部編版語文八年級上冊 17 《昆明的雨》學案

八年級上冊第四單元課文《昆明的雨》學習案例一、項目概要1.項目名稱：設計昆明城市明信片2.項目簡介：本項目是基于部編版教材八年級上冊第四單元課文《昆明的雨》所設計的一課時“微項目”學習設計。義務教育階段的語文課程，應使學生在學習知識的基礎上提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。閱讀是學生的個性化行為。本項目設計旨在引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和項目活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是散文單元的最后一篇自讀課文，本單元要求學生把握散文特點并品味欣賞語言，感悟作者情思。學生通過前三篇課文的學習，基本掌握了散文文體特征，《昆明的雨》一文中，作者的情思也較易領悟，品味作者汪曾祺的語言特色是本課的教學難點，也是項目學習要達成的基本目標。從生活實際的角度出發(fā)，明信片是人們?nèi)粘Ａ晳T使用的一種通信方式，設計明信片既可以驅(qū)動學生回歸文本，充分發(fā)掘課本資源，又可以促使學生學以致用，在了解明信片格式的基礎上，提高學生語言運用能力。3.項目學習目標：（1）學習課文，把握昆明雨季中相關景、物、事的特點，品味文章的語言，理解文中展現(xiàn)出的溫潤、閑適、優(yōu)雅的風土人情，進一步體會作者對昆明雨季的喜愛與懷念之情，提升學生文本解讀能力和語言鑒賞能力。（2）展示明信片設計構(gòu)思，撰寫美食推薦語，鍛煉寫作能力、朗讀能力和口語交際能力。（3）通過明信片設計掌握書信格式，并在圖文轉(zhuǎn)化的過程中提高審美鑒賞能力和團隊合作能力。4.驅(qū)動問題：昆明的雨季是5-10月，雨季長達半年之久，使得堅持量水發(fā)展、以水定城，成為昆明環(huán)境保護的重要舉措。經(jīng)過昆明人民的不斷努力，昆明成功入圍“中國十大美好生活城市”。滇池清、春城綠、昆明藍讓市民盡享生態(tài)紅利。為了進一步共享昆明生態(tài)文明發(fā)展成果，推進城市旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和文旅融合發(fā)展，昆明市文化和旅游局舉辦了“昆明城市明信片創(chuàng)意設計大賽”，面向全國公開征集優(yōu)秀的昆明城市明信片創(chuàng)意設計。請同學們自主閱讀《昆明的雨》，以小組為單位根據(jù)課本內(nèi)容設計一組明信片，展現(xiàn)昆明雨季的食、景、人、情之美，寄往昆明文旅局參賽。5.項目成果:階段性成果及最終成果。6.成果公開方式：明信片將在班級內(nèi)公開展出，展出完成后將學生作品打包郵寄至昆明市文旅局智慧旅游處。進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生了解書信在實際生活中的廣泛運用。7.評價設計：明信片畫面設計：與文本的貼合度；精美雅致，是否具有獨創(chuàng)性明信片朗讀設計：情感，語調(diào)，語速，重音，停連。8.實施步驟：二、項目實施1.預習作業(yè)布置：（1）教師預設情境：昆明是習近平生態(tài)文明思想最堅定的踐行者。昆明的雨季是5-10月，雨季長達半年之久，使得堅持量水發(fā)展、以水定城，成為昆明環(huán)境保護的重要舉措。經(jīng)過昆明人民的不斷努力，昆明成功入圍“中國十大美好生活城市”。滇池清、春城綠、昆明藍讓市民盡享生態(tài)紅利。為了進一步共享昆明生態(tài)文明發(fā)展成果，推進城市旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和文旅融合發(fā)展，昆明市文化和旅游局舉辦了“昆明城市明信片創(chuàng)意設計大賽”，面向全國公開征集優(yōu)秀的昆明城市明信片創(chuàng)意設計。（2）學生自主閱讀《昆明的雨》，以小組為單位根據(jù)課本內(nèi)容設計一張明信片，展現(xiàn)昆明雨季的食之美參賽。小支架：明信片是一種不用信封就可以直接投寄的卡片，投寄時必須貼有足夠面值的郵票。其正面可以是單純的攝影或繪畫圖片，也可以在圖片中加入簡要雅致的語句……反面寫收件人郵編、地址和姓名，其他區(qū)域用來寫想對收件人說的話。（3）設計意圖：結(jié)合時政熱點，由真實情境導入。學生初讀本篇文章，最易關注到文中各式各樣的食物，抓住學生最感興趣的點并基于此設計預習任務，學生在初步感知課文的同時，也能抓住食物的特點。初讀階段鍛煉學生信息篩選和整合能力。同時，明信片是生活中較為常見的一種通信方式，這樣的設計有利于學生了解明信片格式，體現(xiàn)了項目式學習面向生活的特點。