《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思【措手不及】

在上《小鹿的玫瑰花》一文時(shí)，在初讀課文學(xué)習(xí)了生字之后，讓同學(xué)質(zhì)疑問難。

生：老師，小鹿弟弟究竟有沒有見到玫瑰花呢？

邊上幾個(gè)同學(xué)（偷偷地笑）：這么簡潔的問題還要問，確定是見到了唄，它又沒有受傷。雖然他們表現(xiàn)得很沒有禮貌，但是，說實(shí)在的，這幾個(gè)小伴計(jì)所說的正是我所想的。

師（不假思考地）：小鹿弟弟又沒有受傷，小伴計(jì)，你們說，他能看到玫瑰花嗎？

小伴計(jì)們（異口同聲地）：能夠！

問題在我看來已經(jīng)解決了，我正等著同學(xué)提出更有價(jià)值的問題。

生：既然它看到了，為什么卻沒有給哥哥說說玫瑰花長什么樣？還要小黃鶯、微風(fēng)來說呢？

我的心咯噔地跳了一下，是??！問得很有道理啊，怎么會這樣呢？

這時(shí)，別的小伴計(jì)可能也覺得他說得在理，就紛紛談?wù)撻_了。真是一石激起千層浪。

【順勢引領(lǐng)】

看此時(shí)的情景，再往下學(xué)是不行能的了，小伴計(jì)的心思現(xiàn)在都聚集在這個(gè)焦點(diǎn)上了，不如順勢引領(lǐng)。

于是，我就把這個(gè)球扔給了孩子們。

師：是啊，看似很簡潔的問題，仔細(xì)想一想，并不簡潔哦！看來童元昊小伴計(jì)很會動(dòng)腦筋，想得比我們都深。那么，你們覺得小鹿弟弟究竟有沒有看到過玫瑰花呢？能說出自己的理由嗎？

生：我覺得可能是小鹿弟弟忙著照看哥哥，沒時(shí)間來看玫瑰花吧。

生：我覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的，由于照看哥哥也不會這么忙??！

生：我也覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的。由于鹿哥哥沒有問它玫瑰的事，所以鹿弟弟就沒有說了。

生：鹿哥哥沒有看到玫瑰花，小鹿弟弟已經(jīng)很替它惋惜了。它怕自己說出玫瑰花盛開時(shí)的好看樣子，哥哥會更難受，所以就一直沒有對哥哥說。

一時(shí)之間真是眾說紛紜。

【理性反思】

新的教學(xué)理念提倡：要敬重同學(xué)的情感體悟，敬重同學(xué)的獨(dú)特想法。由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個(gè)人物，同學(xué)往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，老師就應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，不要用單一的評價(jià)尺度限制同學(xué)。老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的共性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，活躍同學(xué)的思維。

這節(jié)課中，我特別感謝這位同學(xué)，是他的這個(gè)疑問讓全班同學(xué)對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的熟悉，也是他的這個(gè)疑問讓我更深刻地感受到了共性化閱讀的內(nèi)涵，讓我感受到了認(rèn)真傾聽同學(xué)心聲的重要性。有時(shí)精彩就在那剎那間，作