【幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題及改善策略研究5800字（論文）】

幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題及改善策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25886[關(guān)鍵詞]幼兒園；閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)；問題及對策 131574引言 126482一、幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的涵義及重要性 25894（一）幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的涵義 227646（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)的重要性 217320二、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織中存在的問題 329669（一）閱讀區(qū)空間不足，很少單獨(dú)成區(qū) 319631（二）閱讀區(qū)圖書種類不夠豐富，無法滿足幼兒的多重需要 36204（三）閱讀區(qū)圖書更換不及時(shí) 315493（四）閱讀區(qū)缺乏輔助材料 324776三、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織中存在問題的成因 43800（一）幼兒園對閱讀區(qū)的投入經(jīng)費(fèi)較少 42452（二）教育活動中沒有充分利用閱讀區(qū)資源 419019（三）閱讀區(qū)的使用時(shí)間缺乏計(jì)劃性 430290（四）教師對閱讀區(qū)活動的重視程度不足 525830四、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織的改善策略 518851（一）教師應(yīng)加強(qiáng)對早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識 512461（二）教師應(yīng)提升閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)與利用的能力 51978（三）幼兒園加大對閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的支持力度 514920（四）教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀區(qū)活動的重視 69970結(jié)語 64520參考文獻(xiàn) 7[摘要]幼兒幼兒園閱讀活動是幼兒教育中的重要組成部分，對于幼兒閱讀能的培養(yǎng)和思維能力的拓展都有很大的幫助，因此幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織就顯得尤為重要。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于國家整體發(fā)展起著重要作用，經(jīng)濟(jì)加速社會發(fā)展同時(shí)使得教育方式也得到發(fā)展，幼兒在閱讀活動中能夠提升對于故事理解能力的同時(shí)也能夠提升閱讀能力?；诖耍疚膶τ變簣@閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)論述，立足于幼兒閱讀教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，首先闡述了幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的含義以及重要性，其次分析了幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織中存在的問題以及原因，進(jìn)一步根據(jù)問題和原因一一對應(yīng)地提出了解決對策。從而促進(jìn)幼兒閱讀能力和閱讀意識的提高。[關(guān)鍵詞]幼兒園；閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)；問題及對策引言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“幼兒教師要在閱讀活動過程中合理運(yùn)用語言，讓幼兒的語言能力在相關(guān)活動的運(yùn)用過程中得到發(fā)展?！庇變航處熜枰槍τ變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)和語言天賦發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，要從錯誤的、一味的讓幼兒強(qiáng)記詞語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。同時(shí)，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“3-6歲幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)是讓幼兒可以喜歡聽故事，看圖書并且要讓幼兒具有初步的閱讀理解能力。”因此，幼兒園創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)就逐漸開始受到了重視，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒接觸到更多的圖書，提升幼兒閱讀能力的同時(shí)也能養(yǎng)成他們主動閱讀的意識。幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)正與我國不斷進(jìn)步的學(xué)前幼兒教育目標(biāo)相契合，因此更加需要教師與幼兒共同挖掘出幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。