五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯五年級(jí)草船借箭教學(xué)反思《草船借箭》是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的才智和膽略所折服。那么怎樣來(lái)讓同學(xué)走入文本，去觀賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣經(jīng)過(guò)課文中幾篇名著的教學(xué)，激活同學(xué)多我國(guó)古典名著的閱讀愛(ài)好呢？

1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激活同學(xué)深化探究的愛(ài)好。

課前，支配同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)代背景，弄清魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系，弄清文中消失的四個(gè)人物的性格特征及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為同學(xué)深化理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，并且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開(kāi)了一個(gè)好頭。文本中消失的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文后我發(fā)覺(jué)文本中寫到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”，諸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬(wàn)枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說(shuō)明他心胸開(kāi)闊，顧全大局，成竹在胸。

“取箭”則是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅布滿信念，對(duì)自我的擁有的學(xué)問(wèn)布滿信念，對(duì)自我的預(yù)設(shè)布滿信念，彰顯了他的聰慧才智。

“射箭”是諸葛亮預(yù)料的曹操的一定行動(dòng)，說(shuō)明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天必需不愿輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過(guò)人的膽略。

“借箭”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，由于僅有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自我不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭目標(biāo)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

2、抓住沖突處設(shè)疑，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真研發(fā)文本。

諸葛亮在那么一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭，可見(jiàn)他在天時(shí)、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。

“既生瑜，何生亮”，能夠說(shuō)周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)？從常情來(lái)說(shuō)，周瑜專意刁難諸葛亮，想盡方法來(lái)破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告知周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎？周瑜也是個(gè)聰慧人，怎樣會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢？在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國(guó)演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來(lái)，周瑜的確太自負(fù)了，當(dāng)時(shí)他是由于嫉妒諸葛亮的才能而專意刁難，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來(lái)睡大覺(jué)，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？

本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺(jué)自我對(duì)名著的認(rèn)識(shí)實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足。看來(lái)，廣泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感愛(ài)好的一切讀物），緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的進(jìn)展，教材的變