構(gòu)建片區(qū)幼兒園教師研修共同體

構(gòu)建片區(qū)幼兒園教師研修共同體當(dāng)今教育改革風(fēng)起云涌，一場(chǎng)“寧?kù)o的革命”正以世界規(guī)模緩緩?fù)七M(jìn)，“合作學(xué)習(xí)”從歐美各國(guó)擴(kuò)展到世界各國(guó)。合作學(xué)習(xí)對(duì)教師同樣適用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)、培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋'。促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。”在國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中一個(gè)重要的思想轉(zhuǎn)向就是將關(guān)注的重心從“個(gè)人化的努力”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者的共同體”，在共同體中，教師通過(guò)參與合作性的實(shí)踐來(lái)滋養(yǎng)自己的教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐智慧。我園作為沙坪壩中心片區(qū)示范園，在帶動(dòng)片區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面做出了一定成效。然而，我園所在的片區(qū)民辦園多，部分民辦園為了降低成本，導(dǎo)致保教人員配備不足，加之保教隊(duì)伍流動(dòng)性大，沒(méi)有建立規(guī)范的研修制度，開(kāi)展的研討活動(dòng)不能滿足教師個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。同時(shí)，一些好的課程資源不能及時(shí)分享，在一定程度上阻礙了教師成長(zhǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，用系統(tǒng)的觀念整合資源進(jìn)行共享，建立區(qū)域幼兒教師共同體從而滿足不同教師的需求差異迫在眉睫?！瓣?yáng)光分享共同體”正是基于這樣的背景建立起來(lái)的。我們以“在共享課程資源下的幼兒園研修共同體構(gòu)建”這一區(qū)級(jí)課題為抓手，與片區(qū)6所幼兒園志同道合的教師自愿組成研修共同體，圍繞大家共同關(guān)注的主題研討、分享，為彼此開(kāi)辟了更為廣闊的成長(zhǎng)之路。一、我們的行動(dòng)足跡（一）前期調(diào)研，扎實(shí)有效為帶動(dòng)不同層次的幼兒園構(gòu)建一套有效的共同體研修機(jī)制，促進(jìn)片區(qū)不同層次幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2013年11月，我園項(xiàng)目組開(kāi)展課題的前期調(diào)研，就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和研修情況以及課程資源的共享等，通過(guò)訪談、問(wèn)卷、咨詢等形式對(duì)沙坪壩渝碚路片區(qū)7所幼兒園共計(jì)57名教師進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷57份，回收問(wèn)卷57份，回收率100%。我們經(jīng)過(guò)與個(gè)別園長(zhǎng)、教師的交談和了解，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流，以及對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的整理和分析，寫(xiě)出了有研究?jī)r(jià)值的《樹(shù)人片區(qū)研修共同體情況調(diào)查報(bào)告》。（二）自主參與，組建團(tuán)隊(duì)我們以自愿報(bào)名形式，采取網(wǎng)上報(bào)名、電話報(bào)名、面對(duì)面報(bào)名等方式，共召集片區(qū)6所幼兒園參與研究，形成“渝碚路片區(qū)研修共同體”團(tuán)隊(duì)。（三）文化構(gòu)建，激發(fā)活力第一、共同體團(tuán)隊(duì)的老師們來(lái)自片區(qū)7所幼兒園，為了增進(jìn)成員間的相互了解，我們開(kāi)展了“我的自畫(huà)像”活動(dòng)，每個(gè)成員通過(guò)3分鐘自我介紹，向大家展示了自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相互得以了解，激活團(tuán)隊(duì)成員的伙伴關(guān)系。第二、團(tuán)隊(duì)文化的有效建立能激發(fā)成員的研究活力。通過(guò)調(diào)研、研討以及成員間的相互融合，我們初步形成了“陽(yáng)光”團(tuán)隊(duì)文化。（四）盤(pán)活資源，立足自培我們立足教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的均衡提升，盤(pán)活資源，注重內(nèi)涵，充分挖掘各園所優(yōu)質(zhì)資源，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)。一是共讀好書(shū)：每學(xué)期向老師們推薦一本優(yōu)秀教育著作（如蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》），引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師共讀，并注重對(duì)閱讀活動(dòng)的讀后跟進(jìn)，除在各共同體園所進(jìn)行園內(nèi)交流外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線讀書(shū)心得交流活動(dòng)，分享老師們閱讀后的感受、啟發(fā)和思考，讓教師在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，同時(shí)積淀教學(xué)素養(yǎng)。