如何成長為一名合格的骨干教師

如何成長為一名合格的骨干教師如何詩意地棲息在大地上，營造自己的精神與智慧家園，從事職業(yè)過程中完成一份事業(yè)，以有為求有位。我認為一名合格的骨干教師要對自己做好準確的定位，規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展方向，具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、扎實專業(yè)功底、精湛教學技能、出色教研創(chuàng)新水平，在教育思想、教學體系、教學方法、教學風格、教學效果等方面形成獨特的成果，養(yǎng)成良好的思維品質，學會等待、傾訴、分享、合作、選擇、創(chuàng)新，成為學生尊敬的人、家長放心的人、群體認可的人、實績突出的人、傳幫帶的人，成為本地區(qū)乃至更高層面有知名度和影響力的領軍人才，最終實現(xiàn)“四高”和“四轉化”，推動本校、本地區(qū)乃至全市的新課程改革。責任心、進取心、有合作、競爭的精神。二是高學歷，達到本科及以上學歷。三是高技能，能熟練使用現(xiàn)代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創(chuàng)新水平。四是高水準，具備科研的水平，擅長總結和提練，能做出優(yōu)異的成績。四轉化：一是由“接受型”轉變?yōu)椤伴_拓型”，教師應主動變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動開拓自己發(fā)展領域。二是由“單一型”轉變?yōu)椤皬秃闲汀?，教師從只會一門學科轉到教多種課程，有精湛的教學技藝，掌握和使用教科研前沿的成果。三是由“經(jīng)驗型”轉變?yōu)椤翱蒲行汀保處煈淖儌鹘y(tǒng)的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、使用的水平。四是由“同類型”轉變?yōu)椤疤厣汀?，教師應改變統(tǒng)一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。二、骨干教師要塑造高尚的師德魅力師德是一種人格魅力，是一名教師內在思想、自身涵養(yǎng)的表達，是教師發(fā)展的根本保證。高質量的教育，必須有高素質的教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。（一）言行魅力——身教比言教更重要教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要做學生言行的風向標。教師在學生面前就是一面鏡子、一本書?？鬃釉疲浩渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學生的一生。所以，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范教師的行為；提升學生的素質，首先要提升教師的素質；要求學生做到的，首先教師要帶頭做到。隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。（二）情感魅力——思想情感更是力量作好溫馨的親情教育，強化思想情感更是力量。感情上的溝通是實現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情感體驗來決定的。所以教師要經(jīng)常深入學生，多找學生談心，體察學生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難，增大情感投入，讓學生感受到你時刻在關心他、保護他。1、感恩教育中產(chǎn)生情感。讓學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養(yǎng)育之恩，知遇之恩，幫扶之恩……感恩教育中產(chǎn)生師生情感，使“滴水之恩當涌泉相報”生根、開花、結果。對學生實行感恩教育，是踐行社會主義核心價值觀的重要表達，能使學生樹立準確的人生觀，懂得尊重，懂得珍愛。2、談心中增進情感。談心是做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既能夠相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”，又能夠增進老師和學生的感情。教師平時要同學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要講究語言藝術，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起，促動教育教學的和諧進步。