威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)、學(xué)會本課生字，熟悉生詞。

(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

(3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，認識威尼斯好看獨特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)觀看事物的方法。

(4)、認識小艇的特征及它同威尼斯水城的關(guān)系，感悟抓住事物特征寫的表述方法。

2.過程與方法目標(biāo)

利用觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的熟悉，體會小艇與人們的生活關(guān)系之親密。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

重點難點：

認識小艇的特征及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)是怎樣抓住特征描寫事物的。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒開放了笑臉，真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今日，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

好!(請同學(xué)們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，呆會告知老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)

游看了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)

你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)

這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了認真的觀看，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕展示課題，同學(xué)齊讀課題)

2、初讀課文

可是，為什么在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思索。(同學(xué)讀)

思索：為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

(1)為什么選擇小艇來寫呢?(由于小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

(2)這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告知我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

(3)是啊!可見它的確是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特征，你說是什么?(小艇作用大)(板書：作用大)正由于小艇有這個突出特征，所以選擇小艇寫。你認為還有其它緣由嗎?

(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇怪、船夫技術(shù)超群)

(4)同學(xué)們讀得很仔細，從整體上熟悉到了小艇這些特征。我們今日這堂課，就是要來學(xué)習(xí)是怎樣細致地觀看，并抓住小艇的特征來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學(xué)習(xí)其次自然段

思索：是怎樣寫小艇樣子奇怪的`，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?(指名讀其次段)

(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特征?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。

(長、窄、深、翹、輕快敏捷)(老師板書：長、窄、深、翹)

(2)除了這些，還用什么方法來寫小艇的特征?(比如)幾個比如?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比如?

(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特征;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特征;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特征。)

(3)理解得特別好，可見，利用細致觀看，抓住了小艇的主要特征，描寫細致入微?，F(xiàn)在就讓我們利用朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特征的部分(第一句)，1、2組讀比如的部分(其次句)。

(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特征：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，像一條水蛇。

(4)現(xiàn)在請同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，能夠看著書朗讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇怪，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。

(1)利用第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、布滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那是怎樣詳細寫出“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”這個特征呢?

我們能不能給這個部分設(shè)計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”?。

(2)分組爭論評議并完成表格：

在何種狀況下船夫如何應(yīng)對

在船只很多，速度很快的狀況下船夫能操縱自如

在擁擠的狀況下船夫能左拐右拐地擠過去

在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過

3、學(xué)習(xí)最終兩個自然段

(1)過渡：我們利用爭論評議，更加深化地體會到是利用細致的觀看，并詳細寫出“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”這個特征的。對于“小艇作用大”這個特征，他同樣觀看得很細致、描繪得很精彩。

請大家自由讀最終兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?

(2)爭論評議

重點第六自然段

讀最終的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特征?

(靜)。

B、“小艇消逝在彎曲的河道中，傳來一片哄笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告知我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡快。)

你們還發(fā)覺了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的很多聲音，但是顯得很安靜。這半夜里傳來的哄笑和告辭的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(安靜了)雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

C、“水面上慢慢寂靜，只有月亮的影子在水中搖擺”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖擺給人美的感覺)

輕輕的搖擺，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖擺”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖擺?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(寂靜)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得留意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會寂靜下來?(與小艇有關(guān)?

(小艇停靠——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都?？吭诖a頭上，—句點出)。

正由于小艇停靠了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖擺)

我們才留意到——(高大的石頭建筑屹立在河邊)

我們才留意到——(古老的橋梁橫在水上)

利用擬人寫靜，利用動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(親密);說明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗讀

的描繪多精彩啊，讓我們利用朗讀來觀賞威尼斯月夜的清寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上慢慢寂靜，只見月亮的影子在水中搖擺”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?

(慢慢、搖擺)很靜、很美;