珍珠鳥的教案第二課時大全(十四篇)

第頁共頁2023年珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時大全(十四篇)珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇一1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。2課時。第一課時1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。4、試背自己喜歡的段落。初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。(一)讀題目，師生共同介紹作者。(二)檢查預(yù)習(xí)情況：1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫抖、好熟、呷呷嘴2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴4、檢查正確、流利地朗讀課文。(三)初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?3、全班交流。(四)師生共同介紹珍珠鳥，理解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。(五)品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。(一)引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)(二)學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，老師巡視。3、學(xué)生匯報交流，老師點(diǎn)撥：老師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)絡(luò)起來談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點(diǎn)變了，活動的?(方式)也變了。假如我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)展對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?師：你為什么要落在柜子頂上呀?師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都翻開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?自由讀，指名讀。(3)“喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越理解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名答復(fù)。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的比照?(怕人的鳥)珍珠鳥的'性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。(5)“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美妙的境界，比照馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。(三)回讀第1—6自然段：1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2、文中哪些語句表達(dá)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，表達(dá)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣平安;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完好，有時連籠子也看不出，卻見它們得意的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美妙的境界!(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想說明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界?！?、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)展理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)展：1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義;5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生理解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，老師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，夢想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了根底。2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。本文有個明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點(diǎn)，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。3.以文為本，重視思想教育。語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)展語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)展思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想說明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美妙的境界。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇二1.學(xué)習(xí)本課要求的13個生字.2.領(lǐng)悟課文是怎么詳細(xì)表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界的思想的3.有感情地朗讀課文.1.查找相關(guān)資料,理解珍珠鳥的生活習(xí)性.2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、得意，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.請大家翻開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深化?這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的友情?a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個平安、自在的'生活環(huán)境時，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?c．老師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系.b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)c．讓學(xué)生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)d.老師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來越近了.a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?d老師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)這是信賴創(chuàng)造的美妙的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇三獲得的知識，假如沒有完美的構(gòu)造把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連接的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命?！墩渲轼B》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)絡(luò)上下文理解、感悟人與動物間的親密關(guān)系。教學(xué)時，以“信賴”為線索貫穿全文，首尾照應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)展角色的換位體驗。如“假設(shè)你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“假如你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。老師準(zhǔn)備：1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。2．制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)絡(luò)上下文體會信賴是人與動物和諧相處的根底。2．搜集珍珠鳥和作者的資料。1課時。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說說你們都認(rèn)識什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識的鳥。)2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。設(shè)計意圖：通過師生談話及對珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知1．多媒體出示自學(xué)要求：(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。(2)讀通順句子，讀流利課文。(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。(4)考慮：課文的主要內(nèi)容是什么？2．交流自學(xué)情況。(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。蔓：多音字，在本課讀màn。喲：讀yō。待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。眸：左部是目字旁，讀móu。雛：讀翹舌音chú。(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(3)指名分自然段朗讀課文。(4)引導(dǎo)學(xué)生用比擬簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來越大膽，跟“我”越來越親密了。由此，“我”悟出了一個道理：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。)設(shè)計意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能及小組合作才能。三、細(xì)讀課文，感悟“信賴”1．閱讀課文，師生交流理解課文的中心句。圖片直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。(2)老師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美妙境界。這種信任是無價的，也是最感人的。)2．過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？