二是骨干教師論壇：通過(guò)市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師、園級(jí)骨干教師開(kāi)設(shè)教育論壇，如“我們學(xué)《指南》”、“印象安吉”、“對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)”、“區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容選擇和材料投放”等，使共同體內(nèi)教師的教育理念得以進(jìn)一步提升，為課題的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是專(zhuān)題研討：開(kāi)展了“陽(yáng)光分享共同體文化建設(shè)研討”、“幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的研討和組織”、“幼兒社會(huì)活動(dòng)的研討和組織”、“幼兒健康活動(dòng)的研討和組織”、“幼兒音樂(lè)活動(dòng)的研討和組織”等專(zhuān)題研討，以“教學(xué)觀摩+交流研討+引領(lǐng)提升”的形式進(jìn)行，促進(jìn)了教師教育教學(xué)技能的提高。（五）結(jié)對(duì)協(xié)作，互幫同進(jìn)我們遵循以人為本，積極激活教師內(nèi)需，將共同體7個(gè)幼兒園的教師分散重組，根據(jù)教師個(gè)體教學(xué)優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好及特長(zhǎng)跨園進(jìn)行結(jié)對(duì)組合，按照主研園教師結(jié)對(duì)參研園教師，兩兩一對(duì)組成“協(xié)作隊(duì)”。協(xié)作隊(duì)兩名來(lái)自不同幼兒園的教師每月開(kāi)展一次影子共研活動(dòng)，即一名教師到另一名教師的班級(jí)進(jìn)行半日活動(dòng)跟班，學(xué)習(xí)教師的活動(dòng)組織，交流活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，次月進(jìn)行輪換。通過(guò)結(jié)對(duì)協(xié)作，共同體內(nèi)教師之間在增進(jìn)了解的同時(shí)，相互幫助促進(jìn)了成長(zhǎng)。（六）輪流主持，個(gè)性發(fā)展我們開(kāi)展輪流主持研討活動(dòng)，實(shí)施“輪值制”。在自愿報(bào)名基礎(chǔ)上，確定主持園及主持人、中心發(fā)言人、教學(xué)展示人，針對(duì)領(lǐng)域、游戲等根據(jù)本園實(shí)際自定一個(gè)重點(diǎn)突破項(xiàng)目。課題骨干指導(dǎo)組成員分別深入到主持園開(kāi)展教研與教學(xué)指導(dǎo)，共商研討計(jì)劃，共參研討現(xiàn)場(chǎng)，給予教師鍛煉的機(jī)會(huì)。如由金都幼兒園、孝英愛(ài)幼兒園承擔(dān)了研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)并主持活動(dòng)，形式為一次主題研討及一次現(xiàn)場(chǎng)展示。金都幼兒園的研討圍繞“如何指導(dǎo)幼兒閱讀”這一話題，在觀摩大班語(yǔ)言活動(dòng)“最漂亮的房子”后組織教師進(jìn)行了深入討論，挖掘和總結(jié)了教師提問(wèn)的有效策略及有效地指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，提高了共同體團(tuán)隊(duì)教師閱讀活動(dòng)的組織能力。孝英愛(ài)幼兒園就“幼兒健康活動(dòng)的研討和組織”這個(gè)主題，提供了大班健康活動(dòng)“消氣商店”和中班健康活動(dòng)“青蛙捉害蟲(chóng)”兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，并圍繞“健康活動(dòng)中教師如何有效指導(dǎo)”進(jìn)行研討，促進(jìn)了老師們對(duì)于健康領(lǐng)域活動(dòng)組織的思考，為課題的后續(xù)開(kāi)展奠定了有效基礎(chǔ)。（七）網(wǎng)絡(luò)研修，共享資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立“陽(yáng)光分享共同體研修網(wǎng)絡(luò)”，囊括“共同體教師QQ群”“共同體教師個(gè)人QQ空間、個(gè)人博客”，“360云盤(pán)共同體課程資源庫(kù)”，共學(xué)前沿資料，共享研修成果，助推了各園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。（八）規(guī)范管理，完善制度共同體研修的開(kāi)展需要制度的管理和規(guī)范，才能持續(xù)、有效地進(jìn)行常態(tài)研討活動(dòng)。我們把共同體研修的時(shí)間、方式、規(guī)則等進(jìn)行制度化管理，共同體成員共同討論、集體商定，完善了共同體研修制度。二、我們的行動(dòng)成效（一）構(gòu)建了“研修共同體機(jī)制”，保障共同體研修有效、高質(zhì)開(kāi)展我們將7所幼兒園，35名參研人員進(jìn)行重新分工，形成課題組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。構(gòu)建了研修共同體“二級(jí)管理體系”一級(jí)管理體系：由總課題組魏惠萍、歐陽(yáng)春玲任課題“領(lǐng)導(dǎo)組”，進(jìn)行課題的全面指導(dǎo)。