（4）注意事項：1.大賽評委會認為，明信片正面不光要有圖片,還想借助二維碼技術，讓讀者拿起手機掃一掃，即可播放課文中相關內(nèi)容的精彩音頻。（5）項目階段性成果2.任務一：品味昆明雨中“食“之美跟隨同學們的腳步一起來嘗嘗昆明雨中的美食。（屏顯展示學生作品。分別指出它們是什么）美食看著都很誘人，美中不足的是缺少文字介紹，沒去過云南的大家只見其物而不知其味。（1）活動任務：學生根據(jù)課文內(nèi)容，從明信片中選擇一種食物，以汪曾祺的口吻（盡量用原文）寫一條“昆明雨季家常美食推薦語”。句式：我最想念昆明雨季里的，它。（2）寫好后，將其作為明信片正面鏈接的音頻資料進行朗讀展示。（要求：簡化答案，用一句話簡潔明了的說出所選食物的特點。讀出情感。）學生答案1：牛肝菌：多而便宜，色如牛肝，滑，嫩，鮮，香很好吃。學生閉上眼睛根據(jù)老師描述細細品味：“滑，嫩，鮮，香“用逗號隔開，體現(xiàn)出味道的層次感，讓讀者回味無窮。剛?cè)肟?，唇舌與食物的第一次邂逅，便覺其爽滑。咬下去，齒間與食物觸碰，嫩而不老，甚至還保留著幾分不同于其他菌類的脆。反復咀嚼，鮮味就在口中肆意回蕩。咽進肚子，唇齒留香，回味無窮。學生睜開眼睛，提煉語言特色：四個字，觸覺味覺和嗅覺三種感官感受，汪老的語言簡而有味。學生答案2：干巴菌：乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色褐中帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！哪句話表現(xiàn)力更強？這東西這么好吃？！這是作者的真實感受，一問一嘆強烈地表達了感嘆與質(zhì)疑，與前文構(gòu)成呼應。學生運用兩種語氣分別朗讀，讀出兩種感受四種表現(xiàn)。從中品析得出汪老語言特色：看來汪老的文字不僅有食物的質(zhì)感，就連小小的標點符號都飽含情感的力量。（3）設計意圖：基于學生對課文的初步感知，我們可以看到，學生的關注點較易集中在文章內(nèi)容的理解而忽略了對文章語言的品讀。汪曾祺的散文語言極具生活化，簡而有味又飽含一種情感的力量。寫推薦語旨在引導回歸文本，在抓住食物的特征的同時，用朗讀的方式細細體悟汪曾祺獨特的語言魅力，學生朗讀能和文本解讀能力進一步提升。（4）項目階段成果3.任務二：賞析昆明雨中“畫”之美學生找出課文中，除了美食家的身份外，汪曾祺的其他身份。作家（從課下注釋來尋找助讀資料）畫家（從他給好友畫畫）詩人（最后寫了一首詩）（2）學生從作者畫家的身份入手，設計第二張明信片。小支架：汪曾祺不僅會用線條勾勒畫面，還會用文字構(gòu)建畫面。.在本篇課文中，“畫”既有作者的”繪畫”作品（第一自然段），又有作者用文字建構(gòu)的“畫面”（8-10自然段）。學生以小組為單位，從中選擇最感興趣的一個段落，作為明信片正面圖像，完成主圖構(gòu)思表；并根據(jù)朗讀設計練習朗讀。學生完成后，小組派代表發(fā)言，其他學生根據(jù)他的發(fā)言內(nèi)容完善構(gòu)思表。（3）設計意圖：以畫面設計為驅(qū)動，使學生充分關注到課本中的景物特征以及它們與文章主題的關系，并通過畫面中元素的增加、刪減品味文章語言特色，體悟作者蘊含的思想感情。進一步鍛煉學生文本解讀能力和語言鑒賞能力，并通過畫面設計提高審美鑒賞水平。在展示過程中，學生組織語言進行表達，鍛煉口語交際能力。（4）階段成果展示：第一自然段：仙人掌和菌類是為了體現(xiàn)昆明雨季空氣濕潤和物產(chǎn)豐富。重讀“尚能“”極“，可出作者的喜愛與贊嘆。第八自然段：在第八自然段的構(gòu)圖賣楊梅的女孩和楊梅。女孩：展現(xiàn)風土人情，自身表現(xiàn)出女孩嬌柔之美，使得雨季風景更加柔和，渲染詩意。楊梅：“一球”體現(xiàn)其顆粒飽滿碩大。昆明特產(chǎn)，雨季濕潤可以孕育出這樣甜美的果實，體現(xiàn)昆明雨季的色彩之美味道之美。學生范讀（女孩使昆明雨季更柔和了，而學生的朗讀也使我們教室的空氣更加柔和了）作者對于這樣的昆明的雨，他的情感是喜愛。第九自然段：構(gòu)圖元素：緬桂樹、寡婦和她的養(yǎng)女、盤子里的緬桂花。房東和養(yǎng)女托盤子送花：摘花體現(xiàn)不出人物品質(zhì)，給各家送花則體現(xiàn)出昆明的人情美。學生提出質(zhì)疑：括號里的內(nèi)容可以去掉嗎?不可以，因為其身份的悲慘與她們對周圍人的熱情形成反差，體現(xiàn)出內(nèi)心的善良大方熱情。讓這幅畫面表現(xiàn)出一種人情之美。作者對于這一段中昆明的雨，流露出的情感是什么？學生齊讀本段最后一句話。提問：不是懷人不是思鄉(xiāng)是什么？是一種感動，因為其獨在異鄉(xiāng)。