下面我們一同深化理解這句話的含義，體會作者對珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛，理解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3．組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。(2)學(xué)生在自讀的根底上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)展全班交流。(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的得意、美麗。4．找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。(1)小組討論。(2)全班交流體會。(3)引導(dǎo)學(xué)生考慮：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會越來越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。(4)根據(jù)學(xué)生的匯報，老師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)展點(diǎn)撥。①多媒體出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動……一會兒……一會兒……一會兒……圖片引導(dǎo)學(xué)生體會排比句的表達(dá)效果。a．邊讀邊考慮，可以在重點(diǎn)詞語旁寫下自己的感受。b．四人組成一個小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進(jìn)展交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個過程的；作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)②多媒體出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。a．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會珍珠鳥的變化。b．引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是小珍珠鳥，我想問問你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？c．交流體會：學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)展角色對話，人與鳥身體間隔的逐漸接近，明晰地表現(xiàn)了二者心理間隔的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對“我”的信賴。③多媒體出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。a．文中還有哪些表達(dá)珍珠鳥對“我”信賴的畫面讓你感動？你從描寫珍珠鳥變化的語句中體會到了什么？b．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。④多媒體出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢？a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢”等詞語感受“信賴”帶來的甜美、幸福。b．指導(dǎo)朗讀。(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反響。5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)展語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)展著情感的交流，表現(xiàn)出它對作者的友好與信賴。設(shè)計意圖：對文中描繪“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)展教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)展角色的換位體驗，即設(shè)身處地地想一想，假設(shè)你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深化理解感悟。這樣的設(shè)計不僅凸顯了語文學(xué)科的'特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)展深化對話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。四、探究緣由，感悟境界1．導(dǎo)學(xué)：在剛剛的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對“我”如此信賴，緣于“我”對珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會到這一點(diǎn)呢？2．學(xué)生默讀課文，深化考慮，邊讀邊圈畫。3．全班交流匯報。(1)文中寫“我”給小鳥造了一個舒適又溫暖的家。(2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……難道在做夢？①假設(shè)你就是這只得意的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？②老師播放配樂朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太得意了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美妙的境界呀！讓我們給這幅圖取個名字吧！(1)學(xué)生取名后交流。老師適時點(diǎn)撥、評價。(2)情感體驗，感受人與動物間的和諧。①假如你是作者，你會放飛得意的珍珠鳥嗎？②假如你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒嗎？5．總結(jié)：“我”是個有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾小珍珠鳥的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。設(shè)計意圖：情感是互相的，通過創(chuàng)設(shè)的語言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深化感受作者的溫順、喜歡之情。再次品味人鳥相依的動人畫面，透過“信賴”，想象美妙的意境。五、再品畫面，拓展延伸1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這得意的小家伙，筆尖一動，便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。)2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。3．請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。(1)文中說的是誰信賴誰？(課文寫的是小珍珠鳥對“我”的信任和依賴。)(2)美妙的境界指什么？(美妙的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處。)(3)作者僅僅是想說明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動物之間的，還有人與人之間的，動物與動物之間的?？傊?，世間離不開信賴。)4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼史》樂曲。)5．看到這些畫面，你認(rèn)為人與動物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請把你此刻的感受寫成一句動人的話語。6．總結(jié)：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美妙境界。其實，在世界的每一個角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美妙的境界。請同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴的格言。設(shè)計意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美妙，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言，陶冶情操，并通過一組表達(dá)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了根底。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇四1.會認(rèn)本課8個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。2．理解課文內(nèi)容，理解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥得意的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。理解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥得意的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義教學(xué)課時1課時第一課時1．會認(rèn)本課10個生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語?！仓攸c(diǎn)〕2．理解課文內(nèi)容，理解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。〔重點(diǎn)〕3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥得意的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。〔難點(diǎn)〕教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：猜鳥。出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。老師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。〔板書課題：4.珍珠鳥。讀課題?！扯⒔榻B作者這篇課文的作者是馮驥才〔1942—〕當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜歡美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》〔與李定興合作〕《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《??！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.老師檢查初讀情況4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥得意的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。練自由讀課文填空自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)四、品讀釋疑〔一〕如何贏得信賴的1.通過讀書，我們理解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——〔課件打出〕“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？〔關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來〕2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出詳細(xì)的語句，用自己的話來說也可以?！