甘肅省慶陽(yáng)市長(zhǎng)慶中學(xué)高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精甘肅省慶陽(yáng)市長(zhǎng)慶中學(xué)2016—2017學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷本試卷分第I卷（閱讀題)和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分。總分150分，考試時(shí)間150分鐘。第I卷(閱讀題)一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字,完成下列小題。圍棋與國(guó)家林建超圍棋起源于中國(guó)，是黃河文明的產(chǎn)物，其形制弈法等都飽含著文明母體的基因和特征。圍棋極可能源自上古時(shí)期的結(jié)繩而治、河圖洛書(shū)和周易八卦，因?yàn)槠湫沃啤?nèi)涵與中華文明的源頭想符.圍棋的產(chǎn)生圍棋的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與弈者對(duì)自然、

社會(huì)和人生的思考感悟聯(lián)系在一起。圍棋不僅對(duì)個(gè)人修身養(yǎng)性，而且對(duì)民族社會(huì)的群體心理產(chǎn)生深刻影響。圍棋是中華五千年文明的象征，民族文化的瑰寶、高度智慧的結(jié)晶，這種地位不是任何人封賜的，也不是帶有感情色彩的主觀結(jié)論,而是人們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐和比較中認(rèn)識(shí)到的，是隨著社會(huì)和文明的進(jìn)步而不斷深化和升華的。圍棋的價(jià)值和地位是在與各種擲彩博累活動(dòng)的比較中確立起來(lái)的.

最早有文獻(xiàn)記載的圍棋活動(dòng)是在春秋時(shí)期。從春秋到西漢，社會(huì)風(fēng)氣浮躁、趨利，具有運(yùn)氣性和刺激性、介于賭博的博累棋流行甚廣，圍棋處于受擠壓的位置，但始終保持著頑強(qiáng)的生命力.東漢中期后，社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變，文明程度提高,思想更為自由，人們不滿(mǎn)足于擲彩行棋的非公平的競(jìng)智斗巧，

圍棋更加受到人們的喜愛(ài)和重視，而曾經(jīng)盛極一時(shí)的博累棋逐步走向衰弱,到唐代時(shí)完全消

亡了。博累棋消亡的原因從根本上說(shuō)是他們不符合我們民族的思想特征,不能滿(mǎn)足人們精神

生活的真正需求，而圍棋在與他們的比較中表現(xiàn)出了本質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)。圍棋的價(jià)值和地位是從正反兩方面的社會(huì)實(shí)踐對(duì)比中確立起來(lái)的。人們?cè)趪寤顒?dòng)的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，圍棋本身具有娛樂(lè)、教育、競(jìng)技、交際等功能。弈棋活動(dòng)的負(fù)面作用不能歸咎于圍棋本身，而是人們自己對(duì)“度"的把握不好造成的。隨著歷史的發(fā)展，人們普遍肯定了圍棋的功能和價(jià)值，確立了圍棋在民族文化中的精髓和瑰寶地位。對(duì)圍棋，不能神化，也不能矮化。正確認(rèn)識(shí)圍棋價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是“國(guó)藝價(jià)值觀”。所謂“國(guó)藝"，就是與國(guó)家民族有深厚淵源,上升到國(guó)家層面，能夠反映民族精神需求的藝術(shù)和技能形式。儒家開(kāi)始只承認(rèn)“六藝”，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，其中沒(méi)有圍棋。到魏晉時(shí)人們對(duì)“藝”有了嶄新的認(rèn)識(shí),

突破了儒家歷來(lái)只重“六藝”的傳統(tǒng),把圍棋納入“藝"的范圍，圍棋登入“國(guó)藝"的殿堂。事實(shí)證明，圍棋在民族文化中的精髓和瑰寶地位，也只有“國(guó)藝”一詞才能相配.

（節(jié)選自《圍棋與國(guó)家》,有刪改)1.關(guān)于圍棋的起源和發(fā)展，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(）A.圍棋發(fā)源于上古時(shí)期的結(jié)繩而治、河圖洛書(shū)和周易八卦，其形制弈法等都飽含著文明母體的基因和特征。B。圍棋起源于中國(guó)，是黃河文明的產(chǎn)物,其產(chǎn)生和發(fā)展其中與弈者對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考感悟聯(lián)系在一起。C。圍棋有一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，西漢時(shí)受社會(huì)環(huán)境影響而廣泛流行，東漢時(shí)已深受人們的喜愛(ài)和重視。D.魏晉時(shí)人們對(duì)“藝”產(chǎn)生了新的看法，儒家對(duì)圍棋也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),圍棋登入“國(guó)藝”的殿堂.2.對(duì)圍棋價(jià)值和地位的認(rèn)識(shí)，下列表述不正確的一項(xiàng)是（)A。圍棋作為民族文化的瑰寶、高度智慧的結(jié)晶,對(duì)個(gè)人修身養(yǎng)性，對(duì)民族社會(huì)的群體心里產(chǎn)生深刻影響。B.圍棋的價(jià)值和地位是在與擲彩博累活動(dòng)的比較，傳統(tǒng)禮教觀念的斗爭(zhēng)中，在社會(huì)實(shí)踐的對(duì)比中確立起來(lái)。C。自人們從生命意義上認(rèn)識(shí)圍棋的價(jià)值,把它作為自覺(jué)的藝術(shù)追求后,圍棋就成為儒士必備的藝伎.D。圍棋作為“國(guó)藝”，是一種與國(guó)家民族有深厚淵源、從國(guó)家層面上能夠反映民族精神需求的藝術(shù)和技能形式。3.下列理解和分析,符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是

