基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)對跨文化意識培養(yǎng)的研究

基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)對跨文化意識培養(yǎng)的研究基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)對跨文化意識培養(yǎng)的研究

引言：

隨著全球化的發(fā)展，跨文化交流已成為當(dāng)今社會(huì)中不可忽視的一部分。而英語作為全球通用的語言之一，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了溝通交流，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。而初中英語閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要途徑之一，如何有效地進(jìn)行教學(xué)也成為了研究的重點(diǎn)。本文將基于圖式模式，探究初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的影響。

一、圖式模式理論及其在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

圖式模式理論是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要理論，其主要觀點(diǎn)是人類通過將信息組織成模式的方式來理解和記憶信息。在語言學(xué)習(xí)中，圖式模式理論提供了一種有效的方法來幫助學(xué)生理解和掌握語言知識。通過將語言知識組織成具有邏輯關(guān)系的圖式，學(xué)生能夠更加清晰地理解知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際語境中。

二、初中英語閱讀教學(xué)的重要性

初中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要途徑之一。在初中階段，學(xué)生的英語水平逐漸提高，他們開始接觸到更多關(guān)于不同文化的閱讀材料。通過閱讀不同文化背景的文章，學(xué)生可以拓寬自己的視野，認(rèn)識不同文化差異，并培養(yǎng)尊重和理解不同文化的能力。

三、基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)模式

1.選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣選擇相應(yīng)的閱讀材料，確保學(xué)生能夠理解內(nèi)容，并感興趣于其中。

2.使用圖式模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以將文章中的關(guān)鍵信息提取出來，組織成圖式的形式，并引導(dǎo)學(xué)生在圖式的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀理解。通過圖式的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加清晰地理解文章的結(jié)構(gòu)和主題，并更好地理解內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較和思考。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所讀文章與自身文化進(jìn)行比較，并思考其中的異同之處。通過比較和思考，學(xué)生能夠深入理解不同文化間的差異，并培養(yǎng)跨文化意識。

四、初中英語閱讀教學(xué)對跨文化意識培養(yǎng)的影響

通過基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。首先，圖式模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料，從而更好地了解不同文化的背景和特點(diǎn)。其次，在閱讀過程中，學(xué)生進(jìn)行跨文化比較和思考的機(jī)會(huì)增加，他們能夠更深入地探索不同文化的差異，并培養(yǎng)尊重和理解不同文化的能力。

結(jié)論：

基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)具有積極的影響。通過圖式的呈現(xiàn)和跨文化比較的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解不同文化的差異，并培養(yǎng)尊重和理解不同文化的能力。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極運(yùn)用圖式模式來進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)綜上所述，基于圖式模式的初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)具有積極的影響。通過圖式的呈現(xiàn)和跨文化比較的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和主題，并更深入地探索不同文化的差異。在閱讀過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)尊重和理解不同文化的能力，從而提升他們的跨文化意識。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極運(yùn)用圖