矊W(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評〕3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方詳細(xì)品味品味。比方同學(xué)們談到的這句——〔生讀〕“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”導(dǎo)入：〔1〕采訪你〔指剛剛讀的學(xué)生〕，“我”為什么要這樣做？〔就是讓它感覺有平安感，“我”成心用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。〕〔2〕“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——〔用吊蘭不如說是用心。所以作者要想方法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……〕〔3〕請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？〔學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲〕〔4〕三個月后，聽！〔播放珍珠鳥的叫聲，出示畫面〕快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？〔5〕〔老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀〕：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”〔6〕至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀?！病捌鹣龋@小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子?！场?〕把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？〔“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好?！场?〕概括句子：剛剛大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色?！?〕假設(shè)去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假設(shè)我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”〔補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”〕〔10〕然而，這都是“假設(shè)”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”〔和學(xué)生又把剛剛這幾句讀了讀〕，假如說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——〔師生一起說出〕用心良苦?！捕忱斫庹渲轼B的特點(diǎn)1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？〔引導(dǎo)“珍珠鳥是一種得意的鳥”〕自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的得意？請劃出來。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：〔1〕出示：三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的得意?！舱n件配上鳥叫聲〕指導(dǎo)朗讀?！舶鍟航新暤靡狻场?〕出示：過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的得意？〔關(guān)注“小家伙”〕課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”〔師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”〕〔學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在老師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的`活潑得意〕〔板書：外形得意〕〔3〕出示瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。說說哪些地方，你覺得很得意?！仓笇?dǎo)朗讀〕這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間浸透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太得意了！〔4〕出示待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？哪些地方，讓你覺得很得意？〔引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫〕〔板書：動作得意〕這樣得意的動作還有嗎？學(xué)生交流這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……2.從這些語句中，你感受到什么？〔1〕學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。〔老師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界?！尘殻骸拔摇睂φ渲轼B。珍珠鳥對“我”?！?〕說說人獲得信賴的原因是：〔句式訓(xùn)練〕“信賴，就給它——”。預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)心；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……〕〔3〕小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美妙境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界。真好！五、分類積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫出文中有新穎感的句子，并積累：描寫珍珠鳥得意的句子。2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新穎感的句子，讓學(xué)生初步理解什么樣的句子才有新穎感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時也重視了單元語文要素的達(dá)成。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過理解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的得意，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。七、當(dāng)堂檢測八、課后作業(yè)板書：珍珠鳥外形得意叫聲得意動作得意真好！信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇五學(xué)習(xí)目的知識與才能目的：1、領(lǐng)會作者將自己的喜歡之情融注在表達(dá)描寫之中的寫法。2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。過程與方法目的：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在考慮和交流中體會文章的深化含義。情感態(tài)度價值觀目的：領(lǐng)悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深化哲理，體驗反思，學(xué)會信賴。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美生動的語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章中融注喜歡之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深化哲理。學(xué)習(xí)設(shè)想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進(jìn)而理清作品，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生，學(xué)會做人。預(yù)習(xí)要求：①查找資料，理解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)時數(shù)：一節(jié)學(xué)習(xí)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻(xiàn)給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進(jìn)珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。三、理解——感受溫馨的友情。①、聽讀課文,劃出交代“我”舉動的.語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。②、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因為〔我〕……所以〔珍珠鳥〕……”，來感受人鳥之間的溫馨的友情。③、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜歡之情？過渡：作者在平靜地敘事描寫當(dāng)中，用生動細(xì)膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的友情。四、品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語言。開展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得句〔詞〕寫得美，美在它寫出珍珠鳥”句式說話。五、感悟——探究深邃的哲理。①、假如人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。②、考慮：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美妙境界？③、用“要贏得信賴，就應(yīng)該。”的句式說一句話。完畢語：關(guān)愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍(lán)的天空下，在溫暖的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美妙境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.六、作業(yè)；⑴有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？⑵回憶生活中，你接觸某種小動物的深化經(jīng)歷，完成一個重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇六辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何討論本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰〔整體把握〕，解剖〔捕捉品味、細(xì)細(xì)探究〕，會通〔融會貫穿、探究成因〕。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié)：捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處——想象小鳥之心，咀嚼哲理處——體驗自我之心。