(）A.圍棋的地位不是任何人封賜的，也不是帶有感情色彩的主觀結(jié)論，而是隨著人們對(duì)其功能和價(jià)值認(rèn)識(shí)的深入逐步確定的。B.圍棋因?yàn)榉衔覀兠褡宓乃枷胩卣?，能夠滿(mǎn)足人們精神生活的真正需求,在東漢中期就憑借著其本質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)而盛極一時(shí)。C.人們自己對(duì)“度"的把握不好造成了圍棋活動(dòng)的負(fù)面作用,其實(shí)這些負(fù)面作用也與圍棋的娛樂(lè)、交際等功能性弱點(diǎn)有直接關(guān)系.D.對(duì)圍棋進(jìn)行神化和矮化都是不對(duì)的，只要把“過(guò)藝價(jià)值觀”作為認(rèn)識(shí)圍棋價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)，就能正確認(rèn)識(shí)圍棋的“國(guó)藝”地位?！敬鸢浮?。B2.C3。A【解析】試題分析：考點(diǎn):理解文章重要詞語(yǔ)、篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C.2。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)文本“圍棋的價(jià)值和地位是在與各種擲彩博累活動(dòng)的比較中確立起來(lái)的?！薄皣宓膬r(jià)值和地位在與傳統(tǒng)禮教觀念斗爭(zhēng)中確立起來(lái)的?！薄皣宓膬r(jià)值和地位是從正反兩方面的社會(huì)實(shí)踐對(duì)比中確立起來(lái)的?！北绢}考查理解文章重要詞語(yǔ)、歸納和篩選信息的能力。這類(lèi)試題出題者常常故意設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)，往往偷換概念或以特殊代替一般等等，這就要求考生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，速讀選項(xiàng),找到選項(xiàng)所在的內(nèi)容區(qū)間，以此圈定范圍,并將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì).考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D.3.B項(xiàng)“盛極一時(shí)”錯(cuò)，C項(xiàng)“與圍棋的娛樂(lè)、交際等功能性弱點(diǎn)有直接關(guān)系”錯(cuò),D項(xiàng)“只要……就”說(shuō)法絕對(duì)。本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。二、古代詩(shī)文閱讀(一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。韓偓，字致光，京兆萬(wàn)年人。擢進(jìn)士第,佐河中幕府。召拜左拾遺,以疾解。宰相崔胤判度支，表以自副。王溥薦為翰林學(xué)士。偓嘗與胤定策誅劉季述，昭宗反正，為功臣.帝疾宦人驕橫，欲盡去之。偓曰：“陛下誅季述時(shí)，余皆赦不問(wèn)，今又誅之,誰(shuí)不懼死？宦人忠厚可任者，假以恩幸,使自翦其黨，蔑有不濟(jì).今食度支者乃八千人,雖誅六七巨魁，未見(jiàn)有益,適固其逆心耳。”帝前膝曰：“此一事終始屬卿.”

中書(shū)舍人令狐渙任機(jī)巧,帝嘗欲以當(dāng)國(guó),俄又悔曰:“渙作宰相或誤國(guó),朕當(dāng)先用卿.”辭曰：“渙再世宰相，練故事，陛下業(yè)已許之.若許渙可改，許臣獨(dú)不可移乎？”帝曰：“我未嘗面命，亦何憚？”偓因薦御史大夫趙崇勁正雅重，可以準(zhǔn)繩中外。帝知偓,崇門(mén)生也,嘆其能讓。宰相韋貽范母喪，詔還位，偓當(dāng)草制，上言：“貽范處喪未數(shù)月，遽使視事，傷孝子心。今中書(shū)事，一相可辦.陛下誠(chéng)惜貽范才，俟變縗而召可也。"學(xué)士使馬從皓逼偓求草,偓曰：“腕可斷，麻不可草!”從皓曰：“君求死邪？”偓曰：“吾職內(nèi)署，可默默乎？"姚洎聞曰：“使我當(dāng)直,亦繼以死.”自是宦黨怒偓甚.帝反正，勵(lì)精政事,偓處可機(jī)密，率與帝意合，欲相者三四，讓不敢當(dāng)。初，偓侍宴，與京兆鄭元規(guī)、威遠(yuǎn)使陳班并席，辭曰：“學(xué)士不與外班接.”主席者固請(qǐng)乃坐全忠胤臨陛宣事坐者皆去席偓不動(dòng)全忠怒偓薄己悻然出。全忠見(jiàn)帝，斥偓罪，帝數(shù)顧胤,胤不為解。全忠至中書(shū),欲召偓殺之。鄭元規(guī)曰:“偓位侍郎、學(xué)士承旨，公無(wú)遽。"全忠乃止，貶濮州司馬。帝執(zhí)其手流涕曰：“我左右無(wú)人矣?！碧斓v二年，復(fù)召為學(xué)士，還故官。偓不敢入朝，挈其族南依王審知而卒。（選自《新唐書(shū)·韓偓傳》）4。對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（