3、師愛中升華情感。師愛是師德的核心。首先教師要理解學生。只有理解，才能理解，才能關愛，才能真正走近學生的心靈。理解學生包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、情緒變化等方面作深刻的理解。當前，問題學生、留守學生、貧困學生、單親學生等弱勢群體因長時間失去父母的呵護和管教，學業(yè)和身心都受到不同水準的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現(xiàn)象，有的孩子成績波動甚至下降。當教師全身心地保護、關心、協(xié)助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛是“嚴慈相濟”。嚴格就是一種愛，愛學生要做到：嚴而有“格”，有一定的標準嚴格要求學生，以人為本，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。嚴而有“度”，根據(jù)學生的身心特點，對學生不嬌慣、不溺愛。嚴而有“恒”，對學生的教育要有耐心、細心、責任心、恒心。嚴而有“方”，講究方法方式，讓學生能夠接受，讓學生永遠生活在希望之中。教師角色要做到“嚴師、慈長、益友”，師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不但著眼于學生當前的得失和苦樂，更注重學生的可持續(xù)發(fā)展。師愛就是尊重、理解、寬容、信任學生，是消除教育盲點的基礎，是打開學生心靈之門的鑰匙。尊重學生要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力壓制學生。理解、寬容學生，就是要善待學生的錯誤，把錯誤當成學生的人生體驗，用優(yōu)點融化缺點，多給學生進步的階梯。信任學生要信任他們的潛在水平，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，教師要多捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感、向師性。（三）表揚魅力——表揚是學生持續(xù)發(fā)展的武器善用表揚的武器是新時期教師師德的一個新魅力。成功的教育是一個善用表揚武器的教育。表揚是被人理解的高級需要，當人的精神需要得到一定水準滿足時，就會產(chǎn)生相對應的學習動機，迸發(fā)主動持久的學習激情。隨著新課程改革的逐步推行，很多舊的教學觀點已被新的課程理念所取代，絕大局部教師對學生的態(tài)度隨之發(fā)生了根本性的改變，由智能一元論轉化為智能多元論，發(fā)展強勢智能，由以批評鞭策為主轉為以表揚激勵為主。1、表揚的適時性。要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機對其實行教育，才能取得良好的效果。對于表揚來說，“時機”的選擇就是一個藝術。過濫的表揚就像廉價的商品，不被人重視。所以，表揚不能太隨意。2、表揚的適度性。表揚的目的不是“吹捧”學生，而是要讓學生依據(jù)教師的表揚和對自己實事求是的評價，明白自己的優(yōu)點和長處，更好地理解自己。恰如其分的表揚會讓人覺得你有誠意，言過其實的表揚則易招致懷疑。3、表揚的靈活性。表揚要因人而宜，采用不同的形式。具體化的表揚用語因為針對性強，更易于學生接受，起到的效果也更佳。同樣一件事，對性格外向的學生，也許一個點頭，或者一個微笑即可達到效果；而對自卑、性格內向的學生，則應大張旗鼓，當眾稱贊一番。教師驚喜的表情、贊許的笑容、一個沉默、一個期盼的眼神這些都是表揚，都能起到良好教育的效果。有時，冷處理就是一種表揚和鼓勵。四）激情魅力——激情是高效課堂的活力源泉教師要講究儀表美、心靈美，做到外在美與內在美的和諧統(tǒng)一，更要講究教學激情，讓學生在樂學中成長。教師的激情源于對生活的熱愛，源于對教育的忠誠，源于教師自身的多才多藝，源于教師的童心，源于教師對工作的責任心。教師上課的激情表現(xiàn)在樂教上。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在教學中要創(chuàng)造“憤”、“悱””的問題情境，激發(fā)學生的良好的學習動機。教師親切和藹的笑容，期待鼓勵的目光，適當?shù)氖謩輨幼?，一旦成為學生的情感體驗，而這種體驗通過教師嚴謹、簡潔、幽默的語言，自然適中的語調，飽滿的教學激情，學而不厭，誨人不倦的精神，及對學生的仁愛與嚴格要求結合在一起，便形成一種魅力，扣人心弦。