二級(jí)管理體系：由共同體各園園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成課題“協(xié)作指導(dǎo)組”，承擔(dān)率先思考、整體策劃的責(zé)任，分設(shè)協(xié)作組長(zhǎng)一一負(fù)責(zé)對(duì)課題的全面管理；聯(lián)動(dòng)組長(zhǎng)一一負(fù)責(zé)研修共同體園所、教師的活動(dòng)召集協(xié)調(diào)；實(shí)施組長(zhǎng)一一負(fù)責(zé)對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)程管理；宣傳組長(zhǎng)一一負(fù)責(zé)課題資料收集、活動(dòng)宣傳、資源庫(kù)管理、成果整理等。構(gòu)建了研修共同體“三級(jí)實(shí)施體系”一級(jí)實(shí)施體系：由樹(shù)人幼兒園骨干力量（園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和骨干教師）組成示范園“骨干指導(dǎo)組”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)共同體參研園開(kāi)展研修活動(dòng)。二級(jí)實(shí)施體系：設(shè)立了“1+6陽(yáng)光分享共同體小組”，以1所示范幼兒園為“陽(yáng)光分享共同體中心組”，片區(qū)6所參研園每3所幼兒園分別組成“陽(yáng)光分享共同體A組”“陽(yáng)光分享共同體B組”扎實(shí)推進(jìn)了共同體研修的深入開(kāi)展。三級(jí)實(shí)施體系：根據(jù)教師個(gè)體教學(xué)優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好及特長(zhǎng)等將共同體7所幼兒園的教師結(jié)對(duì)組合，按照一個(gè)主研園教師結(jié)對(duì)一個(gè)參研園教師組成“協(xié)作隊(duì)”，每月開(kāi)展一次影子共研活動(dòng)，一次交流活動(dòng)，為教師個(gè)體成長(zhǎng)提供了綿長(zhǎng)而持久的支撐。推行“協(xié)作聯(lián)動(dòng)輪值制”在“協(xié)作指導(dǎo)組”統(tǒng)一調(diào)控下，推行3個(gè)“輪”。第1個(gè)“輪”：共同體各園園長(zhǎng)輪流擔(dān)任共同體小組組長(zhǎng)。第2個(gè)“輪”：各共同體園輪流承擔(dān)并主持協(xié)作研修現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。第3個(gè)“輪”：承擔(dān)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的幼兒園教師輪流擔(dān)任主持人、中心發(fā)言人、活動(dòng)展示人，給予每一個(gè)幼兒園、每一名教師實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)。（二）初步制定了片區(qū)幼兒園共同體研修制度，形成區(qū)域內(nèi)共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)研修共同體園在研討中共同制定出《樹(shù)人片區(qū)共同體研修制度》、《樹(shù)人片區(qū)共同體結(jié)對(duì)影子研修制度》、《樹(shù)人片區(qū)共同體協(xié)作聯(lián)動(dòng)輪值制度》等，對(duì)課題管理、時(shí)間保障、職責(zé)確定、活動(dòng)參與等進(jìn)行了規(guī)范在片區(qū)范圍內(nèi)有效地促進(jìn)了協(xié)作聯(lián)動(dòng)教研常態(tài)化地開(kāi)展。（三）建立共同體研修網(wǎng)絡(luò)，豐富了聯(lián)動(dòng)教研形式創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)一一建立“共同體教師QQ群”創(chuàng)建個(gè)別交流平臺(tái)一一開(kāi)放QQ空間、個(gè)人博客；創(chuàng)建共享資源平臺(tái)――建立360云盤(pán)“陽(yáng)光分享共同體課程資源庫(kù)”。將團(tuán)隊(duì)交流、個(gè)別交流、資源共享有效結(jié)合，彌補(bǔ)了7所幼兒園常態(tài)聯(lián)動(dòng)研修時(shí)間和空間的不足，延伸了聯(lián)動(dòng)研修時(shí)間，拓展了聯(lián)動(dòng)研修空間。（四）初步形成“陽(yáng)光”團(tuán)隊(duì)文化，激發(fā)了成員的研究活力團(tuán)隊(duì)名稱：陽(yáng)光分享共同體團(tuán)隊(duì)LOGO：太陽(yáng)樹(shù)團(tuán)隊(duì)精神：陽(yáng)光和諧奮進(jìn)悅納同享團(tuán)隊(duì)愿景：共研共享共成長(zhǎng)（五）構(gòu)建了“陽(yáng)光分享共同體課程資源庫(kù)”，優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施課程資源庫(kù)的構(gòu)建在歷經(jīng)了校園內(nèi)網(wǎng)一一QQ群一一360云盤(pán)共享群三個(gè)階段后，最終，我們?cè)?60網(wǎng)盤(pán)建立了“陽(yáng)光分享共同體課程資源庫(kù)”。資源庫(kù)共建立三級(jí)目錄，以課程資源、課題資料、推薦資源為一級(jí)目錄；以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域游戲，活動(dòng)區(qū)，主題活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè),PPT模板，課題制度，文化建設(shè)，課題方案、計(jì)劃、總結(jié)，課題簡(jiǎn)訊，學(xué)習(xí)資料，活動(dòng)照片等為二級(jí)目錄；以各年齡段或活動(dòng)類(lèi)別為三級(jí)目錄。