二年級數學上期末數學質量分析報告

學業(yè)質量分析報告試卷的命題意圖及預測有關試卷試卷共有六個大題，口算15分，填空21分，選擇題10分，列豎式計算12分，動手操作10分，解決問題32分。從試題題型上看，同以往相比，題型穩(wěn)定，比例有所變化。題量適中，絕大部分學生都能按時完成答卷并有反思和檢查的時間，程度好的同學在50分鐘以內順利完成。從試卷內容上看，有乘法意義和計算，有加減法口算和筆算，有量、畫線段，認識角和畫角，有認識鐘表、觀察物體、搭配組合問題。解決問題部分，有兩步計算，有解決問題的策略，有對圖畫的觀察和理解以及數量關系的描述?？偟膩碚f，涵蓋了本冊課本所有知識點，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，考查了常見解決問題的策略方法，同時也加強了學生計算能力，辨析能力，畫圖能力，提取信息的能力及對知識的靈活應用能力、解決問題能力的考查。試題難易適中，符合當前新課標的難易比例，既注重了對學生掌握書本知識情況的考查，同時又兼顧了對學生能力的考查，既能反映出學生對小學階段數學知識的掌握情況的真實性，又能體現出學生的數學素養(yǎng)程度的高低，非常符合當前素質教育的要求。本套試題與社會生活緊密聯系，注重了數學與生活、社會發(fā)展的關系，突出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、，體現了新課程理念，把考查學生對知識的遷移應用能力、科學探究能力、創(chuàng)新思維能力放在了突出位置，與新課標進行了很好的接軌。試題題型全面，難度比例適宜，知識覆蓋較全面，明確了今后教學方向，具有較強的導向性。注重雙基，降低了重心，突出了計算、信息處理。問題解決等能力考查。加強了數學與生活、社會的聯系，體現了數學的價值。信息量大而新，注重了信息處理和知識遷移應用能力的考查。突出了探究能力，關注過程，突出了方法。有關對學生表現的預測考試內容和分值預測正確率百分比一．口算，共24題，15分95%二填空共21分1.乘法意義，口訣，4分80%2.乘法的意義，2分95%3.乘法的意義，1分95%4.乘法的意義，1分95%5.退位減法，算理，2分，2分60%6.帶括號的加減混合運算，運算順序，2分95%7.角的認識，直角，2分85%8.觀察圖形，2分75%9.長度單位，5分98%三選擇10分1.角的認識，2分95%2.觀察物體，2分85%3.組合問題，2分60%4.乘法意義，2分90%5.時間的認識，2分50%四筆算12分第一行，100以內加減法豎式計算，4.5分90%第二行，加減混合兩步豎式計算，7.5分80%五操作10分1.量線段，2分95%2.畫線段，2分90%3.畫角，角的認識角的大小，3分50%4.認識鐘表，3分85%六解決問題32分1.搭配問題，4分80%2.乘法，4分95%3(1)乘法，4分90%3(2)乘法兩步計算，5分70%4.“夠不夠”問題70%5.解決問題的策略65%6.(填空)對圖畫題的理解及數量關系的描述，3分65%6.(解答)求比一個數多幾，2分65%解決問題的第5題，此類題練習較少，所以預測學生做錯的可能多一些。最后一題只在課堂上說過、講過，沒有這樣出填空題寫過，所以預測學生做得可能不太好。學生整體表現與預測的對比考試后，對兩個班試卷進行了逐題逐卷統(tǒng)計，并進行了匯總和分析，結果如下：五班六班考試內容和分值全部答對人數百分比全部答對人數百分比一．口算，共24題，15分3153.45%4475.86%二填空共21分1.乘法意義，口訣，4分3356.90%4068.97%2.乘法的意義，2分5493.10%5391.38%3.乘法的意義，1分4170.69%4577.59%4.乘法的意義，1分5594.83%5798.28%5.退位減法，算理，2分，2746.55%4679.31%6.帶括號的加減混合運算，運算順序，2分58100%5696.55%7.角的認識，直角，2分4781.03%5187.93%8.觀察圖形，2分4475.86%5187.93%9.長度單位，5分58100%5798.28%三選擇10分1.角的認識，2分5493.10%5798.28%2.觀察物體，2分4984.48%5696.55%3.組合問題，2分3051.72%4679.31%4.乘法意義，2分5289.66%5696.55%5.時間的認識，2分3153.45%4577.59%四筆算第一行，100以內加減法豎式計算，4.5分5086.21%5289.66%第二行，加減混合兩步豎式計算，7.5分3662.07%4170.69%五操作10分1.量線段，2分5289.66%5391.382.畫線段，2分5187.93%5289.66%3.畫角，角的認識角的大小，3分2113人漏做，21人做錯，36.21%382人漏做，15人做錯65.52%4.認識鐘表，3分5086.21%5289.66%六解決問題32分1.