六年級上冊《學弈》說課稿

Word版本，下載可自由編輯六年級上冊《學弈》說課稿一、說教材

《學弈》十九年義務教育課程標準試驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子·告子》，利用弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必需用心致志，決不行三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最終指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不行分割的內(nèi)在聯(lián)系。

從學校開頭，在同學成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓同學接觸一點文言文，初步感知其語言特征，認識古人的思想道德觀點，對強化人文教育，提升同學語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是由于它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要用心致志，有利于同學繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是由于它短小精悍，文字較為淺顯，適合學校生學習，同學在學習過程中初步感悟了學習方法，為學校文言文的學習打下了基礎。

二、說教學目標：

依據(jù)新課程對學校班級語文教學的要求，教材特征及單元訓練要點，結(jié)合同學的實際狀況，我確定了本課時的教學目標：

（1）同學利用老師引領以及小組自主合作，能依據(jù)課后解釋疏通全文，認識故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特別的語言情況。

（2）利用老師引領，同學自悟得意，初步認識文言文學習的方法。（依據(jù)解釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

（3）同學能從文中體會到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能從課內(nèi)外延長結(jié)合中進一步認識我國輝煌絢爛的古代文化，增加同學學習語文的愛好，全面提升同學語文綜合素養(yǎng)。

三、說教學重難點：

本課是同學第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓同學參考課后解釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作犯難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，而利用課件為同學供應形象生動的畫面，創(chuàng)設情境強化對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

四、說學情

為了使同學真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必需把教育過程本身建構(gòu)成同學主體性的開發(fā)、培育、提升的過程。讓同學在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、積極地獲得全面進展。本課教學，是同學初次接觸文言文的學習，同學特別奇怪???，但遇到困難如何消退畏難心情，讓同學在整個教學過程中始終保有學習愛好，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備同學”上下了功夫。

1、利用舊知遷移，嬉戲激活愛好。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“用心致志”的來源，利用此處切入點，將同學成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語嬉戲開課大大激活了同學學習的愛好，增加了學習探究的自信念，引領同學自覺地參與到學習中來。

2、發(fā)揮范讀榜樣作用，增加學習動力。

同學初次接觸文言文，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于同學來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往能夠促進同學朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。

3、自主合作，轉(zhuǎn)變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。

同學學習新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，同學在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給同學帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，轉(zhuǎn)變了教學方式和學習方式。

4、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓舞創(chuàng)新。

同學在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個問題情境“學弈閱歷總結(jié)會”，大大激活了同學的想象，，拓展了同學的思維空間，將同學的思維興奮點再次推向高峰。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也轉(zhuǎn)變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將同學直接引入學習、朗讀的'氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

5、以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

以讀為主線，初步教給同學學習文言文的方法，培育學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后學校文言文的學習打下基礎。因此我讓同學在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓同學在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

五、說教法

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采用讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――提倡探究性，細讀解析――――主見制造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品嘗――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主見積累性。這種方法的功能是既能使同學樂觀積極地“自能讀書”，又能激勵愛好、情感、意志、動機等非智力因素，全面提升心理素養(yǎng)，促進同學對文言文的學習愛好。與此同時，嬉戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種特別重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了同學思維，培育了同學的創(chuàng)新精神。

六、說學法。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此同學在本課中的主要方法是朗讀。引領同學反復誦讀全文，讓同學經(jīng)受初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引領同學讀思議相結(jié)合，讓同學經(jīng)受尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品嘗――――成誦的過程，體現(xiàn)同學從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導同學進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。

七、說教學過程

1、嬉戲、激活學習愛好

俗話說：好的開端是勝利的一半。老師假如能用一節(jié)精彩的開篇之課，抓住同學的眼球，打動同學的心扉，引發(fā)同學閱讀文言的沖動，帶領他們身心愉悅、沉醉忘情地走進古色古香的文言世界，那么，這將對同學今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發(fā)揮非常樂觀的意義。本層次的教學采納嬉戲激趣法和舊知遷移法意在激活同學的學習愛好，活躍課堂氣氛使同學思維達到興奮點，讓同學在嬉戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。

2、讀通，整體感悟文章大意。

古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“愛好是最好的老師”。本層次的教學采納自悟溝通法。讓同學在初讀的基礎上感受老師抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀，從而領悟文言文的特征，進行體會溝通——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3、讀懂，依據(jù)解釋自主合作探究，自悟句意文意。

弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，采納自主合作探究的模式，我先讓同學自讀自悟，借助解釋揣摩句子的意思，質(zhì)疑的問題在學習小組中借助解釋合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中同學們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點利用點撥重點引領同學聯(lián)系課文，說說：

①使弈秋誨二人弈。

②思援弓繳而射之。

③為是其智弗若與？

句子的意思，大大提升了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。

學史能夠明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。因此，本層次的教學采納創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈閱歷總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，我先展示兩個問題：

（1）爭論“雖與之俱學，弗若之矣”的緣由是什么？從中能得出一個什么道理？

（2）大家談談自己是否有這種經(jīng)受和體會。

然后分小組爭論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是由于學習態(tài)度不同，得出學習必需用心致志，絕不行三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理其次個問題時，鼓舞同學暢所欲言，努力實踐新課標“留意敬重同學獨特的情感體悟和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓同學結(jié)合自身實際，進一步熟悉用心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。拓展了同學的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為同學的誦讀供應了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

5、拓展，課內(nèi)外延