一、幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的涵義及重要性（一）幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的涵義幼兒園閱讀區(qū)指的是通過圖書資源的整理與歸納為幼兒創(chuàng)造了可以閱讀圖書故事的區(qū)域。而幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)指的是幼兒園為幼兒閱讀提供良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。幼兒教師需要綜合考慮幼兒發(fā)展水平、幼兒興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素對閱讀區(qū)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能夠?yàn)橛變洪喿x創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為幼兒提供閱讀材料，還能夠讓幼兒沉浸在閱讀氣氛中，主動嘗試閱讀相關(guān)故事書，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升幼兒的閱讀能力以及認(rèn)知能力。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)的重要性1.創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)對于兒童早期閱讀的重要性早期閱讀是幼兒認(rèn)識這個(gè)豐富多彩的世界的重要途徑，從兒童個(gè)體發(fā)展的角度看，早期閱讀是兒童的需要，對兒童各個(gè)方面的發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)的發(fā)展都具有重要意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)早期閱讀是幼兒教育和發(fā)展中極其重要的一部分。2.創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)對幼兒發(fā)展的重要性對于幼兒園來說，幼兒年齡尚小，閱讀區(qū)環(huán)境的好壞對于幼兒閱讀興趣的激發(fā)有很大作用，環(huán)境是重要的教育資源之一，為兒童提供良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，對兒童早期閱讀能力的提高起著非常重要的作用。閱讀區(qū)是兒童閱讀和開展閱讀活動的場所，閱讀區(qū)的合理使用可以促進(jìn)兒童的有效閱讀，提高閱讀效率，建立良好的閱讀區(qū)使用準(zhǔn)則可以幫助教師培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。二、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織中存在的問題（一）閱讀區(qū)空間不足，很少單獨(dú)成區(qū)空間主要指閱讀區(qū)地理范圍的大小,裝備環(huán)境主要指閱讀區(qū)的桌椅、書架、地面、墻壁、懸掛物等設(shè)施物件?？臻g大小會影響到幼兒的閱讀體驗(yàn)。閱讀區(qū)獨(dú)立成區(qū)不僅可以保證幼兒的閱讀活動不受干擾，還可以避免因和其他活動區(qū)臨近而對閱讀活動造成的干擾，同時(shí)也可以不對其他活動區(qū)造成影響。其次讓幼兒閱讀時(shí)擁有“獨(dú)立空間”，有助于保證閱讀活動的專注性，保證有效閱讀。由于空間受限，很難為幼兒設(shè)置相對獨(dú)立的閱讀環(huán)境，幼兒園閱讀區(qū)的設(shè)施不齊全。（二）閱讀區(qū)圖書種類不夠豐富，無法滿足幼兒的多重需要就目前來看，部分幼兒園閱讀區(qū)圖書的種類相對單一，缺少豐富的圖書資源，僅僅有一些常規(guī)的故事類的圖書，并沒有針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)來提供相對應(yīng)豐富數(shù)量的圖書，這就導(dǎo)致了幼兒閱讀圖書數(shù)量不足，圖書閱讀內(nèi)容也單一枯燥，這樣不僅無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不能提高幼兒的閱讀能力。對幼兒園來說,提供的圖書除了可以包括童話故事,還可以包括卡通畫本作品。幼兒園大多數(shù)班級投放的圖書種類比較單一，主要為繪本故事類的圖書，其余科學(xué)類圖書、工具類圖書投放的數(shù)量比較少。由于幼兒園大多數(shù)班級的圖書都是由幼兒園統(tǒng)一批量購買的，幼兒園在統(tǒng)一購買圖書時(shí)僅能考慮到整體幼兒的年齡特點(diǎn)選擇圖書，因此教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放圖書時(shí)會受到限制。（三）閱讀區(qū)圖書更換不及時(shí)圖書的更換頻率會很大程度上的影響幼兒的閱讀興趣，幼兒大都喜歡新鮮的事物，不及時(shí)更換圖書會降低幼兒的閱讀興趣。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園大多數(shù)閱讀區(qū)的圖書更換頻率都在1個(gè)月或者1個(gè)月以上，圖書得不到及時(shí)的更換。就目前來看，因?yàn)橛變航處煹墓ぷ鲀?nèi)容增多，幼兒教師對于閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)就有所忽略，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師往往會忽略及時(shí)更換圖書、根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣制定圖書和閱讀計(jì)劃等等，這就導(dǎo)致了幼兒園閱讀區(qū)圖書更換不及時(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)幼兒教師精力有限，需要布置各個(gè)活動區(qū)或開展不同的主題活動，容易忽視閱讀區(qū)的材料更換。（四）閱讀區(qū)缺乏輔助材料閱讀區(qū)中的柔軟材料可以幫助幼兒營造安靜。舒適和安全的閱讀氛圍，可以幫助幼兒激發(fā)和保持對閱讀的興趣。但是幼兒園園大部分班級的閱讀區(qū)設(shè)施不齊全，缺乏柔軟材料，大部分班級的閱讀區(qū)只為幼兒提供了桌椅，也沒有班級投放了操作材料。