這種激情能激發(fā)學生對學習的興趣，并逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，成為學習的主體。繼而通過教師的形成性評價，激情鼓勵，學生能調整學習態(tài)度，準確理解學習中的缺乏。樂于合作，共同完成學習任務，有意識地克服困難，樹立自信心，培養(yǎng)社會交往水平，體驗成功樂趣，有利于學生形成健全的人格。激情教學使教師真正成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識的合作者，學生發(fā)展的促動者。現(xiàn)代教學活動應是教師“樂教”與學生“樂學”的和諧共振，是激情教育與新課改教育的完美結合。三、骨干教師要堅持學習（一）終身學習，受益終生。很多骨干教師總滿足于追求皮毛層面的長進，津津樂道于操作樣式、行動套路和教學經(jīng)驗的交流，光顧做表面文章，執(zhí)著于教學技巧和工匠之術，相當于“練拳不練功，到老一場空”，自然難以登堂入室和進階升格。此時，骨干教師需要熟讀精思、勤學苦練、厚積薄發(fā)和融會貫通，自覺地追求教育教學的精髓，全面提升自己的學科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和人際智能，讓學習成為終身的需要。（二）會教書，更要會讀書。中小學骨干教師要充分利用時間自讀、自悟，把讀書作為必修內容，廣泛深入研究教育科學和學科名著，思考和研究相關問題，深入研究語言表達藝術和提升語言表達水平，深入研究誘導與啟發(fā)學生的藝術，深入領悟師生互動的策略、藝術和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理論，等。要認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、課改培訓、遠程培訓，并做到學以致用。要多“走出去”，感受名校、名師風采，博采眾長。要堅持廣泛積累和廣博汲取，要注重從人文社科書籍、生活大眾雜志、教育理論著作和學科經(jīng)典名篇的閱讀中學習和萃取教育教學的理念與思想，注重從人際交往與生活實踐中提煉和汲取教育教學的訣竅與智慧，一定要牢記并將“人人都是導師、事事隱藏哲理、處處皆是學問”的意識融入血脈中，并時時刻刻將之發(fā)揚光大。（三）骨干教師的研修是充實的，也不會停止的。三年來，我參加了初中思品“遠程國培”；拜讀了《初中思想品德教學策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新課標》、《基礎教育課程改革》、《做最好的老師》、《用心做教育》等十余部教育專著，撰寫讀書筆記和研修日志達3萬余字（已上交培訓學院和省教廳備檔）；聆聽了魏書生、李鎮(zhèn)西等十余名著名教育專家的講座（白天8:30—18:00聽講座，晚上完成研修日志和跟帖），參觀了成都七中、樹德中學、武侯實驗中學等十余所省內名校，觀摩了30余位名師的教學，與省內名師展開了10余次“同課異構”活動。真真切切感受到名校、名家、名師的風采，互相切磋，互相促動，信息得到大量的匯總與交融，頭腦得到風暴式的理念更新，教育激情再次被點燃。四、骨干教師的履職伴隨著成長（一）做課堂教學的引領者聚焦課堂，打造高效教學。課堂，是富有生命力的，是美的享受，重在于學生的情感體驗。教師的教學策略、語言藝術、教學激情、教學機智等方面都需要扣住學生的心弦。高效課堂，從備課開始。教師要根據(jù)課標和考點，作好學情分析，做到心中有桿秤，靈活處理教材，編寫教學設計。教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。教師要用好課程資源。教材是選擇教學內容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學內容。所以，教師應從學科價值觀的高度出發(fā)，從學生的學習需求出發(fā)，從考試出發(fā)，從教材中精選出教學內容，并做出適當?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學時間內，實施高效的教學。教學情景要抓住學生的心弦，比方班級里的突發(fā)事件、學生注重的或疑惑的問題、近期的熱點都應該成為教學載體。教學不但僅在教室，要回歸生活、走向社會。課堂教學改革是提升教學質量的強大動力。我在學校教育管理中全力推行“課前學案、課中學導、課后導學”的模式，充分發(fā)揮學生自主合作探究的學習方式，全力打造“二動、三不、四化、五優(yōu)”的高效課堂，“二動”即師生思維互動，現(xiàn)代媒體助動，“三不”即學生會的不講，無實質內容的不講，學生聽不懂的不講，“四化”即教學目標明確化、難度設置合理化、知識落實即時化、水平拓展最大化，“五優(yōu)”優(yōu)化學、教、議、練、評五個環(huán)節(jié)。