第十自然段：構(gòu)圖元素：蓮花池木香花聊天吃飯前幾幅畫里都是別人的昆明，畫面中可沒有作者的影子。這幅圖作者也身在畫中。蓮花池：內(nèi)心的沉靜，與世俗喧囂隔絕開來，將文章營造的氛圍由熱鬧歸于沉寂，情感自然而然地由喜愛感動之“喜“轉(zhuǎn)為淡淡的鄉(xiāng)愁。相較于前兩段，這幅畫中多了一個歷史古跡，使得本畫面多了一份歷史的厚重感。木香花：是雨季的特色，營造了一個密匝匝優(yōu)美柔和的環(huán)境，從而激發(fā)作者的思鄉(xiāng)之情。各個元素都在四句話里。沉沉的僅僅是雨嗎？是一顆懷著滿滿鄉(xiāng)愁的心。所以，本段的情感基調(diào)應該是沉靜的，憂愁的。學生懷著鄉(xiāng)愁齊讀詩句。同學們的設計構(gòu)思，讓昆明雨季的景色如同畫卷一般，在我們的眼前徐徐展開。畫中不僅描繪色彩之美味道之美，更描繪了景物的姿態(tài)，還有人情之美，真可謂“風土人情盡收眼底”，看來汪老當之無愧是一名成功的畫家，同學們也當之無愧是成功的設計師。4.任務三：感悟昆明雨中“情”之美（1）任務內(nèi)容：學生回顧本節(jié)課：根據(jù)文章內(nèi)容，從汪曾祺老先生畫家和美食家的身份入手，把文章拆分成了一張又一張的明信片。汪老還有一個身份是作家，作家才有如此智慧，將這些看似零碎的美食，畫面串連起來。他是如何做到的？思考問題，并根據(jù)文章內(nèi)容，完成當堂自測。小支架：散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、器物等等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的――用來表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感的、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來：的、的、的······文章信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中貫穿著一條情感線索——對昆明生活的。作者用這樣一條線索將零碎的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的，使人動情的”昆明雨季。（2）設計意圖：作為整節(jié)課的結(jié)尾，這個環(huán)節(jié)既要注重對本堂課其他課堂環(huán)節(jié)總結(jié)，也要注意適當拔高，從具象的學習任務和活動中總結(jié)出抽象的認知規(guī)律?！独ッ鞯挠辍肥潜締卧詈笠黄n文，課本在自讀課文之后，給予了學生一定的閱讀提示幫助學生理解文本。所以在設計時，教師充分開發(fā)了課本資源，也將當堂自測與學習目標合理對接。（3）教師總結(jié)提升：世間萬物皆有情，難得最是心從容。當下雨天變成下雨周，下雨周變成下雨月，下雨月變成下雨季，汪曾祺老先生用一顆恬然明亮的心，把沉悶的陰雨天變成有滋有味的如畫般的生活。循著綠色發(fā)展的方向，昆明人用他們恬然明亮的心，把雨季的昆明變得如此豐滿，如此使人動情，把綠水青山真正變成金山銀山。如今，昆明正行進在美麗春城建設的快車道上。讓我們也秉持昆明人這顆恬然明亮的的心，將朝云暮雨和晴空萬里都變成自己人生中具有無限價值的好風景!5.作業(yè)布置必做：小組合作，根據(jù)構(gòu)思表，按照明信片格式選擇一個畫面完成明信片制作。選做：閱讀《端午的鴨蛋》，體會作者散文的獨特韻味。6.項目最終成果：7.項目成果評價表：學生當堂根據(jù)其他小組項目階段成果展示填寫評價表8.小組合作評價表三、項目反思本次項目設計依據(jù)課標、教材設計教學目標，基于真實情境，力求克服項目學習目標泛化的弊端，實現(xiàn)以項目任務為驅(qū)動來完成語文教學目標。本課的實質(zhì)是教師創(chuàng)設真實的情境，讓學生在“做中學”。在這里，“做”是手段，是獲得知識和技能的途徑。在項目實施過程中，為了體現(xiàn)語文的學科特征，避免脫離文本做項目，實現(xiàn)本節(jié)課學習目標，需要教師不斷引導學生回溯課本，從文本中得出設計構(gòu)思靈感。學生從這節(jié)課中，通過設計城市明信片的方式，自發(fā)地關注文本，深入文本進行個人化的閱讀思考，并將文字構(gòu)建轉(zhuǎn)化成生動的畫面，以構(gòu)圖為出發(fā)點賞析文本。在進行每個任務的階段性成果展示過程中，學生自評、互評和教師評價多角度進行，評價內(nèi)容從傳統(tǒng)課堂的單一維度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?/p>