大青樹下的小學(xué)語(yǔ)文教案

Word版本，下載可自由編輯大青樹下的小學(xué)語(yǔ)文教案一、教材分析

《大青樹下的學(xué)校》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在歡樂(lè)的生活里，我們一每天長(zhǎng)大，引領(lǐng)同學(xué)一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的學(xué)?！肥且黄x課文，課文利用描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景，最終以驕傲贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲和贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求，結(jié)合教材特征和同學(xué)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜愛的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

3.利用對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為利用對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)理解力量差，所以體會(huì)描寫窗外的寧?kù)o和小動(dòng)物的喧鬧的句子的表述效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，依據(jù)教材特征和同學(xué)的年齡特征。我主要采用想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法能夠挖掘教材的空白處，開啟同學(xué)想象的閘門，在研讀中利用換位思索體悟人物的內(nèi)心，豐滿目標(biāo)在同學(xué)心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法能夠以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓同學(xué)在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法能夠讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題，激活愛好

所謂愛好是最好的老師，為了激活同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示民族學(xué)校內(nèi)同學(xué)穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)同學(xué)：圖片上的學(xué)校和我們的學(xué)校有什么不同呢?同學(xué)應(yīng)當(dāng)很快的發(fā)覺(jué)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的學(xué)?！肥窃趺礃拥哪?(板書：《大青樹下的學(xué)校》)，生讀題。

(二)初讀課文，整體感知

首先給同學(xué)充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思索我們的民族學(xué)校都寫了什么呢?

等同學(xué)讀完之后，我課件逐組展示詞語(yǔ)：

第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(留意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當(dāng)場(chǎng)書空)

其次組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族)

然后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從那幾個(gè)方面寫了《大青樹下的學(xué)校》?同學(xué)各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景，最終以驕傲贊美的文字點(diǎn)題。

(三)精讀課文，品嘗語(yǔ)言

上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景

首先同學(xué)默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后同學(xué)匯報(bào)，我總結(jié)并逐句展示句子：

第一句：……走來(lái)了很多學(xué)校生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

齊讀句子，問(wèn)同學(xué)體會(huì)到了什么?(同學(xué)可能會(huì)回答：學(xué)校生很多，學(xué)校生來(lái)自不同的民族)我連續(xù)追問(wèn)你從哪里能夠看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓同學(xué)再次體會(huì)學(xué)校生的多。然后我展示：下課了，操場(chǎng)上可喧鬧了。有有有還有。在順勢(shì)引領(lǐng)同學(xué)用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀洌羁痰捏w會(huì)民族學(xué)校的同學(xué)多，而且都來(lái)自不同的民族。

其次句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好伴計(jì)。

齊讀句子，問(wèn)同學(xué)體會(huì)到了什么?(同學(xué)可能會(huì)回答：大家都特別友好等)我連續(xù)追問(wèn)從哪里能夠看出?同學(xué)各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的學(xué)校生)讓同學(xué)進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)柾瑢W(xué)體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引領(lǐng)同學(xué)用“絢麗多彩”說(shuō)一句話。

第四句：同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向敬重的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)柾瑢W(xué)體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到?

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校內(nèi)中穿戴不同，好看的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們歡樂(lè)的心情。引領(lǐng)同學(xué)更深切感受《大青樹下的學(xué)?！防锔髅褡鍖W(xué)校生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的好看。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓同學(xué)以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓同學(xué)在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引領(lǐng)同學(xué)養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景

然后在引領(lǐng)同學(xué)一起去看看民族學(xué)校上課的情景又是怎么樣的呢?

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，同學(xué)已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)用橫線快速畫出能概括民族學(xué)校上課的情景的句子。同學(xué)匯報(bào)，我展示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!

然后我連續(xù)追問(wèn)從哪些地方能夠看出聲音真好聽?同學(xué)溝通匯報(bào)，我逐句展示：

第一句：這時(shí)候，窗外非常寧?kù)o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(寧?kù)o)從哪些地方能夠看出窗外非常寧?kù)o?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里能夠體會(huì)到“聲音真好聽”呢?(……似乎都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的寧?kù)o呢?齊讀句子，指名讀。

其次句：最好玩的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的伴計(jì)，是那樣的奇怪???地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么?從哪里能夠看出同學(xué)們的聲音真好聽?

再次齊讀描寫上課情景的句子，引領(lǐng)同學(xué)讀出同同學(xué)好聽的聲音，讀出四圍環(huán)境的寧?kù)o。利用多次的讀，引領(lǐng)同學(xué)感悟民族學(xué)校里同學(xué)上課的仔細(xì)，讀書聲的好聽……

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫一寫，能夠?qū)懸粚懶?nèi)的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給同學(xué)供應(yīng)了熬煉語(yǔ)言表述力量的平臺(tái)，也深化了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族學(xué)校上學(xué)路上的歡樂(lè)，上課時(shí)的寧?kù)o;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

四、板書設(shè)計(jì)

最終我來(lái)談?wù)勎业陌鍟鍟且黄恼碌男湔浒?，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采納了詞語(yǔ)式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是歡樂(lè)的，上課時(shí)四圍是寧?kù)o。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，能夠一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

《大青樹下的學(xué)?！?/p>

上學(xué)路上歡樂(lè)

上課時(shí)寧?kù)o

下課后?

教學(xué)反思：

在教學(xué)《大青樹下的學(xué)校》時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起同學(xué)的想象，以激活愛好，從而達(dá)到保持同學(xué)留意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于大青樹下學(xué)校的同學(xué)上課的狀況，課文中并沒(méi)有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹下的學(xué)校的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外非常寧?kù)o一句時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會(huì)到了文