以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深化的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里挪動很是莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！薄敖裉?，就讓我們一起來感悟吧。”要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。由學(xué)生自由答復(fù)，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，老師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于獲得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。過渡：我之所以能獲得珍珠鳥的信任，是因為我對珍珠鳥的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能表達(dá)作者喜歡小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心。1、捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心聽課文錄音，邊聽邊劃邊考慮：哪些語言特別能表達(dá)作者喜歡小珍珠鳥的情感？老師示范，動情點(diǎn)之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們?！安惑@動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打攪小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進(jìn)展賞析點(diǎn)評。過渡：作者對珍珠鳥如此的細(xì)心，關(guān)愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學(xué)們尋找精妙處——想象小鳥之心。2、尋找精妙處——想象小鳥之心自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展說寫訓(xùn)練：情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……大鳥說：______小鳥說：______情境②③反而友好的`啄兩下我的手指，好似在說：_______________情境③難道在做夢？它會做什么夢？小結(jié)：〔不寫之寫〕句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味最長。過渡：此味往往蘊(yùn)涵著深化的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的根底是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處——體驗自我之心。3、咀嚼哲理處——體驗自我之心結(jié)合課文深化考慮，產(chǎn)生信賴的根底是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？投影顯示圖片，人于人，人與動物，動物與動物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇七1、引發(fā)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞才能。3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；進(jìn)步鑒賞才能。一課時①閱讀有關(guān)資料，理解作者的根本情況；②熟讀課文，解決生字詞；③設(shè)計有價值的問題。多媒體課件〔下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。〕鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開場是多么的美妙！提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)〔出示幻燈片2〕讓學(xué)生描繪圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥?！惨弧场⒊鍪咀詫W(xué)要求：〔出示幻燈片3〕1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納我為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反響？4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來?！捕?、組內(nèi)討論，老師巡視點(diǎn)撥；〔三〕、班級交流后，老師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打攪③由膽小漸漸膽大開場親近我完全信賴我④信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。出示探究問題：〔出示幻燈片4〕1、信賴的內(nèi)涵上什么？〔自由、寬容、關(guān)愛、真誠〕2、為什么文章在開場局部用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？〔見參考書p272頁〕3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？〔如第8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的`反響，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的目光對待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情覆蓋全篇。〕4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題?！仓辽僖粋€〕〔此題較靈敏，但應(yīng)注意深化引導(dǎo)〕讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像如今那樣信賴我?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的詳細(xì)情況，最好是時事類的。答案開放。1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。珍珠鳥怕人膽大放心信賴珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇八①引導(dǎo)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深化的風(fēng)格。展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，進(jìn)步對課文的感悟才能。學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，理解作者的根本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家?！餐队白髌罚鹤髌返膬?nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息〕生：積極答復(fù)〔老師作簡單的評述〕。師：剛剛大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》〔出示課題〕。①出示自學(xué)要求：a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。b．給賞析的文段擬一個標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)展交流。c．提出值得探究的問題。②老師巡視點(diǎn)撥。③學(xué)生交流討論，老師總結(jié)，對主要語句點(diǎn)評。明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。《富有靈性的嬌憨得意的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。得意的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反響，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的目光對待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情覆蓋全篇?！度锁B相親，友情濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，風(fēng)格清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的`反響。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫抖的筆尖最后這小家伙竟像個得意的孩子趴在我的肩膀上睡著了。a．課文中寫到：這小家伙竟像個得意的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界，是什么創(chuàng)造出來的？生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比方：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。生2：由于我的關(guān)心和信任，鳥也和我之間的間隔不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)間隔觀望到零間隔接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美妙的境界！b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？明確：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界c．信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動人的思想光榮。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美妙的境界；有了信賴，在人和人之間就可以創(chuàng)造出美妙的和諧的社會，創(chuàng)造出美妙的人間天堂。生2：我對這句話的理解是：美妙的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的根底是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你英勇前行；信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然活力勃勃，和諧共存?！补恼啤承刨?，往往創(chuàng)造出美妙的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)實際生活、人類處境、國際形勢等方面的詳細(xì)情況，談?wù)剛€人的體會。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可?！舱n件配樂展示，法國女孩tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學(xué)生進(jìn)展情感教育。〕今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美妙的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美妙的境界?！才錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛〕生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇九1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程；難點(diǎn)是理解含義深化的句子。