2023年語文課改反思筆記模板(六篇)

第頁共頁2023年語文課改反思筆記模板(六篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧語文課改反思筆記篇一課改現(xiàn)狀：理想與現(xiàn)實的碰撞20xx年國家公布高中課程標準，課改陸續(xù)展開。高中語文新課改的亮點和主要目的是，重新界定了語文學科性質(zhì)，提出了四條根本理念，設(shè)計了新的課程思路和課程構(gòu)造。意在實現(xiàn)四個方面的目的：1、轉(zhuǎn)變語文教育的觀念，改變過于重視知識傳授的傾向，在學習過程中注重才能、過程和方法，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。2、改革課程構(gòu)造，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實行學分制。3、改變教學方式和學生的學習方式，強調(diào)對話式教學觀，提倡個性化學習、自主合作探究學習。4、轉(zhuǎn)變評價觀，實現(xiàn)以評價促進語文學習的轉(zhuǎn)變。這種美妙的理想和現(xiàn)實的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的理論來看，目的局部實現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點“過”。1、觀念的轉(zhuǎn)變根本得以實現(xiàn)，對保守老師的思想產(chǎn)生了沖擊。但局部學校、個別老師理解機械，過猶不及，放任課堂，讓學生自由討論學習，老師的點撥、主導、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學生動起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學生學到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年，教學效率低下，學生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學生感覺和沒學語文一樣。較之課改前，學生的語文素養(yǎng)沒有明顯進步。教學施行層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學的實效性問題非常突出。2、選修課程設(shè)置是本次課改的最大亮點，能滿足學生學習興趣和個性化學習的需要。必修立足于共同根底，選修是必修根底上的拓展和進步。但實際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學分制名存實亡。當前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能表達學生的個性開展要求，難以到達預期的目的。據(jù)理解，幾乎所有學校的語文選修都沒有實行走班制，還是原來的老師、原來的學生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進度，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且，絕大多數(shù)學校的選修課程驚人的一致，根本上都是《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個性化開展了。甚至有的學校必修五個模塊上完后，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文欣賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復習了，整個教學時間不到兩個學年。相對于課改前，應試化傾向有過之而無不及，學生的語文素養(yǎng)進步更是落空，令人擔憂。其次，大局部學校選修課的教學方式和必修無異，根本上都是按照必修的教學方式和學習方式進展。另外，必修模塊教學的根底性強，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機結(jié)合的可操作性借鑒沒有。3、教學評價觀，根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學中，評價仍是衡量學生的一把重要尺子;高考杠桿沒有本質(zhì)的變化。新高考新在何處?不外乎兩點：指導思想和命題立意方面——將更加強調(diào)根底性、時代性、綜合性，強調(diào)學生根本科學素養(yǎng)的考察，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目的要求，強調(diào)試題的開放性、探究性和時代性，強調(diào)與現(xiàn)實生活的嚴密結(jié)合，注重對學生創(chuàng)新精神和實際才能的考察，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地考慮和解決問題;試卷構(gòu)造和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序。當然，各省市不盡一樣，以利于平穩(wěn)過渡。命題指導思想和立意方面的調(diào)整是毋庸置疑的。但試卷構(gòu)造、內(nèi)容和形式方面就值得商榷了。設(shè)選做題是否真的能實現(xiàn)檢測目的，學生在短短的兩個半小時是否真的有時間選擇，所選之題的難度、信度是否相當?shù)榷际菃栴}?！斑x修課程的評價在注重根底的同時，更多地著眼于差異性和多樣性”又如何表達?新課標卷人文性強，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人文，扎扎實實學好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導高中語文教學重視自主探究的學習方式，更警示老師要擴大學生閱讀面，開展學生的獨立閱讀才能，在日常教學中引導學生對文學作品進展個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養(yǎng)學生獨立考慮質(zhì)疑探究的習慣，增強思維才能。總而言之，剔除課程施行過程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，是一種境界;扎扎實實教語文，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教育工作者的追求。語文課改反思筆記篇二我們學校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時間里，各個學科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校老師在學校的領(lǐng)導下都認真學習新課改的理念，積極開展教研活動，不斷完善和改良教學的方法和手段。作為一線的高中語文老師，沒有任何理由不對語文教學進展反思，語文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)歷的同時，對存在的問題，應引起我們冷靜的考慮和探究。語文是一門內(nèi)涵非常豐富的人文學科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈敏性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語文教學,給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進展不厭其煩的講解,而學生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學生普遍對學習語文興趣不大,覺得學的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學的過程其實是一種才能的培養(yǎng)與進步的過程.