《加法》教學(xué)設(shè)計

《加法》教學(xué)設(shè)計《加法》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊教科書第64頁例1及有關(guān)練習(xí)。教材簡析：本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，理解信息，提出問題，讓學(xué)生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行實物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構(gòu)，同時為后來學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。教學(xué)問題診療：1．在教學(xué)中，學(xué)生通過擺小棒的操作，25+20在報告時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個位。由于本單元重要是讓學(xué)生掌握算理，純熟算法，且計算過程都以口算為主，計算次序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，激勵這種辦法，這與此后專家列豎式的辦法發(fā)生矛盾，此時教學(xué)過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個度。2．本課研究的計算辦法有部分同窗是掌握的，只是朦朧感覺到應(yīng)當(dāng)是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在解說中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過程。如果在授課中缺少直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡樸解說，重復(fù)練習(xí)，學(xué)生即使也會逐步掌握計算辦法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，運用數(shù)的意義和構(gòu)成，探索數(shù)字系統(tǒng)的構(gòu)造，會用數(shù)學(xué)語言表征，能更加好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。教學(xué)目的：1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能運用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的辦法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。2．讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等辦法，逐步豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識，獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、小棒、計數(shù)器；學(xué)具：小棒、計數(shù)器。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算辦法。教學(xué)難點：理解相似數(shù)位相加的算理。教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知（一）復(fù)習(xí)數(shù)的構(gòu)成課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一種數(shù)寶寶，你能說出它表達(dá)的意義？1．先出示22、5教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時能夠按照這樣的句式，如：這是一種兩位數(shù)，十位上的4表達(dá)（）個（），個位上的（）表達(dá)（）個（）。2．再出示53教師：如果用小棒你如何擺出這個數(shù)？3．最后出示40、4、20出示“40”和“4”教師：如果在計數(shù)器上，你如何撥出這個數(shù)？它們表達(dá)的意義相似嗎？再出示“20”教師：這個數(shù)與“40”相加是多少？表達(dá)幾個十？以不同的形式提高學(xué)生對數(shù)意義的理解的知識。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說出數(shù)的意義。（二）課件出示：口算題（開火車）40+2050+3040+250+3（三）新課引入教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握較好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝戤叺淖鳂I(yè)狀況?！驹O(shè)計意圖：以不同的形式復(fù)習(xí)數(shù)的構(gòu)成，突出加幾和加幾十的區(qū)別，加強(qiáng)舊知與本課有關(guān)的已有知識的聯(lián)系，增進(jìn)對新知學(xué)習(xí)的遷移思想的滲入?！慷?chuàng)設(shè)情境，提出問題課件出示主題圖：1．理解信息。教師：從圖片中你理解到什么信息？請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；小林：我寫了25個大字，還要寫2個；小紅：我才寫了20個。教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？2．完整表述，摘錄可探究問題。讓學(xué)生能完整地把條件和問題完整說一說?？赡軐W(xué)生會提出某些問題，教師能夠有選擇性進(jìn)行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。課件出示問題（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。教師：解決這些問題，如何列式？學(xué)生說出算式，教師依次板書出：25+2=25+20師生分析，必定算式?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察信息，收集信息，提出問題。這個過程是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)生對問題的思考能力?！咳?、自主探究，直觀建模（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問教師：這兩個算式成果是多少？可能有學(xué)生會計算，請學(xué)生說出成果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的背面。并追問：這個成果與否對的呢，我們一起來檢查吧。教師：我們準(zhǔn)備了小棒，能夠通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰呈現(xiàn)出來。（二）借助學(xué)具，實際操作（1）小棒演示，學(xué)生板演。算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表達(dá)加上2。算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表達(dá)加上20。師追問：為什么他倆擺完25之后，一種擺了2根，一種擺了2捆？指定學(xué)生表述過程（課件演示），重視引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個成果是對的的。教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相似數(shù)位相加的特點。學(xué)生板演。教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表達(dá)什么？（課件演示過程，并提出問題）這兩題中，在計算時有什么不同？在學(xué)生用語言表征過程中簡化思維，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。（三）過程呈現(xiàn)，理清算理師生回想，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）（四）學(xué)以致用，激勵多個辦法。