《100以內(nèi)的加法和減法一》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《100以內(nèi)的加法和減法一》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一班級下冊第70頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已掌控100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。此時同學(xué)已有的學(xué)問閱歷是20以內(nèi)退位減法的計算較嫻熟，在上個單元“熟悉人民幣”計算中也有退位減法的習(xí)題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進一步理解算理，掌控方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓同學(xué)動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀看思索，幫忙同學(xué)從抽象理解到具象化的內(nèi)化過程，重點要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結(jié)合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜愛的方法去解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．探究理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進行計算。

2．引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受探究、比較、合作溝通，學(xué)具直觀感知等過程，體悟由詳細到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3．培育同學(xué)的動手操作力量，抽象思維力量以及歸納概括力量。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能正確進行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算。

教學(xué)難點：

利用動手操作，探究理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）口算（課件展示）

第一組：48—659—987—5

其次組：18—916—812—6

1．同學(xué)分組進行練習(xí)。

2．觀看兩組算式，比較兩組算式的不同。

（二）看圖列算式

（三）找伴計

展示數(shù)學(xué)卡片

請同學(xué)在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。

24—（）=3（）—7=

同學(xué)可能列出4個算式，如下：

24—（3）=3（8）—7=

24—（8）=3（3）—7=

同學(xué)試試計算，再比較算式，引發(fā)同學(xué)認知沖突，發(fā)覺后兩個算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。

【設(shè)計意圖：利用這個練習(xí)進行教學(xué)前測，認識同學(xué)們對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又能夠激活同學(xué)探究的欲望?！?/p>

二、新知探究體現(xiàn)多樣

（一）展示主題圖，引領(lǐng)觀看。（課件展示）

老師談話引入：同學(xué)們都喜愛體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件展示主題圖）

1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

2．需要解決什么問題？

老師引領(lǐng)同學(xué)完整把信息和問題敘述出來。（課件展示）

3．溝通匯報，板書算式。

36—8=

老師追問：算式中各數(shù)表示的意義，強化對減法意義的理解。

（二）比較算式，猜想結(jié)果。

1．老師引領(lǐng)同學(xué)觀看復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=

這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？

同學(xué)匯報，會消失：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”

2．可能有同學(xué)會算，保留同學(xué)的結(jié)果。

老師追問：肯定是這個結(jié)果嗎？我們一起來驗證吧。

（三）利用學(xué)具，探究算法。

1．讓同學(xué)用擺小棒的方法試著算一算。引領(lǐng)同學(xué)拿出3捆和6根小棒，試試擺一擺來計算如何“減8”。

老師：“6減8不夠減，怎么辦”？

2．引領(lǐng)同學(xué)提出：能夠再打開一捆再減的方法。

3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。

老師引領(lǐng)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減?！?/p>

同桌合作，相互說說如何擺

4．同學(xué)匯報用小棒進行計算的過程，老師依據(jù)匯報進行展現(xiàn)。

（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化

1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知

可能消失兩種擺法：

2．小組溝通爭論計算方法。

老師依據(jù)匯報板書：

3．分析算法，明確算理

老師：引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺這兩種方法中，前一種是采納破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

（四）整理歸納，小結(jié)算法。

1．同桌溝通，相互說說計算方法。

引領(lǐng)同學(xué)用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。

2．即時練習(xí)。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件展示）

引領(lǐng)同學(xué)參照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。

【設(shè)計意圖：利用學(xué)具，利用引領(lǐng)同學(xué)操作，經(jīng)受“6減8不夠減的前提下引領(lǐng)同學(xué)”打開一捆再減的方法，為熟悉“退位”建立直觀表象，鼓舞同學(xué)借助小棒進行思索，感悟算理，相互溝通，給同學(xué)供應(yīng)充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數(shù)學(xué)模型的形成，實現(xiàn)由抽象到詳細感知的過渡?！?/p>

三、拓展探究，深化算理

展示教材第70頁“做一做”的其次題。（課件展示）

1．自主探究，試試計算

2．匯報結(jié)果，結(jié)合提示語，完整表述。

3．即時練習(xí)

20—5=50—8=

【設(shè)計意圖：選擇的這道練習(xí)都是教材上的練習(xí)，是整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的退位減法，沒有展示直觀圖，只供應(yīng)同學(xué)算式的分解式，幫忙同學(xué)由直觀向抽象思索過渡，能嫻熟掌控計算方法，深化算理?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)

（一）教材第73頁練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件展示）

以開火車形式口算各題。

（二）教材第72頁練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”。

老師引領(lǐng)同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問思索問題，再進行計算。