所以，為了進步同學們的學習興趣，為了進步課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：一、老師要內(nèi)修外治學無止境。見賢思齊。一位語文老師要想很好的進展新課改，就必須注重修養(yǎng)和才學的進步，于內(nèi)要進步文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深化才能淺出。對當今的教改教研動態(tài)，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進展冷靜的審視和討論。有了深沉的學識和才干，研究深化了，思想深化了，對“課標”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形，而是會采取“拿來”。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。二、自主·合作·探究應是學生學習的主要方式。《課程標準》提到，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。1、學生自主學習，學案是關(guān)鍵學生自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進展學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關(guān)鍵核心是問題，問題的設(shè)置是需要我們老師集體備課完成的，要根據(jù)課本內(nèi)容和學生的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。萬丈高樓平地起。高一的同學根底還比擬薄弱，所以我們在編寫學案時要重根底知識，學案上的內(nèi)容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組討論課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的才能，充分發(fā)揮同學們的想象力。2、討論·交流是課堂的重點課堂上的討論活潑了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達才能，同時還培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難和合作研究的習慣。正所謂“取別人之長，補一己之短”“三人行，那么必有我?guī)熝伞?，每個學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成績的進步。三、注重課堂老師“導”的作用新課標指出:“老師是學習活動的組織者和引導者。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌?，“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把學生主體性與老師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過:“教學，就是教學生如何學?！边@里強調(diào)兩個方面:一是老師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱老師“導”的意思。學生如何能學會學習?主要是依靠老師的導:誘導、引導、指導。分開老師的科學指導，那么勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進展課堂教學時，老師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導學生自主學習進展。只有這樣，學生在學習的過程中其知識與才能、情感態(tài)度與價值觀才能向科學的方向開展。四、建立合理的評價機制促進學生的學習熱情。1、口頭的贊揚和鼓勵很多同學在課堂上不敢站立起來單獨發(fā)言，害怕答復錯了遭到其他同學的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵，讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的積極性和主動性調(diào)動起來。2、適當?shù)姆謹?shù)獎勵更能讓學生有自我肯定的價值。我在課堂給學生制定了一個標準，比方課堂展示討論成果可得1分，假設(shè)答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分，答復質(zhì)疑可得1分，有了分數(shù)的獎勵同學們的積極性明顯進步了。只是漸漸我發(fā)現(xiàn)學案上的難題被遺留了下來，一理解才知道，大家為了讓自己小組分數(shù)增加更快都不愿意做難題，這樣一些語文程度好的同學優(yōu)勢表達不出來，長此以往大家的答題程度和才能可能會降低的，于是我改變了一下策略，既然在意分數(shù)我就在分數(shù)上做文章。我就把分值直接標在導學案上且對分數(shù)進展了區(qū)分，根據(jù)提的難易程度，分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了，同學們就可以根據(jù)自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目，同學們開場積極挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且學生的探究才能比以前有了明顯的進步。我們還要鼓勵學生多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過程中，只是才得以穩(wěn)固。五、學案落實要到位。在經(jīng)歷自主學習和課堂討論后，同學們應該把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內(nèi)容一定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟需要我們老師好好檢查，催促同學們把學案完成，老師需要對學案進展修改。課改之路注定是充滿荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應對各種問題的準備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。語文課改反思筆記篇三一路上充滿著考慮的語文課改已經(jīng)在理論中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的高中語文老師，沒有任何理由不對語文教學進展反思，更何況“語文教育”在根底教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，今年我擔任一五、一六的語文教學工作，一個普通班，一個實驗班，兩類學生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學，我覺得必須走好三步：第一步:浸透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的時機：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文?！庇纱?