）A。召拜左拾遺，以疾解

解：離職B。欲盡去之

去：離開(kāi)C。適固其逆心耳

固:使之固D.渙再世宰相，練故事

練：熟悉，通曉5.對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(

）A.主席者固/請(qǐng)乃坐/全忠胤臨陛宣事/坐者皆去席/偓不動(dòng)/全忠怒偓薄己/悻然出.B。主席者固請(qǐng)/乃坐全忠/胤臨陛宣事坐者/皆去席/偓不動(dòng)/全忠怒/偓薄己悻然出.C.主席者/固請(qǐng)乃坐/全忠胤臨陛宣事/坐者皆去/席偓不動(dòng)/全忠怒/偓薄己悻然出。D.主席者固請(qǐng)/乃坐/全忠/胤臨陛宣事/坐者皆去席/偓不動(dòng)/全忠怒偓薄己/悻然出。6。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A。韓偓受到宰相崔胤的舉薦，也得到了皇上的信任.崔胤上表請(qǐng)求讓韓偓做自己的副手；皇上因韓偓表達(dá)對(duì)宦官的處理意見(jiàn)而把處理宦官的事交托給他.B.韓偓做事講原則,懂得謙讓.皇上曾想讓令狐渙掌管?chē)?guó)事，不久又想任用韓偓，韓偓不同意；韓偓推薦趙崇，皇上知道他因是趙崇的門(mén)生而謙讓。C.韓偓恪盡職守,受到同行效仿。宰相韋貽范服喪期未滿(mǎn)，皇上下詔讓他復(fù)職，韓偓堅(jiān)決不草詔，姚洎聽(tīng)說(shuō)后說(shuō)：“假使輪到我值班，也要以死相繼。"D.韓偓受到皇上的重用，也受到權(quán)臣的排擠。韓偓參與機(jī)要,與皇帝心意相合，皇上三四次想要讓他任宰相,而朱全忠、崔胤卻因私怨想要?dú)⒘隧n偓。7。把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)宦人忠厚可任者,假以恩幸，使自翦其黨,蔑有不濟(jì)。（2）偓因薦御史大夫趙崇勁正雅重，可以準(zhǔn)繩中外。【答案】4。B5。D6。B7.（1）對(duì)忠誠(chéng)老實(shí)可以重用的宦官，給他們恩寵，讓他們自己去剪除同黨，這個(gè)辦法絕不會(huì)失敗。（定語(yǔ)后置句1分,“假”1分，“翦”1分，“蔑”1分,大意1分)（2）韓偓乘機(jī)舉薦御史大夫趙崇說(shuō)他剛正穩(wěn)重，可以統(tǒng)領(lǐng)朝廷內(nèi)外。（“因”1分，“準(zhǔn)繩"1分，“中外”1分,大意2分）【解析】4。試題分析:去：鏟除，消滅。5.試題分析：“固請(qǐng)”作前句的謂語(yǔ)，“全忠”“胤臨”并列人名，斷開(kāi)，“去席”一個(gè)詞語(yǔ)不要斷開(kāi),“偓薄己”作前句的賓語(yǔ)。點(diǎn)睛:文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞,注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng),這是基礎(chǔ)，一般考核較少,大多集中在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短,也要斷開(kāi)。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析.此題6.試題分析：“他因是趙崇的門(mén)生而謙讓”錯(cuò)。7.試題分析：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“假”“翦”“蔑"“因"“準(zhǔn)繩"“中外”和定語(yǔ)后置的翻譯。參考譯文:韓偓字致光，是京兆萬(wàn)年人。考中進(jìn)士科，在河中節(jié)度使幕府里任職。召入朝拜授為左拾遺,因患病而去職.宰相崔胤掌管度支,上表朝廷讓韓偓擔(dān)任自己的副手.王溥舉薦他做翰林學(xué)士。韓偓曾與崔胤定計(jì)誅殺了劉季述，昭宗復(fù)位之事，他是功臣.皇帝痛恨宦官驕橫跋扈，打算將他們?nèi)跨P除，韓偓說(shuō):“陛下誅殺劉季述時(shí),對(duì)其余的人不予追究，如今又要處死他們，誰(shuí)不害怕被殺？對(duì)忠誠(chéng)老實(shí)可以重用的宦官，加以恩寵，讓他們自己去剪除同黨，這個(gè)辦法絕不會(huì)失敗。如今宦官依賴(lài)度支供給的人有八千，雖然殺掉六七個(gè)為首的，不見(jiàn)得會(huì)有什么好處，正好堅(jiān)定了這些人的反叛之心?！被实巯蚯耙葡サ溃骸斑@件事就完全托付給你了。"中書(shū)舍人令狐渙玩弄機(jī)巧，皇帝曾準(zhǔn)備讓他執(zhí)政,不久又反悔說(shuō):“令狐渙做宰相可能會(huì)誤國(guó),朕要先用你。"韓偓辭讓道：“令狐渙世代為相，通曉熟悉朝廷的舊例，陛下已經(jīng)答應(yīng)了他.假如對(duì)令狐渙的允諾可以更改，為什么對(duì)臣的允諾偏偏不可更改呢？"皇帝說(shuō)：“我并沒(méi)有當(dāng)面任命，這又有什么可擔(dān)心的呢？韓偓乘機(jī)舉薦御史大夫趙崇說(shuō)他剛正穩(wěn)重，可以統(tǒng)領(lǐng)朝廷內(nèi)外?；实壑理n偓是趙崇的門(mén)生，感嘆他能夠謙讓。宰相韋貽范為母親服喪,皇帝準(zhǔn)備下詔讓他復(fù)職,應(yīng)當(dāng)由韓偓草擬詔書(shū)，韓偓進(jìn)言道：“韋貽范守喪還沒(méi)幾個(gè)月,突然就會(huì)傷孝了之心。如今中書(shū)省的事務(wù)，有一位宰相就能辦理。陛下如果確實(shí)愛(ài)惜韋貽范的才能,等到脫去喪服再如入也可以。學(xué)士使馬從皓強(qiáng)迫韓偓讓他起草詔書(shū)，韓偓說(shuō)：“手腕可斷，詔書(shū)絕不能起草！”馬從皓說(shuō)：“你找死嗎？"韓偓說(shuō)：“我在翰林院任職，怎能一言不發(fā)呢?"姚洎聽(tīng)后說(shuō)道：“假使輪到我值班，也要接著去死。"從此宦官們極度痛恨韓偓.皇帝復(fù)位以后，勵(lì)精圖治，韓偓身處參預(yù)機(jī)要之位,常常與皇帝的意圖相符合，皇帝三四次想要任用他做宰相,他一再辭讓而不敢擔(dān)當(dāng).當(dāng)初，韓偓在陪侍天子的宴席時(shí),與京兆尹鄭元規(guī)、威遠(yuǎn)使陳班同坐一席，他推辭說(shuō):“翰林學(xué)士不能與朝官接觸.”主持宴席的人一再請(qǐng)求他，他才入席。朱全忠、崔胤到陛前宣布事情，在座的人都離開(kāi)了自己的坐席，韓偓安坐不動(dòng),朱全忠惱怒韓偓蔑視自己，忿然而去.朱全忠覲見(jiàn)皇帝時(shí)，指斥韓偓的罪狀,皇帝多次用目光示意崔胤,崔胤不作解釋。朱全忠來(lái)到中書(shū)省，打算將韓偓召來(lái)殺掉，鄭元規(guī)說(shuō)：“韓偓位居侍郎、翰林學(xué)士承旨，你不要太急于行動(dòng)?！敝烊疫@才作罷，韓偓被貶為濮州司馬?；实畚罩氖至鳒I說(shuō)道:“我的身邊沒(méi)有人了。”天祐二年,重新召入朝任翰林學(xué)士,官?gòu)?fù)原職,韓偓不敢入朝，帶著家人南下投靠了王審知，后來(lái)死去.古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詩(shī),完成下列小題.落梅劉克莊一片能教一斷腸,可堪平砌更堆墻。飄如遷客來(lái)過(guò)嶺,墜似騷人去赴湘.亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香.東風(fēng)謬掌花權(quán)柄，卻忌孤高不主張。【注】:劉克莊，南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞家，他一生仕途坎坷，先后五次被罷黜，長(zhǎng)期閑賦鄉(xiāng)居。8。史料記載詩(shī)人因?yàn)檫@首詩(shī)歌而“坐罪"，詩(shī)人自己也說(shuō)過(guò)“卻被梅花累十年".試結(jié)合尾聯(lián)作出簡(jiǎn)要分析。9。這首詠梅詩(shī)主要采用了什么表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者什么情懷？【答案】8.尾聯(lián)中“花”喻指人才，“東風(fēng)”暗喻主宰人才命運(yùn)的當(dāng)權(quán)者，“謬掌花權(quán)柄”把矛頭指向現(xiàn)實(shí)中嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者，引起當(dāng)權(quán)者的小滿(mǎn)?！凹晒赂摺卑抵府?dāng)權(quán)者忌妒梅花的孤傲高潔，“不主張”喻指當(dāng)權(quán)者對(duì)人才的排擠、打擊。尾聯(lián)流露出對(duì)壓制人才、迫害人才的當(dāng)權(quán)者的嘲諷與憤慨。9。詩(shī)歌主要采用借物詠懷、托物言志的手法，借梅寫(xiě)人，傳達(dá)出落梅的悲慘境遇。表達(dá)了對(duì)梅高沽品格的贊美,流露了人的自我情感，寄寓了自己仕途不遇的感慨和嫉賢妒能者的憎惡，對(duì)壓制人才的悲憤?！窘馕觥?。試題分析：注意分析“花”“東風(fēng)”“謬掌花權(quán)柄”“不主張”的諷刺意義，明確“卻被梅花累十年”的原因。9.試題分析：注意答出“借物詠懷”“托物言志”的手法，然后分析“梅花”的特征，再分析自己要表達(dá)的情感。點(diǎn)睛：詩(shī)歌的藝術(shù)手法主要有抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今,表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、擬人、烘托、動(dòng)靜、虛實(shí)、抑揚(yáng)、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等，一般抒情方式集中在整首詩(shī)歌或某一部分，表現(xiàn)手法和修辭集中在某一聯(lián)詩(shī)句。答題時(shí)首先答出手法，然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析為什么是這種手法，然后分析藝術(shù)效果。如此題主要考核“托物言志”的手法。10。補(bǔ)寫(xiě)下列名篇名句中的空缺部分。(1）蘇軾《赤壁賦