體驗式教學是高效課堂的舞臺。體驗式教學就是要充分挖掘生活素材，讓學生在實踐活動中闡述某種體驗、提出某些問題，并帶著疑問走進課堂，達到情感升華。體驗式教學是學生獨自探索的過程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸、學生處于被動的接受狀態(tài)的過程，通過體驗學生的學習興趣和熱情就會被調動起來，從而避免了過去那種教師在講臺上興高采烈，學生在座位上昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象，而是建立一種民主、平等、合作的新型師生關系。這要求我們不但把課堂時間還給學生，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，而且平等地實行交流，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。讓我們的教學成為學生生活的課堂、心靈的課堂、知識的課堂、思維的課堂、實踐的課堂?？荚囁剑撬刭|教育最起碼的水平。作為一名骨干教師，要精準的掌握近三年樂山市和沙灣區(qū)的檢測試卷，研究考試趨勢，洞察考試動態(tài)，把握考試方向，熟悉考試要點，知曉考試的重點、范圍、形式，“考什么、怎么考、考多難”，準確把握教學的難度、深度和廣度，確保教學和復習的針對性和實效性。上好各類示范課，常上常新，發(fā)揮骨干教師“示范”的作用。近年來，我上省級示范課2次，作省級專題講座1次，在省教廳作優(yōu)秀骨干教師成長報告1次，市級思品教研和中考專題講座3次，上區(qū)級示范課或專題培訓20余次，主持學校新教師培訓會20余次、新課程培訓會20余次。努力提升教育教學水平，用成績“說硬話”，發(fā)揮骨干教師“引領”的作用。我一直擔任學校行政工作，分管辦公室、教學和初中畢業(yè)班工作，學校年年榮獲沙灣區(qū)中學教學質量獎和信息宣傳先進集體，沙灣職中分流也是年年超額完成目標任務，成為分流“牛人”。我一直堅持深入教學第一線，每年至少任教九年級兩個班的思品教學，中考成績名列全區(qū)前茅，個人連續(xù)10年榮獲沙灣區(qū)中學教學質量獎。我多次擔任樂山市思品中考閱卷組長工作，并作中心發(fā)言。2012、2013年被評為省級優(yōu)秀骨干教師（學員）。個人取得的國、省、市、區(qū)榮譽和獎勵達100余項。（二）做科研課題的領頭羊骨干教師為什么要做課題研究？1、是骨干教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有持續(xù)學習的意識和水平；要有勇于實踐、創(chuàng)新的水平。為了適合素質教育對教師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。實踐說明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀點，以科研帶教研，以教研促教改，對提升教師自身的素質大有裨益。很多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全能夠說：“教師參加教育科學研究，是提升自身素質的重要途徑”2、是解決實際問題的需要。做課題研究主要是為理解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。我反對一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。3、有助于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。4、有助于形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的相關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀點，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，實行反思教學。綜上所述，教學科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師實行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發(fā)展、自我提升的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向“科研型”教師轉變。