迄今為止，上傳相關(guān)資源約300個(gè)。資源庫(kù)中的部分主題活動(dòng)課程資源入選《〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉實(shí)踐操作指導(dǎo)手冊(cè)》，并出版發(fā)行。為了資源庫(kù)的規(guī)范管理，我們制定了《“陽(yáng)光分享共同體課程資源庫(kù)”管理細(xì)則》。鼓勵(lì)同興趣、同優(yōu)勢(shì)的教師組成課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，使一個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)融合成全組教師的共同優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例及時(shí)上傳到資源庫(kù)，共學(xué)前沿資料，共享研究成果，促使課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施不斷優(yōu)化。（六）取得了較好的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)了研修共同體教師隊(duì)伍的整體成長(zhǎng)帶動(dòng)了片區(qū)幼兒園的發(fā)展，搭建了寬廣的片區(qū)交流、分享平臺(tái)，為片區(qū)幼兒園及教師提供了直接而有效的引領(lǐng)和支持。構(gòu)建了陽(yáng)光、和諧、奮進(jìn)、悅納、同享的“陽(yáng)光分享共同體”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自修反思、案例剖析、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)分享、結(jié)伴協(xié)作、資源共享等激活團(tuán)隊(duì)教師的伙伴關(guān)系，在集體智慧的推動(dòng)下共研共享共成長(zhǎng)。探索了片區(qū)幼兒園之間的聯(lián)動(dòng)教研方式，初步形成了片區(qū)幼兒園共同體研修制度，有效地促進(jìn)了片區(qū)幼兒園協(xié)作聯(lián)動(dòng)教研常態(tài)化。研修共同體教師團(tuán)隊(duì)獲得了豐富的研究成果個(gè)人榮譽(yù)：市級(jí)1人次，區(qū)級(jí)1人次，校級(jí)13人次；文章發(fā)表：公開(kāi)發(fā)表18篇；論文、課例獲獎(jiǎng)：共25篇，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1篇，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1篇，市級(jí)一等獎(jiǎng)5篇，市級(jí)二等獎(jiǎng)3篇，市級(jí)三等獎(jiǎng)2篇，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)3篇，區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)5篇，區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)5篇；賽課：區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)1人次，校級(jí)一等獎(jiǎng)6人次，校級(jí)二等獎(jiǎng)5人次；基本功比賽：區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)1人次；示范課：區(qū)級(jí)3節(jié)，學(xué)區(qū)級(jí)8節(jié)，校級(jí)2節(jié)；玩教具制作：國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1個(gè)，市級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)4個(gè)；講座交流：區(qū)級(jí)3人次，學(xué)區(qū)級(jí)2人次。三、我們的思考與討論（一）如何讓研修共同體各園教師保持長(zhǎng)久的研究激情研修共同體的協(xié)作聯(lián)動(dòng)是長(zhǎng)期持續(xù)的，怎樣才能讓教師在長(zhǎng)期的聯(lián)動(dòng)研修中不倦怠、保持激情，這是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題，需要我們積極探索更加適切的共同體研修運(yùn)行機(jī)制和共同體研修模式，完善團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，完善共同體研修制度，尋找共同體研修的“保鮮劑”和“催化劑”。（二）如何在促進(jìn)共同體團(tuán)隊(duì)整體提升的同時(shí)滿足教師個(gè)性化發(fā)展自主發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如何在促進(jìn)共同體教師團(tuán)隊(duì)整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)滿足教師個(gè)性化發(fā)展，讓教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有個(gè)性地成長(zhǎng)是我們必須去面對(duì)和突破的一大難題。我們將拓展共同體研訓(xùn)途徑和渠道，提供多元化研訓(xùn)內(nèi)容，打造“自助菜單”，推行“私人定制”，滿足不同教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。（三）如何讓“課程資源庫(kù)”的共享更有實(shí)效性我們將在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源、豐富資源庫(kù)內(nèi)容的同