對于幼兒來說，幼兒年齡比較小，閱讀區(qū)輔助材料的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)幼兒自身情況來進(jìn)行制定，而就目前來看，大部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中會忽視幼兒園閱讀區(qū)輔助材料創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境，沒有針對性對閱讀區(qū)進(jìn)行輔助材料的創(chuàng)設(shè)，這也嚴(yán)重阻礙了幼兒閱讀的教學(xué)活動。三、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織中存在問題的成因（一）幼兒園對閱讀區(qū)的投入經(jīng)費(fèi)較少幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入直接影響著閱讀區(qū)環(huán)境硬件和軟件的創(chuàng)設(shè)。大部分幼兒園受2020年的疫情影響，在經(jīng)費(fèi)問題上都遭受了嚴(yán)重打擊，有的幼兒園甚至承擔(dān)不起教師的工資。而且在幼兒園建設(shè)問題上，部分幼兒園認(rèn)為沒有必要將大量的經(jīng)費(fèi)投入?yún)^(qū)域活動，很大一部分幼兒園將經(jīng)費(fèi)更傾向投在更外顯的環(huán)境上，比如：綠化，樓道環(huán)創(chuàng)等。（二）教育活動中沒有充分利用閱讀區(qū)資源觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園大部分班級中，只有很少的班級會根據(jù)單元活動的主題投放相關(guān)的圖書，但是在實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)，只有非常少的幼兒園教師會在主題活動開展的過程中引導(dǎo)幼兒使用閱讀區(qū)進(jìn)行延伸活動，其他班級甚至沒有配合主題活動來投放相關(guān)的圖書。說明一些老師并沒有認(rèn)識到圖書是教育活動中重要的資源，對于教育資源的認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致了教師對于圖書閱讀教學(xué)活動的忽略，從而進(jìn)一步缺乏對閱讀區(qū)資源的利用，不僅使得幼兒閱讀教學(xué)活動開展進(jìn)程緩慢，也使得，教學(xué)效率也會比較低下。（三）閱讀區(qū)的使用時(shí)間缺乏計(jì)劃性在閱讀時(shí)間的安排方面，雖然為幼兒安排了自主閱讀的時(shí)間，但是一些缺乏計(jì)劃性的時(shí)間安排降低了開展兒童閱讀活動的有效性。教師將對閱讀區(qū)的利用穿插在一日生活中，甚至將閱讀活動作為過渡環(huán)節(jié)，但閱讀區(qū)的使用缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致幼兒使用閱讀區(qū)的頻率高但效率低。早期閱讀不僅是幼兒發(fā)展認(rèn)知的一種重要形式，更是幼兒認(rèn)識世界和探索世界的重要手段。然而，一些教師沒有認(rèn)識到閱讀活動的重要性，導(dǎo)致沒有充分發(fā)揮閱讀活動在教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致了閱讀區(qū)的資源浪費(fèi)。（四）教師對閱讀區(qū)活動的重視程度不足幼兒園教師對閱讀區(qū)活動還不夠重視，認(rèn)為閱讀區(qū)就是幼兒自主閱讀的場所，沒有必要同幼兒參與進(jìn)去。因此，教師對閱讀區(qū)重要性的認(rèn)識直接影響到閱讀區(qū)的創(chuàng)造效果。如果老師更注重區(qū)域性的創(chuàng)造，他會花更多的精力和時(shí)間去創(chuàng)造。在教師的不斷整改、指導(dǎo)之下，本班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)效果會得到很大的提升。四、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織的改善策略（一）教師應(yīng)加強(qiáng)對早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識教師的閱讀指導(dǎo)策略運(yùn)用是否得當(dāng)對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)影響非常大，通過對幼兒園閱讀區(qū)的觀察，發(fā)現(xiàn)在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)和利用中存在問題的根本原因是教師沒有提起對幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度。因此教師要積極地進(jìn)行自我分析和自我學(xué)習(xí)來進(jìn)行對閱讀區(qū)認(rèn)識的進(jìn)一步提升?？梢酝ㄟ^閱讀相關(guān)的著作，參加有關(guān)早期閱讀的講座、培訓(xùn)，不斷地提升自己的理論水平。要幼兒園閱讀區(qū)的設(shè)置和使用更加科學(xué)。在建立幼兒園閱讀區(qū)的過程中，教師應(yīng)更多地了解兒童閱讀發(fā)展的教育方針和目標(biāo)，以及兒童進(jìn)行有效閱讀活動、思考和反思的必要條件，從而提高閱讀區(qū)的創(chuàng)造效果，為兒童閱讀提供更有利的環(huán)境。（二）教師應(yīng)提升閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)與利用的能力教師應(yīng)該在提升了對幼兒園閱讀區(qū)重要性認(rèn)知之后也要提升閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力。要重視材料投放的層次性，要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的閱讀材料，圖書內(nèi)容要富于童趣、題材類型豐富多樣，這樣可以增加幼兒的閱讀興趣，圖書的內(nèi)容要貼近幼兒生活，才有助于幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解圖書的內(nèi)容，更好地發(fā)展幼兒的閱讀能力。