以充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神為目的，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的才能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“合作學(xué)習(xí)的形式”，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又教給學(xué)生自主都市的方法，讓孩子們互相討論，互相幫助，互相啟發(fā)，真正收到“合作”的效果。《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章。教參第110—112頁。1課時一、導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美妙而動人的故事?！舶鍟n題〕學(xué)生自由交流二、明確閱讀要求指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對“信賴，往往創(chuàng)在出美妙的境界”這句話的理解。三、自讀自語老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)小組交流按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的.照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。四、全班交流引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界。老師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。先小組內(nèi)交流，再全班交流：美妙的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開場“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美妙境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。五、隨文閱讀，交流閱讀體會?！哺健端{(lán)寶寶》〕藍(lán)寶寶藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一?！叭咐酢眮恚愎蚕?，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可放心，它不會強(qiáng)人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回?fù)]動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。假如它玩得還未盡興，那么無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團(tuán)，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回籠中。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇十一、目的定位1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，互相信賴。2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的根底。3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們保護(hù)動物，善待生命的情感。二、課前預(yù)習(xí)字詞疏通：1、注意加點(diǎn)字的讀音。雛兒chú呷xiā嘴眼瞼jiǎn眸móu子鳥巢cháo細(xì)膩nì生意蔥蘢cōnglóng啄木鳥zhuó2、理解詞語的意思。斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。索性：表示直截了當(dāng)，干脆。流瀉：〔液體、光線等〕迅速地流出、射出、跑過。大意疏通:本文的主旨是什么？《珍珠鳥》文章按照時間順序表達(dá)了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。三、課中探究重點(diǎn)講解：文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關(guān)愛與尊重為重點(diǎn)，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡單，而對小鳥寫得比擬詳細(xì)，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細(xì)致入微。本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的根底上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個美妙的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的，因此，這局部內(nèi)容詳寫。難點(diǎn)打破：為什么文章在開場局部用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的保護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開場親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！眹@描寫對象的特點(diǎn)立意，使文章構(gòu)造緊湊，脈絡(luò)明晰。文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。四、課后穩(wěn)固五步____：1.認(rèn)識一個字：探tàn①試圖發(fā)現(xiàn)〔隱藏的事物或情況〕。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出〔頭或上體〕。如：探頭探腦。2.掌握一個詞：索性索性：表示直截了當(dāng)，干脆。如：他累得走不動了，索性在地上坐一會兒。它與干脆的區(qū)別在于：干脆僅指行動的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性那么帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不承受同志們的批評，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。3.品味一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界從本文的內(nèi)容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間互相信賴，因此，他們之間的關(guān)系，才那么融洽，那么美妙。擴(kuò)而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。4.揣摩一個點(diǎn)：以小見大本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現(xiàn)了深化的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。5.背誦一聯(lián)詩：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時來時往，盤旋飛舞；自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美妙的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩，詩人的愉快心情也由此折射出來。中考鏈接：1.考題例如老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感謝我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會感謝她呢？您怎么還要跟她吵架？”-女孩愣住了！-女孩匆匆吃完餛飩，開場往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……-母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不趕快回來吃，菜都涼了！”-這時，她的眼淚又開場掉了下來！-有時候，我們會對別人給予的小惠“感謝不盡”，卻對親人的一輩子恩情“視而不見”。請結(jié)合你的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻！?0xx年黑龍江省中考語文題〕2.考題分析^p：此題考察的是能結(jié)合自己的認(rèn)識，聯(lián)絡(luò)自己的生活，就文章的主題談一點(diǎn)體會。這一類的題型一定要緊扣文章主題，并要結(jié)合自身經(jīng)歷來作答。3.考題答案：在生活中受到父母無微不至的關(guān)心照顧，卻不注重體會這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動不已。我們應(yīng)該認(rèn)識到在感謝別人的時候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。伴你練第一局部根底錘煉〔20分〕1．給加點(diǎn)的字注音?！?分〕雛兒()呷()嘴眼瞼()眸()子鳥巢()細(xì)膩()生意蔥蘢()啄木鳥()2．仿照例句，補(bǔ)寫出一個比喻句。〔3分〕例：誠信是人生路上的一張通行證。聲譽(yù)是。3．讀下面的小故事，聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)、工作、生活某方面，寫出故事給你的感悟?！膊怀^20字〕貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝—許多干魚和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然容許了。〔4分〕4．根據(jù)要求或提示用課文原句填空：〔5分〕(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是：_________________，_________________。(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是：_________________，_________________。(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩，將詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情抒寫到了極致，這兩句詩是_________________，_________________。5．仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連接的句子?！?分〕讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次好心的批評是一朵花，，6.《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你用4、5個字概括，再寫出其中兩個故事：_________________,____________________〔2分〕第二局部課文精讀〔30分〕真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完好，有時連籠子也看不出，卻見它們得意的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的.綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，突然有一個小腦袋從中間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，翻開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。