《會(huì)走路的樹》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《會(huì)走路的樹》教學(xué)反思《會(huì)走路的樹》是一篇清爽美麗的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美妙。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有情好玩。

故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多好玩的東西。其次部分是其次年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。

故事比較長(zhǎng)，感覺情節(jié)比較散，在教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，必需逐字逐句地理解揣摩。這樣就把好端端的文本分解得支離破裂的，缺少整體的美感，那怎么才能有更和諧更完善的設(shè)計(jì)呢？這好像有點(diǎn)難度。但我想對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)地細(xì)致到位地指導(dǎo)好朗讀才是最重要的。品詞析句感悟情感、訓(xùn)練語(yǔ)感是重點(diǎn)，細(xì)細(xì)的咀嚼、品讀、感悟也不錯(cuò)了。

在教學(xué)本文時(shí)，我就簡(jiǎn)潔實(shí)在地順著文本原來(lái)的思路，帶領(lǐng)著同學(xué)一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我主要引領(lǐng)同學(xué)抓住了課文中的一些提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和重點(diǎn)詞語(yǔ)，如抓住“奇怪???”一詞，以及感嘆號(hào)等讓同學(xué)讀出小鳥以及小鹿的心情，從而感悟“小樹”的熱忱大方，揭開兩者濃濃友情的序幕。同學(xué)讀得樂(lè)在其中。其它，抓住“好一會(huì)兒”“才……送回家”、“每天”、“很多”等重點(diǎn)詞句，感受小樹對(duì)小鳥的關(guān)懷愛惜，熱忱寵愛。在這個(gè)基礎(chǔ)上反復(fù)地指導(dǎo)朗讀，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中讀，分角色表演讀，同學(xué)對(duì)文本情感的體悟逐步加深，朗讀也特別的.好聽。

在教學(xué)其次部分時(shí)，小馴鹿和小鳥的對(duì)話是重點(diǎn)，用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入角色，理解小鳥叫了起來(lái)，以及小鹿也感動(dòng)了起來(lái)其中的情感，為指導(dǎo)分角色朗讀打下基礎(chǔ)。孩文子們一下子與文本拉近了距離，產(chǎn)生了共鳴，朗讀得生動(dòng)又形象，似乎坐在下面的就是一只只小鹿和小鳥。這樣對(duì)于文本的理解自然是水到渠成的事，無(wú)需講解，無(wú)需分析，同學(xué)都能感受。

讀得美了，樂(lè)于讀了，孩子們自然對(duì)于文本美麗的語(yǔ)言文字也潛移默化地積累內(nèi)化了，語(yǔ)文教學(xué)需要這樣無(wú)痕地滲透。

其它，文本有很多留白，是同學(xué)想象力量、口語(yǔ)表述力量訓(xùn)練的好搖籃。如“小樹帶著小鳥去了很多地方，看到了很多好玩的東西?！焙⒆觽兊南胂罅κ秦S富的，讀到這里，他們確定會(huì)浮想聯(lián)翩，他們究竟去了什么地方，看到了什么東西呢？為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實(shí)際地亂想，我為孩子們供應(yīng)了圖片，供應(yīng)了語(yǔ)境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中想象，并指導(dǎo)同學(xué)以兩種句式表述同一個(gè)句意：“小鳥跟著小樹來(lái)到了……，看到了……”和“小樹帶著小鳥來(lái)到了……，看到了……”。孩子們看到圖片就有話可說(shuō)，在此基礎(chǔ)上我引領(lǐng)孩子們把話說(shuō)好，把話說(shuō)美，不但積累了語(yǔ)言，而且提升了表述力量。比如有孩子說(shuō)：“小樹帶著小鳥來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布?！钡?。還有，小鳥要飛往南方去了，這對(duì)朝夕相處的老伴計(jì)要分手了。這時(shí)，我又抓住“告辭”一詞，把自己想象成小鳥與“會(huì)走路的樹”進(jìn)行道別，以引領(lǐng)他們進(jìn)一步深體會(huì)小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的深厚友情和難分難舍之情。孩子們說(shuō)得也頭頭是道。最終一段“小馴鹿帶著小鳥快步向家走去……”也是一個(gè)很好的想象說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，只惋惜孩子們?cè)谡n堂上不夠活躍，不敢表述自己的情感，或許這樣的場(chǎng)景他們太生疏，說(shuō)得有所欠缺。也可能是時(shí)間倉(cāng)促，引領(lǐng)沒有到位，以后遇到這類說(shuō)話訓(xùn)練要做足預(yù)備，把引領(lǐng)作細(xì)了，賜予同學(xué)足夠的表述平臺(tái)。

或許對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，很多情感都比較淡漠，對(duì)于生活中很少有這樣布滿童話顏色的深厚友情的情感體悟，作為我們老師，要盡可能地愛護(hù)好未泯的童心，帶領(lǐng)他們?cè)谕捠澜缋矬w會(huì)各種真善美，接受美麗語(yǔ)言以及美妙情感的熏陶，使得孩子們擁有更扎