幼兒教師要充分把握幼兒對于閱讀圖書的興趣，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對圖書閱讀的特點(diǎn)及時(shí)更換閱讀區(qū)的圖書，并且為幼兒制定閱讀計(jì)劃，為閱讀區(qū)活動的開展注入活力，激發(fā)和維持幼兒的閱讀興趣，這就要求教師要更加耐心、細(xì)心，要注重觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求。教師要注意合理投放主體材料，同時(shí)也不要忽視輔助材料的重要性，適當(dāng)?shù)耐斗泡o助材料能夠?yàn)橛變籂I造良好的心理環(huán)境。比如在閱讀區(qū)投放一些柔軟材料或是畫筆、磁帶等材料，不僅要為幼兒提供一個(gè)良好、舒適的閱讀環(huán)境，更要為幼兒營建一個(gè)寧靜、溫暖、有安全感的閱讀氛圍。（三）幼兒園加大對閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的支持力度閱讀區(qū)是幼兒園最重要的教育資源之一。幼兒園管理者應(yīng)重視閱讀區(qū)的建設(shè)和利用。加強(qiáng)閱讀區(qū)建設(shè)需要幼兒園的財(cái)政支持。在足夠的資金支持下，教師可以提供更多的兒童讀物，教師可以根據(jù)兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要靈活編寫兒童讀物。幼兒園管理者應(yīng)加大對閱讀的投入，讓教師創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，并根據(jù)孩子的發(fā)展水平和需求選擇合適的輸入材料，創(chuàng)造一個(gè)安靜的兒童閱讀環(huán)境。同時(shí)幼兒園也要重視對園內(nèi)教師的培養(yǎng)。幼兒園可以拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，例如開展有關(guān)閱讀區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流會，多為教師開展有關(guān)早期閱讀的講座或者是到其他幼兒園進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和交流，使幼兒教師對閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和利用有更加深入、全面的理解，進(jìn)一步完善和提高對閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)和利用的水平。（四）教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀區(qū)活動的重視要想提升閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用的最大化，教師首先要加強(qiáng)對于幼兒園閱讀區(qū)活動的重視程度，只有重視度得到了提升，幼兒教師才能夠花更多的時(shí)間和精力在幼兒園閱讀區(qū)活動的創(chuàng)設(shè)上來。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的閱讀指導(dǎo)，閱讀指導(dǎo)不應(yīng)只停留在維持閱讀區(qū)秩序的層面，教師可以通過加強(qiáng)對幼兒的閱讀指導(dǎo)來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，逐步鼓勵幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀，讓幼兒領(lǐng)悟到閱讀的樂趣；教師也可以和幼兒一起講故事、看繪本，引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解圖書所描述內(nèi)容和表達(dá)的情感；在幼兒閱讀過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者對幼兒的閱讀問題進(jìn)行引導(dǎo)和解答。教師要合理有效地利用閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)的教育價(jià)值得以充分地發(fā)揮。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和生活中注重對幼兒的行為深層次的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒真正的需求。教師也可以將閱讀區(qū)與其他區(qū)域活動結(jié)合起來，各個(gè)游戲區(qū)間相互滲透，創(chuàng)新閱讀活動的開展形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。針對幼兒在區(qū)域活動中對閱讀區(qū)興趣低的情況，教師可以在過渡環(huán)節(jié)時(shí)選擇開放一些其他活動區(qū)讓幼兒進(jìn)行活動，或者在閱讀區(qū)投放一些提高幼兒興趣的材料。例如，可以讓幼兒在美工區(qū)制作屬于自己的圖書，或是在閱讀區(qū)制作符合閱讀區(qū)主題的主題墻或者讓幼兒參與到制作當(dāng)中去。這樣一方面可以合理的利用碎片的時(shí)間，另一方面可以解決幼兒在區(qū)域活動中對閱讀區(qū)不感興趣的問題。結(jié)語在幼兒園里，除了教幼兒生活常規(guī)之外，還要注重幼兒情緒情感和早期習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀是人類認(rèn)識事物和拓寬眼界的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是一項(xiàng)重要的工作。要做好這些工作，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適，溫馨的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能培養(yǎng)幼兒的