)1965年7月參加工作，清華大學(xué)水利工程系河川樞紐電站專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，大學(xué)學(xué)歷，工程師。思考：陳魯豫有能力嗎？魏書(shū)生有能力嗎？為什么？有成就=遺傳+學(xué)習(xí)；（實(shí)際能力）潛能？什么是能力？能力是影響活動(dòng)效率及使某種活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)的心理特征。一般能力使觀察力想象力注意力記憶力思維力創(chuàng)造力根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力的品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式。再造能力也稱(chēng)模仿能力，是指人們根據(jù)提供的式樣以相同或相似的方式作出反應(yīng)的能力。一般能力與特殊能力G:generalfactorS:Specialfactor斯皮爾曼的二因素論一般能力G體現(xiàn)于人的各種活動(dòng)，是人人都有的，但每個(gè)人的G的量值有所不同；所謂一個(gè)人“聰明”或“愚笨”，正是由G的量的大小決定的。由此，斯皮爾曼認(rèn)為，一般因素G在智力結(jié)構(gòu)中是第一位的和重要的因素。特殊因素S因人而異，即使在同一個(gè)人，也有不同種類(lèi)的S，它們與各種特殊能力如言語(yǔ)能力、空間認(rèn)知能力等相對(duì)應(yīng)，每一個(gè)具體的S只參與一個(gè)特定的能力活動(dòng)。能力的不同功能

認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力，是個(gè)體得以順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的最重要心理?xiàng)l件。（智力）社交能力社交能力是指在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。言語(yǔ)感染能力、溝通能力以及交際能力等都是社交能力。操作能力操作能力是指操作、制作和運(yùn)用工具解決問(wèn)題的能力。

實(shí)例辨析1、“小王博覽管理群書(shū)，擁有先進(jìn)的管理理念，讓他上任總經(jīng)理一定會(huì)成績(jī)非凡?！保ㄐ⊥跻欢ㄓ泄芾砟芰幔浚?、“小李通曉計(jì)算機(jī)原理，又有打字技能，解決計(jì)算機(jī)（軟硬件）難題對(duì)他來(lái)說(shuō)當(dāng)屬易事?！保ㄐ±畹哪芰ε袛嗫尚艈幔浚?、小張從小就表現(xiàn)出較好的觀察力，再加上他對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)與刻苦練習(xí)，如今在學(xué)校的各種繪畫(huà)活動(dòng)中他總有很好表現(xiàn)。（小張的很好表現(xiàn)是能力嗎？）

什么是智力？什么是能力？

——心理學(xué)家的困惑140-150智力是有目的的行動(dòng)、理性的思維和有效地應(yīng)對(duì)環(huán)境的整體能力。智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。

前蘇聯(lián)心理學(xué)將智力與能力看作是從屬的關(guān)系，智力是一種概念，能力是屬概念，智力是能力的一個(gè)組成部分。如果將能力分為一般能力和特殊能力，那么智力是一般能力。西方心理學(xué)則持與此相反的觀點(diǎn)，將智力與能力看作是包含關(guān)系，認(rèn)為智力包括各種能力。能力與智力能力與智力、知識(shí)、技能的關(guān)系 能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系能力、才能和天才才能：才能是多種能力結(jié)合的結(jié)果。天才：天才是能力的獨(dú)特結(jié)合和高度的發(fā)展，它使人能順利地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動(dòng)。小組活動(dòng)四人一組1.寫(xiě)出自己的一個(gè)特點(diǎn)，給組內(nèi)每一個(gè)人找一個(gè)特點(diǎn)。2.說(shuō)明是何種智力理論中的何種因素使之表現(xiàn)優(yōu)異。

（一）智力的因素論說(shuō)（特殊、單、二、五、群）（二）流體智力和晶體智力說(shuō)（三）智力三維結(jié)構(gòu)說(shuō)（四）智力層次結(jié)構(gòu)理論（五）多元智力理論二、能力的理論卡特爾的流體智力和晶體智力理論

流體智力是指不依賴(lài)與文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。晶體智力則是指人后天習(xí)得的能力，與文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，如知識(shí)的廣度、判斷力等。從時(shí)間上看，流體智力在人的成年期達(dá)到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而晶體智力自成年后不但不減退，反而會(huì)上升。

瑟斯頓(Thurstone)提出群因素論

瑟斯頓的群因素論

語(yǔ)文理解（V）指理解語(yǔ)文涵義的能力；語(yǔ)句流暢（W）指屬迅速語(yǔ)文反應(yīng)能力；數(shù)字運(yùn)算（N）指迅速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺(jué)速度（P）指憑視覺(jué)迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。智力的三元理論（斯騰伯格）三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問(wèn)題解決的能力。指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指?jìng)€(gè)體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過(guò)程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動(dòng)，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，另一種是信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力。.加德納：多元智力理論智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成?？臻g智力（畢加索）音樂(lè)智力（斯特拉夫斯基）言語(yǔ)智力（李敖）邏輯數(shù)學(xué)智力（愛(ài)因斯坦，陳景潤(rùn)）人際智力（甘地，特麗莎教母）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型

智力結(jié)構(gòu)論

吉爾福特（J.Guilford）提出阜南的等級(jí)層次理論返回三、智力的測(cè)量斯坦?！饶沃橇α勘碇橇δ挲g：簡(jiǎn)稱(chēng)智齡，是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱(chēng)智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。斯坦福-比納量表一個(gè)孩子能回答7歲孩子平均水平的問(wèn)題，他有多聰明？比西量表的缺點(diǎn)：無(wú)法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱(chēng)為“比率智商”。1914年，由德國(guó)心理學(xué)家斯騰提出一般能力測(cè)量舉例——5歲組的題目：1、畫(huà)一張缺腿人的畫(huà)。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個(gè)正方形。5、辨認(rèn)兩張畫(huà)片的異同。6、把兩個(gè)三角形組成一個(gè)正方形。韋氏成人量表舉例 特殊能力測(cè)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)或領(lǐng)域進(jìn)行分析，找出它們要求的