》中敘寫(xiě)寫(xiě)江上水汽彌漫,江水無(wú)邊無(wú)際和遠(yuǎn)方天際相接的句子是__________________________________。（2）《錦瑟》一詩(shī)中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是______________________________________________________。

（3）不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓人痛惜,正如杜牧《阿房宮賦》中說(shuō)__________________________________?！敬鸢浮?1）.白露橫江，水光接天。(2）。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然.(3)。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！窘馕觥吭囶}分析：理解性默寫(xiě)的題目難度比根據(jù)上下文默寫(xiě)要難,首先要選準(zhǔn)詩(shī)句，然后不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，此題注意提示語(yǔ)中的“水汽彌漫，江水無(wú)邊無(wú)際”“惆悵苦痛”“不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓人痛惜",這樣就能準(zhǔn)確的答出題目，注意“惘”“鑒”的寫(xiě)法。三、實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。不按規(guī)則出牌的大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)朱清時(shí)，1968年畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)近代物理系.畢業(yè)后去了青海西寧山川機(jī)床鑄造廠(chǎng),當(dāng)了一名爐前工。

當(dāng)時(shí)分來(lái)廠(chǎng)里的大學(xué)生們常在業(yè)余時(shí)間聚會(huì)，喝酒、打撲克、海闊天空聊天、發(fā)牢騷。朱清時(shí)說(shuō)：?我也時(shí)有加入,但很快就感到空虛。我總覺(jué)得光抱怨懷才不遇沒(méi)意思,中國(guó)這么大，總是需要人才的,現(xiàn)在把時(shí)間荒廢了,一旦需要時(shí),我們有什么呢？我仍然像在大學(xué)里一樣，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。?在這期間，他翻譯了一本《相對(duì)論的再審查》，稿子被山東大學(xué)油印出來(lái)，在國(guó)內(nèi)流傳；寫(xiě)了一篇論文《論基本粒子的靜質(zhì)量隨時(shí)間變大》，1974年發(fā)表在《復(fù)旦學(xué)報(bào)》上。