7.本文開頭局部寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有哪些用意？〔5分〕8.第6段中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心理活動？珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇十一知識與技能：1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。過程與方法：2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)展說話、寫話訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙境界”的深化含義。2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“互相信賴，和諧相處”的美妙。教學(xué)重點(diǎn)：1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)展說話、寫話訓(xùn)練。2、背誦最后四個自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)愛的思想感情。(1)朗讀鑒賞法。因為小學(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進(jìn)展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。(2)小組合作學(xué)習(xí)，因為小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。(3)讀寫結(jié)合，因為寫作練習(xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作，學(xué)生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)步他們的寫作的才能，是一直困惑老師的`問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的根底，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才到達(dá)了學(xué)習(xí)語言的目的。學(xué)生：朗讀課文。老師：制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)?！敖裉炖蠋熞嬖V大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。3、誰來讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?得意、美麗)老師出示課件4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?5、“這只小珍珠鳥得意嗎?誰來讀一讀。二、咀嚼文本品鳥之信賴。1、過渡：小珍珠鳥不僅長的得意，而且還有許多得意之處呢2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，課件出示：句子學(xué)生讀。你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會。四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一會兒又干什么去了?5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。如今你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——黃昏——)(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?(2)還能從哪些詞看出淘氣?三、融情入景，感美妙境界。1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當(dāng)作什么了?3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。4、看著這得意的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?”四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點(diǎn)滋味，誰來說說。2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美妙的境界。五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸。1、通過學(xué)習(xí)課文，如今你又理解了什么?評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。珍珠鳥的教案備課設(shè)計珍珠鳥的教案第二課時篇十二作者以細(xì)膩親切的語言為我們生動地描繪了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。教學(xué)本課，要體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實地表達(dá)人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計上主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對話中理解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的得意，感受作者對鳥兒的喜歡。3.注重品味語言、積累語言。1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。3.培養(yǎng)喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。體會“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一、激趣導(dǎo)入，理解珍珠鳥的外形特點(diǎn)我們理解許多人與動物和諧相處的故事，像性格乖僻的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課。1.課文一開篇就說〔引讀〕：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥?！舶鍟尺@是一個感慨號，應(yīng)該怎么讀？2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。3.感受珍珠鳥的動作特點(diǎn)?！?〕你剛剛把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——〔珍珠鳥活潑得意〕〔2〕這些活動作者用了一個詞語將它們聯(lián)絡(luò)起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？〔從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非常活潑、得意、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的淘氣〕用這句話中的一個成語來說就是——“神氣十足”。〔3〕師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個“一會兒”，男同學(xué)讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！師：〔引讀〕作者把珍珠鳥的淘氣和淘氣寫得的確實確——〔生：神氣十足〕難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。二、品味語言，感受作者對小鳥的保護(hù)1.師：通過讀書，我們還理解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？〔板書怕人——信賴人〕2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥的？劃出有關(guān)句子，〔出示課件〕3.指名交流。4.品味句子句子1：〔課件〕“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？〔2〕品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。〔3〕采訪剛剛讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？〔就是讓它感覺有平安感，“我”成心用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少?！尺@位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們再讀這句話。師：知道它原來生活在那里嗎？〔澳大利亞的的密林深處〕師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是——用心。所以作者要想方法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……〔3〕指導(dǎo)朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？老師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因為它們那么嬌小，那么怕人〔老師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀〕5.品味句子句子2：〔9——12自然段〕〔課件出示〕“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”〔1〕引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句?！?〕你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動聲色地寫文章”這一個個“不”，也是對珍珠鳥的保護(hù)嗎?〔3〕老師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽。我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是——〔怕驚動小鳥，驚嚇著小鳥，裝作假設(shè)無其事的樣子?！拔也还芩ゴ笫亲屗诖翱蛏险疽粫?；“我不動聲色地寫，為的是——享受著這小家伙親近的情意。”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——“不動聲色”。〔4〕換詞練習(xí)，想象說話。假設(shè)去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假設(shè)我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”〔指名學(xué)生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”〕〔5〕指導(dǎo)朗讀。這都是“假設(shè)”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”〔和學(xué)生把剛剛這幾句再讀讀〕假如說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——〔師生一起說出〕用心良苦。通過我的努力，珍珠鳥開場親近我了，(引讀)真好!三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我作者是怎樣表達(dá)小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文?！舱n件〕小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫上波浪線?！舱n件〕出示句子1〔第