作為骨干教師，自當成為教學科研的領頭羊。近年來，我承擔校級微型課題《初中思品體驗式教學的有效策略》和《農村學校留守兒童的有效管理策略》的主持工作。《初中思品體驗式教學的有效策略》在省教廳組織的省學科帶頭人培訓會上作交流，得到省教科所文科室主任盧志、川師大政教學院院長李小平、省教科所政治教研員李淑英等專家、教授、同仁的高度評價，并希望各市初中政治教師探究實踐?！掇r村學校留守兒童的有效管理策略》得到省、市相關領導的推廣使用批復，對農村留守兒童的管理拓寬了途徑。我個人也被評為“樂山市首屆十佳關愛之星”。（三）師徒結對，春滿校園每位骨干教師都要指導一定的青年教師，通過“師徒結對”活動，互相學習，互相研討，發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，促動青年教師的快速成長。通過教學互訪、專題合作、同課異構、教育告白等形式，指導青年教師的備課、上課、作業(yè)批改、練習檢測、教學反思、論文撰寫、班級管理及思想等，努力使課程改革落實到實處，使青年教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀、教育觀。近年來，指導樂山市初中思品教師30人余人。其中，指導全國中學政治課堂教學競賽一等獎獲得者劉娟2次上省名師課，指導羅漢中學教師羅娟榮獲2012年樂山市初中思品教學大賽一等獎，指導福祿中學教師黃菲榮獲2012年沙灣區(qū)初中教師教學大賽一等獎，指導牛石學校教師吳平榮獲2013年沙灣區(qū)中學教學質量評估一等獎，指導沫若實驗學校教師朱曉瓊在2013年思品中考中名列沙灣區(qū)第一名，等。所指導教師，快速成為市、區(qū)、校級骨干教師。（四）教壇論道，述而且作就教學業(yè)務素質來說，評價一個教師，既要看教學水平，又要看學術水平。學術水平不但是評價教師素質的重要標準，而且與教學水平是相輔相成的。而檢驗教師的學術水平，一個重要方面是通過他的學術論文，因為學術論文是教師的教學方法的系統(tǒng)總結，反映了他對本學科的學術探索和前沿知識的掌握，凝聚著他在教學第一線的經(jīng)驗總結和理論創(chuàng)新?？邕^教學實踐和理論創(chuàng)造這段距離，意味著教師擁有了本學科的某些發(fā)言權，有利于培養(yǎng)學者型教師。當大批教師的理論創(chuàng)造力被激發(fā)出來，變“述而不作”的傳統(tǒng)教學模式為“述而且作”的新的教學模式，教育教學園地就會表達出勃勃生機。簡言而之，撰寫論文一要有自己的見解，立意要新，構思要活，觀點要明確，要有新思想、新理解、新經(jīng)驗、新啟示，使人讀后有耳目一新。論題是文章的眼睛，選題決定論文的價值。二要實在，要解決實際問題，為教育教學服務。論文不宜題目太大，更不宜長篇大論，理應選擇一個較小的切入點，言之成理，持之有故，解決一個實際問題。近年來，我撰寫校本教材《樂山市思品中考時政熱點解讀》6部，達15萬字，作為沙灣區(qū)思品中考復習教材推廣使用，沙灣區(qū)的思品中考連續(xù)三年榮獲樂山市第一名。2010年8月在核心期刊《新課程》上發(fā)表本專業(yè)學術論文《時政熱點復習法》，9月在《樂山教育》上發(fā)表論文《如何做一名成功的學校管理者》；2011年7月在核心期刊《四川教育》上發(fā)表本專業(yè)學術論文《師德魅力引領思品課堂》；2012年在國家級刊物《教育改革與發(fā)展文論》27期發(fā)表本專業(yè)學術論文《淺談初中思品課的有效教學》；2013年10月在國家級刊物發(fā)表本專業(yè)學術論文《思品中考高效復習策略》。其中，撰寫的教育教學論文榮獲中央、省、市教科所論文大賽10余項。（五）送教傳經(jīng)，共同成長“送課下鄉(xiāng)”活動是促動城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重要舉措，是促動區(qū)域交流、協(xié)作發(fā)展的一種有效途徑，更是擴大邊遠農村教師受益范圍的有效方式，同時有利于發(fā)揮骨干教師的“輻射”作用。近年來，我承擔沙灣區(qū)教科局“送課下鄉(xiāng)”任務3次。先后到銅茨學校、譚壩學校、龔嘴學校上課或交流，給邊遠農村學校帶去了新思想、新理念、新教法、新活力、新希望。五、骨干教師要有陽光的心態(tài)和進取的品質偏遠農村學校人文環(huán)境、物資環(huán)境相對薄弱，生活條件比較艱辛。生源較差，外出務工人員較多，加之“入城熱”、“實驗效應”等的浪潮下，優(yōu)生生源流動性特大，絕大局部家長對教育的重視不夠，提升教學質量，困難重重。職稱晉升，名額有限。杯水車