20世紀(jì)70年代中期，地處西寧的中科院青海鹽湖所正在為造原子彈組織技術(shù)攻關(guān)，急需學(xué)物理的人才。得知這一消息后，朱清時(shí)立即去拜訪(fǎng)該所的室主任康靖文?？稻肝哪贸龊荛L(zhǎng)的一篇專(zhuān)業(yè)外文文章讓他翻譯。幾天后，朱清時(shí)就把譯文交給了他，研究所馬上就決定要朱清時(shí)。

1979年，朱清時(shí)被選為中科院首批出國(guó)進(jìn)修人員,到美國(guó)圣巴巴拉大學(xué)從事激光光譜研究。初到美國(guó)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備多數(shù)他都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而且英語(yǔ)比較薄弱,每周的小組討論會(huì)，討論的問(wèn)題他也聽(tīng)不懂。那種尷尬的局面讓朱清時(shí)很受傷。

別無(wú)選擇，朱清時(shí)只能放棄了一切娛樂(lè)和休息時(shí)間,集中精力迅速填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的空白。?我列出一個(gè)問(wèn)題清單，包括我不知道的儀器的功能和操作方法,然后請(qǐng)教別人，把他的介紹一一記下來(lái),自己再練幾次，熟悉之后，就能找出每臺(tái)儀器的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再讀說(shuō)明書(shū)的有關(guān)部分，很快就能掌握.兩三個(gè)月之后，我已能熟練地操作整個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，做出了一些漂亮的結(jié)果.終于有一天,當(dāng)看到記錄儀畫(huà)出期待已久的曲線(xiàn)時(shí)，我深切感受到了探索科學(xué)真理的快樂(lè)！兩年進(jìn)修期滿(mǎn)之后，麻省理工學(xué)院要聘請(qǐng)他做?博士后研究員。但朱清時(shí)還是選擇了回國(guó)，與同事們一起建起了中科院激光光譜實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)時(shí)世界上兩個(gè)水平最高的實(shí)驗(yàn)室之一。

1998年，朱清時(shí)被國(guó)務(wù)院任命為中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng).

在教育主管部門(mén)眼里,這位書(shū)卷氣濃郁、平時(shí)在辦公室里喜歡穿一雙布鞋的校長(zhǎng)，是一個(gè)不按照規(guī)則出牌的人,更是一個(gè)給他們出難題的人，一個(gè)冒犯者和挑釁者。

擔(dān)任中科大校長(zhǎng)的10年里，朱清時(shí)趕上了教育部的?擴(kuò)招?政策。作為大學(xué)校長(zhǎng)，朱清時(shí)非常矛盾：多招一個(gè)學(xué)生就多收入一兩萬(wàn)，多招一千個(gè)學(xué)生就是一兩千萬(wàn)。但擴(kuò)招卻要付出代價(jià)——保證不了教學(xué)質(zhì)量。思前顧后，朱清時(shí)停止了擴(kuò)招。

如何建設(shè)世界一流大學(xué)是時(shí)任校長(zhǎng)的朱清時(shí)不斷思考的問(wèn)題。他曾帶著同事去麻省理工等高校調(diào)研，回國(guó)搞教學(xué)改革，引進(jìn)優(yōu)秀人才。幾年后他才發(fā)現(xiàn),教育體制和考評(píng)制度才是大學(xué)的核心問(wèn)題。

朱清時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)院培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。老師們和學(xué)生都住在一起，除了上課學(xué)知識(shí)外，師生們時(shí)時(shí)刻刻都在交流。朱清時(shí)覺(jué)得，英國(guó)的劍橋和牛津的學(xué)院就相當(dāng)于中國(guó)的書(shū)院。于是,他想在中科大實(shí)施書(shū)院式管理,重建良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)和年級(jí)混住在一起，讓學(xué)生上課之外的活動(dòng)更豐富。結(jié)果有關(guān)部門(mén)下文禁止，要求將學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)來(lái)管理，要把學(xué)生管理得嚴(yán)格一點(diǎn)。朱清時(shí)的書(shū)院式改革無(wú)疾而終。

如果教育體系不改的話(huà)，目前的眾多問(wèn)題無(wú)法解決,中國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)“去行政化"和“教授治校"。朱清時(shí)說(shuō)。這些在1917年由蔡元培首倡的治校理念，成就了北大在20世紀(jì)初的輝煌，至今仍被視為中國(guó)教育界稀缺的良藥，也是朱清時(shí)作為大學(xué)校長(zhǎng)一直在堅(jiān)持的改革。

2009年3月,剛剛從中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)任上卸職的中科院院士朱清時(shí),在深圳?全球海選校長(zhǎng)中，全票當(dāng)選新籌建的南方科技大學(xué)擬任校長(zhǎng)第一候選人.上任不久，他就主動(dòng)放棄自己享受的省部級(jí)待遇,并提出放棄行政級(jí)別.

在給深圳市政府遞交的南科大辦校方案中，朱清時(shí)提出要辦一所前所未有的大學(xué),以機(jī)制創(chuàng)新匡正中國(guó)教育積弊。朱清時(shí)和他的教育改革，如一塊石頭砸進(jìn)平靜的水面，把中國(guó)的大學(xué)教育問(wèn)題推到了聚光燈下，也讓南科大成為全社會(huì)矚目的焦點(diǎn).