，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。癥結(jié)終究在哪里?反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性;以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活潑的氣氛，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。一位學者言“學好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習慣?！睂＜揖褪遣灰话悖詢烧Z便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打根底，課外練功夫”的方法。語文課外學習終究應該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考察學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀局部，另一個大題是作文局部，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，進步學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身開展好處多多。所以說課改新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。第三步：關(guān)注三種習慣——學習習慣、考慮習慣和積累習慣。國外研究說明，學生學習的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的開展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關(guān)注的三種習慣就是學生學習的習慣、考慮的習慣和積累的習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫標準字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等?！皩W而不思那么罔，思而不學那么殆”“雖然人類一考慮，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停頓過考慮，因為考慮了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強大起來?？磥碚Z文教學關(guān)注學生考慮的習慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘?！闭Z文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必須關(guān)注學生積累的習慣。課改新形勢下的語文教學必須浸透一個理念、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習慣。這就是我對語文教學的反思。行勝于言，在今后的教育教學工作理論中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實到底。語文課改反思筆記篇四經(jīng)過三年的教學磨合，高中語文新課程的施行已由浮淺的理解、機械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入理論根底上的理性考慮、科學務(wù)實的操作階段。隨著20xx年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標高考試題”的陸續(xù)推出，大家對新課標和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認識。我省20xx年秋季施行新課改，至20xx年高考一輪教學完畢。結(jié)合20xx年黑龍江新高考卷，進一步反思、總結(jié)新課程教學，使之走上科學、高效、理想的軌道更為必要。課改現(xiàn)狀：理想與現(xiàn)實的碰撞20xx年國家公布高中課程標準，課改陸續(xù)展開。高中語文新課改的亮點和主要目的是，重新界定了語文學科性質(zhì)，提出了四條根本理念，設(shè)計了新的課程思路和課程構(gòu)造。意在實現(xiàn)四個方面的目的：1、轉(zhuǎn)變語文教育的觀念，改變過于重視知識傳授的傾向，在學習過程中注重才能、過程和方法，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。2、改革課程構(gòu)造，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實行學分制。3、改變教學方式和學生的學習方式，強調(diào)對話式教學觀，提倡個性化學習、自主合作探究學習。4、轉(zhuǎn)變評價觀，實現(xiàn)以評價促進語文學習的轉(zhuǎn)變。這種美妙的理想和現(xiàn)實的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的理論來看，目的局部實現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點“過”。1、觀念的轉(zhuǎn)變根本得以實現(xiàn)，對保守老師的思想產(chǎn)生了沖擊。但局部學校、個別老師理解機械，過猶不及，放任課堂，讓學生自由討論學習，老師的點撥、主導、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學生動起來了，氣氛活起來了，交流熱鬧起來了，但學生學到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年，教學效率低下，學生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學生感覺和沒學語文一樣。較之課改前，學生的語文素養(yǎng)沒有明顯進步。教學施行層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學的實效性問題非常突出。2、選修課程設(shè)置是本次課改的最大亮點，能滿足學生學習興趣和個性化學習的需要。必修立足于共同根底，選修是必修根底上的拓展和進步。但實際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學分制名存實亡。當前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能表達學生的個性開展要求，難以到達預期的目的。據(jù)理解，幾乎所有學校的語文選修都沒有實行走班制，還是原來的老師、原來的學生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進度，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且，絕大多數(shù)學校的選修課程驚人的一致，根本上都是《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論個性化開展了。甚至有的學校必修五個模塊上完后，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文欣賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復習了，整個教學時間不到兩個學年。相對于課改前，應試化傾向有過之而無不及，學生的語文素養(yǎng)進步更是落空，令人擔憂。其次，大局部學校選修課的