搭配問題，4分4781.03%5493.01%2.乘法，4分5493.01%58100%3(1)乘法，4分5187.93%5391.38%3(2)乘法兩步計算，5分3560.34%4577.59%4.“夠不夠”問題3356.90%4475.86%5.解決問題的策略3865.52%4984.48%6.(填空)對圖畫題的理解及數量關系的描述，3分3153.45%4679.31%6.(解答)求比一個數多幾，2分3662.07%4374.14%經統(tǒng)計，兩個班的平均分比期中考試都有所提高，優(yōu)秀率都有所上升。數據如下：二五二六二五二六班級實有人數5858參加考試人數5757總分4994.55327平均分87.6293.46優(yōu)秀人數1236優(yōu)秀率21.05%63.16%良好人數2913良好率50.88%22.81%合格人數168合格率100%100%不合格人數00備注但是從預測和實際數據對比來看，實際數據比預測普遍低1-5個百分點，說明對于學生的實際情況估計得還是有些樂觀，學生對掌握情況并不像預測的那么好。具體原因：（1）一部分學生基礎較差，學習目標不明確，態(tài)度不端正，學習習慣較差。（2） 考試習慣較差，審題不仔細，理解不到位，書寫不規(guī)范。（3） 計算不細心，口算能力差。對算理理解較差，不能正確描述和計算。（4） 對信息處理，知識遷移，科學探究還沒有形成較高能力。（5）教師對某些知識講解的不夠深入和細致，練習量不足。三、學科知識維度上的表現 1.學生對知識點掌握情況第一．口算，這部分掌握較好，部分學生由于基礎差、不細心檢查出現錯題。第二．乘法和意義和計算，在乘法計算方面，學生的掌握較好，凡涉及乘法計算的題，如解決問題的第2題、第3題第1小題、填空題和口算題，都完成得較好，出錯率低。對于乘法意義的掌握和靈活運用，大部分學生表現較好，少部分學生仍有與加法混淆等現象。第三．100以內的加減法。這部分內容主要出現在口算、筆算、填空、解決問題里面，有部分學生對加減法計算不熟練，在計算中出錯，對于算理的描述能力較弱。第四．長度單位掌握較好。量、畫線段也能較好完成。第五．角和直角方面，對角的認識和辨析，有少部分學生仍掌握不好，畫角大部分能夠畫好，但有畫得不夠準確規(guī)范的現象。第六，觀察物體與數學廣角。這兩方面掌握較好，個別學生出錯。2.學生學習中存在的問題（1）一部分學生基礎較差，學習目標不明確，態(tài)度不端正，學習習慣較差。（2） 考試習慣較差，審題不仔細，理解不到位，書寫不規(guī)范。（3） 計算不細心，口算能力差。對算理理解較差，不能正確描述和計算。（4） 對信息處理，知識遷移，科學探究還沒有形成較高能力。3．教師在教學中存在的問題（1）教師對某些知識講解的不夠深入和細致，練習量不足。（2）對于學生的學習習慣訓練得不夠到位。（3）對于教材重難點的把握不夠精準。四、學科能力維度上的表現試題分析：卷子上，乘法占34%，加減法占32%，角的認識占9%，觀察物體占4%，長度單位占9%，時間的認識占5%，數學廣角占6%。答題分析從對試卷的逐題統(tǒng)計數據上來分析，乘法的掌握情況較好，加減法的計算仍需加強，算理和意義需要多練習。錯題主要集中在第二大題第5題（退位減法，算理）、第三大題第3題（數學廣角）、5題（時間），第五大題第3題（角和直角），第六大題第3題第2小題（兩步計算）、第6題（比一個數多幾，描述數量關系）。五、典型核心問題試題分析（結合具體數據、圖示）第三大題第3題（數學廣角），學生出錯是由于分不清這是搭配還是組合，是否與“順序”有關。第5題（時間），有的學生認為11：50也是可以的，沒有認真審題。第五大題第3題（角和直角），對話框里的問題，兩個班114名學生中有15人漏做，有36人做錯，前者是審題的問題，后者是因為從未見過這樣的題型（以前大多練的是選擇、判斷），再加上知識掌握不牢導致出錯。畫角時，有的學生不標直角符號。第六大題第3題第2小題（兩步計算），這道題需要先算乘，再算減，平時也練習過，但有的學生審題不細，沒有理清數量關系。第六大題第6題（比一個數多幾，描述數量關系），這種題型以前沒有練習過，只是在課堂上說過，師生問答，沒有具體寫過，一些只會做題不會分析的學生就在這題上出現了問題。如：不會描述數量關系，寫成“籃球比足球多13個不會補充問題，或者補充的問題與所列的算式不一致，如問題寫成“籃球和足球一共多少個？”（應為“籃球多少個？”），或者問題寫對了，然而算式寫成13+13+8(應為13+8=21)。六、教學建議與改進措施發(fā)現的不足：（1）對學生進行的綜合能力訓練力度不夠，部分學生計算能力不過關，部分學生綜合運用知識解決問題的能力較差。（2）學生還沒有形成良好的考試習慣，審題不細，檢查不認真。（3）有的學生缺乏良好的家庭教育，個別學生基礎太差，上進心不強，信心不足。（4）有的學生對所學知識理解不夠深刻，靈活