2010年年底，教育部選擇了認(rèn)可,在南科大招生考試后，下發(fā)批文同意未經(jīng)教育部批準(zhǔn)就進(jìn)行自主招生的南科大進(jìn)行籌建，籌建期間可以試辦本科專(zhuān)業(yè)，暫時(shí)給予了朱清時(shí)主導(dǎo)的這場(chǎng)改革實(shí)驗(yàn)一個(gè)模糊的承認(rèn)。11.下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）A.本文中,作者擷取朱清時(shí)幾個(gè)人生片斷，描寫(xiě)出一位既努力進(jìn)取，心系教育事業(yè)又特立獨(dú)行，敢于“第一個(gè)吃螃蟹"的校長(zhǎng)的形象。B。朱清時(shí)雖然被國(guó)務(wù)院任命為中國(guó)科技大學(xué)的校長(zhǎng)，但他卻是一個(gè)不按照規(guī)則出牌的人,也是一個(gè)愿意出難題的人,一個(gè)冒犯者和挑釁者。C。朱清時(shí)在中科大實(shí)施了書(shū)院式管理制度，是因?yàn)樗X(jué)得傳統(tǒng)的書(shū)院培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，而英國(guó)的劍橋和牛津的學(xué)院就相當(dāng)于中國(guó)的書(shū)院。D。南方科技大首批錄取的學(xué)生采取了自主招生的形式，事先并未經(jīng)得教育部的批準(zhǔn)，但在2010年底，教育部對(duì)朱清時(shí)的辦學(xué)方式選擇了認(rèn)可.E.“去行政化”和“教授治校”，至今仍被視為中國(guó)教育界稀缺的良藥，可見(jiàn)，如果能夠?qū)嵭羞@種教育制度,中國(guó)教育的弊端就能得到根本解決。12.從文章前半部分來(lái)看，是什么造就了朱清時(shí)的成功？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.13.朱清時(shí)是一個(gè)不按規(guī)則出牌的人,這具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。14.有人認(rèn)為朱清時(shí)是一個(gè)理想主義者,而他堅(jiān)稱(chēng)自己是個(gè)學(xué)者.對(duì)此,你有什么看法？【答案】11.AD12。①隨時(shí)做好準(zhǔn)備，祖國(guó)需要人才,自己能有所作為。這從他平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、提高自身能力上可以看出。②能夠抓住機(jī)遇。這從他中科院青海鹽湖所急需物理人才時(shí)朱清時(shí)前去自薦可以看出。③對(duì)科學(xué)研究孜孜以求，全身心投入，有一種拼搏的力量。這從他初到美國(guó)從事相關(guān)研究時(shí)的表現(xiàn)可以看出。13.①為保證教學(xué)質(zhì)量，中科大實(shí)行不擴(kuò)招政策。②在治校期間,提出“去行政化”和“教授治?！眰鹘y(tǒng)，擬在學(xué)校實(shí)施“書(shū)院式”改革。③在任南科大校長(zhǎng)任上，未經(jīng)教育部批準(zhǔn)，自主招生。④主動(dòng)放棄自己享受的省部級(jí)待遇,提出放棄行政級(jí)別。(答出3點(diǎn)即可得滿(mǎn)分）14。觀點(diǎn)一：朱清時(shí)是學(xué)者.①學(xué)識(shí)與治學(xué)方面：不斷鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在物理化學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果，是物理化學(xué)領(lǐng)域的翹楚;具有孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度，努力探索科學(xué)真理的精神,展現(xiàn)出學(xué)者的本性。②為人方面：主動(dòng)放棄省部級(jí)待遇，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)者不慕名利的清高操守，具有書(shū)生氣質(zhì).③做事方面：秉持知識(shí)分子的良心,把匡正中國(guó)教育積弊當(dāng)做終生使命，敢于堅(jiān)持真理，具有學(xué)者的使命感、責(zé)任感。觀點(diǎn)二：朱清時(shí)是理想主義者。①擁有崇高理想，一心想創(chuàng)辦世界一流的大學(xué)，培養(yǎng)世界一流的人才，并不斷付諸實(shí)踐。②在教育方面，他總是特立獨(dú)行，按照自己的理想辦學(xué)，并能忠于理想不退縮。③他的理想并不完全契合中國(guó)教育實(shí)情，有理想化的一面。觀點(diǎn)三：兩者都是，兩面兼顧，言之成理即可?！窘馕觥吭囶}分析：11.此題考查對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，將選項(xiàng)分別帶入文本進(jìn)行比較分析，B項(xiàng)表述不準(zhǔn)確,應(yīng)是“在教育主管部門(mén)眼里”。C項(xiàng)理解錯(cuò)誤,“實(shí)施書(shū)院式管理制度"只是一種設(shè)想,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。E項(xiàng)中的“中國(guó)教育的弊端就能得到根本解決”說(shuō)法絕對(duì)化，不符合文意。所以選AD.【考點(diǎn)定位】分析語(yǔ)言特色,把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！疽族e(cuò)警示】解答此類(lèi)多項(xiàng)選擇題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、人物精神等角度來(lái)分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容,在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息源,要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息.對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。例如選項(xiàng)B范圍不當(dāng)，選項(xiàng)C曲解文意，選項(xiàng)E表述屬于絕對(duì)化的錯(cuò)誤。12。此題考查篩選信息并整合概括的能力。解答此題，可根據(jù)題干的提示，從文章前半部分內(nèi)容中篩選出與朱清時(shí)的成功相關(guān)的因素,然后提煉性的概括作答。讀后可知，答題區(qū)間在第二、第三、第五段,例如，第二段“中國(guó)這么大，總是需要人才的，我仍然像在大學(xué)里一樣，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。”可概括為堅(jiān)持學(xué)習(xí)，隨時(shí)為祖國(guó)服務(wù)做準(zhǔn)備；第三段“中科院青海鹽湖所正在為造原子彈組織技術(shù)攻關(guān)，急需學(xué)物理的人才。得知這一消息后,朱清時(shí)立即去拜訪(fǎng)該所的室主任康靖文”，可概括為他善于抓住機(jī)遇.第五段“朱清時(shí)只能放棄了一切娛樂(lè)和休息時(shí)間，集中精力迅速填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的空白。”可概括為他對(duì)科學(xué)研究孜孜以求,全身心投入，有一種拼搏的力量。只要符合文本內(nèi)容即可?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！炯记牲c(diǎn)撥】解答此類(lèi)題要遵循三個(gè)步驟。①一個(gè)原則：忠于原文。簡(jiǎn)答題答案源于文本，不可憑空去想。②兩個(gè)觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇.二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文,聯(lián)系主題.③三個(gè)步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目,巧妙作答。例如本題，可根據(jù)題干的提示，從文本前半部分，找出能表明朱清時(shí)成功的原因的語(yǔ)段,然后根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容分條概括即可。13.此題考查篩選信息并整合概括的能力。根據(jù)題干提示可知,解答此題，要著眼于全文，篩選出能表現(xiàn)朱清時(shí)不按規(guī)則出牌的具體表現(xiàn)的內(nèi)容，然后提煉性的用自己的話(huà)分條概括作答。答題區(qū)間在文本第八段,第九段，第十一段，第十五段，例如，第九段“思前顧后，朱清時(shí)停止了擴(kuò)招”；第十一段“提出“去行政化”和“教授治校"傳統(tǒng),擬在學(xué)校實(shí)施“書(shū)院式"改革”；第十五段“下發(fā)批文同意未經(jīng)教育部批準(zhǔn)就進(jìn)行自主招生的南科大進(jìn)行籌建，”等,可根據(jù)這些體現(xiàn)朱清時(shí)不按規(guī)則出牌的具體表現(xiàn)分條概括作答即可?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】一般來(lái)講，篩選和整合信息按以下步驟進(jìn)行：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo).②通讀全文，整體感知.在確定了提取信息的目標(biāo)之后,要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文,確定提取信息的區(qū)間。要點(diǎn):通讀全文，在把握整體文意的基礎(chǔ)上，迅速抓住文中提供的重要信息，整理出表明文章或文段主要意思的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞——主要包括文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)以及有指代意義的詞等。例如本題,考生要速讀傳記，找出能體現(xiàn)傳主不按規(guī)則出牌的具體表現(xiàn)分條概括。14。此題考查對(duì)傳主的形象評(píng)價(jià)的探究題，解答此題,可先明確自己的觀點(diǎn)，即朱清時(shí)是一個(gè)理想主義者,還是一個(gè)學(xué)者，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)選擇,結(jié)合著文本中有關(guān)傳主朱清時(shí)的思想、學(xué)術(shù)成就、人品等方面的表現(xiàn)闡述自己的理由與看法,只要不脫離文本，言之有理即可。【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F.【技巧點(diǎn)撥】傳記是記載人物生平或事跡的一類(lèi)記敘文體,它的表現(xiàn)手法比較接近于小說(shuō).它往往是通過(guò)對(duì)傳主的正面描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)),側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿(mǎn)，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。傳記作為寫(xiě)人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開(kāi)記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫(xiě)事件，傳記無(wú)以表現(xiàn)人物；不寫(xiě)細(xì)節(jié),作者無(wú)以使人物生動(dòng)起來(lái)。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn),保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征,使得傳主的個(gè)性豐滿(mǎn)而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫(xiě)看似與傳主無(wú)關(guān),但卻與刻畫(huà)傳主有著重要的作用。例如本題，在確定自己的觀點(diǎn)后，就可從文本中與傳主朱清時(shí)密切相關(guān)的生活或工作細(xì)節(jié)中探究其形象.第Ⅱ卷(表達(dá)題）四、語(yǔ)言文字運(yùn)用15。下列加點(diǎn)熟語(yǔ)使用無(wú)誤的一項(xiàng)是:（

）A.今年6月，法國(guó)電信旗下子公司宣布將加強(qiáng)與中國(guó)通信設(shè)備商的合作.無(wú)獨(dú)有偶，在全球處一流地位的商沃達(dá)豐運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)頻繁地向中國(guó)的3G終端廠(chǎng)商拋出橄欖枝。B.所謂的“蘇醒的秦代軍團(tuán)”的兵馬俑展的800多件展品全是粗糙的仿制品，兵馬俑尺寸嚴(yán)重失調(diào)，而翻拍的107幅畫(huà)冊(cè)更是質(zhì)量低劣，令人不忍卒讀.C.雖然消委會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)“打折商品不予退換”等“準(zhǔn)霸王條款”的討伐聲從未間斷，但這一條款一直以來(lái)依然被不少商家當(dāng)成“擋箭牌”。D.今年5月，方正科技推出了“望子成龍”P(pán)C臺(tái)式機(jī)，花3199元就能給孩子買(mǎi)到一款既能練習(xí)主流應(yīng)用、又能輔助學(xué)習(xí)的電腦，這讓消費(fèi)者拍手稱(chēng)快！【答案】C【解析】試題分析：無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不止一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)（多用于貶義)。褒貶誤用。擋箭牌:盾牌，比喻推脫或掩飾的借口.不忍卒讀：不忍心讀完多形容文章悲慘動(dòng)人。望文生義.拍手稱(chēng)快：拍著手喊痛快，多指仇恨得到消除。望文生義。16.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.醫(yī)改方案是否公正，是否公平,是否完善，將直接影響到國(guó)人的生活質(zhì)量,這就需要制訂方案時(shí)盡可能地集思廣益，盡可能從不同方案中選出最優(yōu)方案。B。大師的這段經(jīng)歷非常重要,但流傳的說(shuō)法不一，而所有的當(dāng)事人、知情人都已去世。我們斟酌以后擬采C。通過(guò)中國(guó)男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)的重要，但是不能讓這種素質(zhì)變成一種習(xí)慣。D。寒假的一天，兩人一起外出賞雪.面對(duì)漫天飛舞的雪花，王新感慨地說(shuō)：“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。"【答案】A【解析】試題分析：B項(xiàng),結(jié)構(gòu)混亂，“擬采用大師兒子所講的為準(zhǔn)”句式雜糅；C項(xiàng)，主語(yǔ)殘缺，去掉“通過(guò)”；D項(xiàng),不合邏輯，詩(shī)句和“寒假”矛盾。17.依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是莫言在接受本報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)曾如此定義作品的“深刻”：，，。，。，分析造成苦難的原因，才可能寫(xiě)出深刻的苦難，寫(xiě)出真正的悲劇和命運(yùn)。①只有正視人心中的惡②也就是說(shuō),實(shí)際上我們每個(gè)人都有動(dòng)物性的一面③才是真正深刻、真正觸及靈魂的④只有正視人類(lèi)自身個(gè)性方面難以克服的弱點(diǎn)和缺陷⑤有一些難以克制的個(gè)人欲望⑥正視它們所帶來(lái)的命運(yùn)的變遷A。①④⑥③②⑤B。①⑤②⑥④③C.④⑥①②⑤③D。④⑥③②⑤①【答案】D【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性.連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題,答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查.根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以看出最后一個(gè)空和后面句子是一個(gè)整體，后面有“才可能”這樣的詞語(yǔ),可判定最后一個(gè)空應(yīng)該有“只有”這樣的詞語(yǔ)，而所給的六句話(huà)中，只有①④符合，所以就可斷定應(yīng)該選D.考點(diǎn):語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。18。根據(jù)上下文,在下面文字的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字.

“中國(guó)式過(guò)馬路"“中國(guó)式接孩子”“中國(guó)式制堵”……近來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)人習(xí)慣被貼上“中國(guó)式”標(biāo)簽。①________________，一個(gè)社會(huì)、一個(gè)時(shí)代,總有屬于這個(gè)社會(huì)這個(gè)時(shí)代的流行語(yǔ).通過(guò)流行語(yǔ)，我們多少能看出一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，看出人們的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)和生活狀態(tài)。在今天,②_____，在舊的陋習(xí)尚未改掉的同時(shí)又滋生了許多新的不良習(xí)慣和不良思想,這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的警醒和重視。但網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的很多所謂“中國(guó)式”，都是一部分人和一些群體的不良習(xí)慣、不良思想、不良風(fēng)氣，③______?！敬鸢浮浚?）。流行語(yǔ)折射出社會(huì)心態(tài)(2)。隨著社會(huì)的發(fā)展（3）。并不能代表中國(guó)人的全貌【解析】試題分析：此題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。可根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容及橫線(xiàn)上下文具體語(yǔ)境分析作答。第①空上文列舉現(xiàn)象，下文是“一個(gè)社會(huì)、一個(gè)時(shí)代，總有屬于這個(gè)社會(huì)這個(gè)時(shí)代的流行語(yǔ)”，故此處應(yīng)為“社會(huì)”和“流行語(yǔ)”的關(guān)系，及“流行語(yǔ)是這回心理狀態(tài)的反應(yīng)”之類(lèi)的文字；由第②后文“舊的陋習(xí)尚未改掉的同時(shí)又滋生了許多新的不良習(xí)慣和不良思想”是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果,可得出“隨著社會(huì)的發(fā)展”等內(nèi)容;第③處可由上文“但"可知，與前面的語(yǔ)意構(gòu)成轉(zhuǎn)折，根據(jù)上文語(yǔ)意“都是一部分人和一些群體的不良習(xí)慣、不良思想、不良風(fēng)氣”，可知相對(duì)“一部分”后面應(yīng)是“整體”的?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型.所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě),補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順.這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫(xiě)和推斷能力的考查。答好語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題的關(guān)鍵：1．閱讀：語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題雖說(shuō)考的主要是語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γ紫葢?yīng)是閱讀能力。拿到題目后,首先要閱讀語(yǔ)段,看看其中心是什么，大致有幾個(gè)層次；其次，把握文段語(yǔ)脈，理清前后句之間的邏輯關(guān)系(如總分關(guān)系，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系,現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件等）,要特別注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ).2．推導(dǎo)：要從兩個(gè)角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊;二是由與上下文相關(guān)詞語(yǔ)、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的句式及形式上的銜接語(yǔ)，做到形式上接得上。3．檢查:檢查補(bǔ)寫(xiě)后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫(xiě)好后代入原文讀一讀,看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。19。提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“組合類(lèi)新材料作文”下一定義。（可適當(dāng)增刪詞語(yǔ),不得改變?cè)猓?/p>

①近幾年高考中出現(xiàn)了一種新的材料作文形式。

②這種材料作文的材料不只是一個(gè)，而是兩個(gè)或兩個(gè)以上。③材料之間內(nèi)容彼此相關(guān)，復(fù)合組成，表達(dá)共同主題。

④它是一種綜合性較強(qiáng)的作文形式之一.【答案】組合類(lèi)新材料作文是指近幾年高考中出現(xiàn)的，由兩個(gè)或兩個(gè)以上彼此相關(guān)的材料復(fù)合組成的，表達(dá)共同主題的，綜合性較強(qiáng)的材料作文?！窘馕觥吭囶}分析：本題主要考查壓縮語(yǔ)段的能力。答題時(shí),要以“組合類(lèi)新材料作文是指……的材料作文”這種句子形式來(lái)進(jìn)行增刪,把內(nèi)容重復(fù)的刪去，適當(dāng)增加句子的銜接詞語(yǔ),按照“組合類(lèi)+新材料+作文”的順序進(jìn)行組織?！究键c(diǎn)定位】擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】下定義，是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法.下定義是說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。“下定義"必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，例如：多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××（種概念)是×××的×××（屬概念）”，如：無(wú)理數(shù)（一種概念)是（判斷詞）無(wú)限而不循環(huán)(本質(zhì)特征)的小數(shù)（屬概念）；或“×××叫×××”，如：無(wú)限而不循環(huán)的小數(shù)叫無(wú)理數(shù)。五、寫(xiě)作20。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文.一