學(xué)生報告計算辦法，激勵個性化自己喜歡的計算辦法?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，采用不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！克?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現(xiàn)請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。師生小結(jié)，歸納計算辦法，突出本課重點：“相似數(shù)位上的數(shù)才干相加”并彩色粉筆板書。（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）5＋3=2＋6=35＋3=2＋46=35＋30=20＋46=讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名報告成果。預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師能夠適時拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一種加數(shù)不變，另一種加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。【設(shè)計意圖：在練習(xí)過程中讓學(xué)生感悟?qū)Σ煌闶竭M(jìn)行計算時，純熟掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的方略評價意識的形成。】五、發(fā)明發(fā)現(xiàn)，回想點題課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。（一）發(fā)明算式，比較大小教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起發(fā)明符合條件的算式。（課件呈現(xiàn)）條件（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式可能會有：22+4053+40追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式?？赡軙校?2+653+622+553+5追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？（二）列式設(shè)疑，孕伏新知課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能構(gòu)成新的算式嗎？學(xué)生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+953+9追問：這兩道算式你會算嗎？教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。【設(shè)計意圖：將“枯燥”的練習(xí)通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，容易激發(fā)學(xué)生的愛好，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)生的情感體驗，無聲把所學(xué)知識滲入并延伸到游戲中?！苛⑷n總結(jié)教師：在今天學(xué)習(xí)的計算中，你有什么新的收獲？《加法》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程原則實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第54～55頁的例題、試一試和想想做做。教學(xué)目的1.使學(xué)生能對的計算得數(shù)是8的加法以及對應(yīng)的減法，進(jìn)一步體會加減法的關(guān)系。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實際情境中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維，體驗成功樂趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課孩子們，你們喜歡體育運動嗎？在炎熱的夏天，你們喜歡做什么運動呢？今天老師帶你們?nèi)ビ斡攫^，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳館場景）二、探究新知，貫徹目的1.引導(dǎo)學(xué)生直觀地把圖中的小朋友分成池邊和池里（或男生、女生）兩部分。隨即提出數(shù)學(xué)問題：池里有5個小朋友，池邊有3個小朋友，一共有幾個小朋友？［闡明：進(jìn)入情境，從中收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。］教師先引導(dǎo)學(xué)生用手勢表達(dá)題意，直觀地理解加法含義。學(xué)生列式后，再板書：5+3=8、3+5=8。［闡明：先理解需要解決的問題，然后用數(shù)學(xué)知識和辦法解決問題。］2.引導(dǎo)：剛剛我們應(yīng)用加法計算出一共有8個小朋友在游泳?，F(xiàn)在老師提一種問題：有8個小朋友在游泳，池里有5個，池邊有幾個？學(xué)生討論后，教師板書8-5=3，同時規(guī)定學(xué)生再次用手勢表達(dá)題意，鞏固減法含義。3.提問：剛剛同窗們把小朋友分成池邊和池里兩部分，想一想，還能夠如何分？互相討論、交流。［闡明：突出學(xué)生自主探索的過程，激勵學(xué)生多角度看問題，給學(xué)生留下較大的思維空間。］4.組織學(xué)生報告交流各自的想法。根據(jù)學(xué)生提出的不同分類辦法，提出不同數(shù)學(xué)問題，并列出對應(yīng)的算式。［闡明：在交流的過程中，學(xué)生的思維互相碰撞，課堂能呈現(xiàn)出開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的新知不是通過教師的說教得到的，而是自己悟出的。］5.小結(jié)過渡：剛剛同窗們思考問題很認(rèn)真，明白了在求一共有多少時，是把兩部分小朋友合起來，用加法計算；在求其中一部分時，就用總?cè)藬?shù)去掉另一部分，用減法計算?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ド掷锏穆敺f屋做客，那里有一位智慧爺爺，他的口袋里有諸多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爺爺提出的問題。三、分層練習(xí)，鞏固新知1.出示小兔拔蘿卜的畫面。第一次呈現(xiàn)筐里2個蘿卜，地上6個蘿卜，規(guī)定看圖列出四道算式。（板書：2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）隨即拖動課件中的蘿卜，依次使筐里的蘿卜數(shù)為2、3、4、5、6、7、8，規(guī)定根據(jù)圖意的不同，列出對應(yīng)的算式。小結(jié)：根據(jù)小兔拔蘿卜的故事，我們列出了這樣多算式。大家觀察一下，這些算式有什么特點。［闡明：培養(yǎng)學(xué)生從無序到有序、有條理地觀察和思考的習(xí)慣。］2.課間休息：同窗們剛剛的體現(xiàn)非常不錯，我們休息一下。大家一起來觀賞一幅美麗的圖畫和一曲美妙的音樂吧?。坳U明：通過課間休息，調(diào)節(jié)情緒，準(zhǔn)備進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。］3.完畢想想做做第1題。四、有序整頓，深化思維1.每組準(zhǔn)備0～8這九張數(shù)字卡片，規(guī)定用這些卡片擺出得數(shù)是8的加法算式。比一比：哪個小組擺出的算式最多，速度最快？擺好后，引導(dǎo)學(xué)生按次序整頓這些算式。2.出示8-1、8-2、8-3，先規(guī)定算出上述各題的得數(shù)，再規(guī)定按規(guī)律接著往下編題。3.指導(dǎo)完畢想想做做第5題。先讓學(xué)生嘗試在括號里填數(shù)，再說說自己是如何想的。之后，引導(dǎo)學(xué)生有序地整頓這些算式。［闡明：下課前五分鐘，學(xué)生身心疲勞，情緒低落，因此，在課的結(jié)尾設(shè)計類似游戲的練習(xí)，有助于學(xué)生繼續(xù)保持飽滿的情緒。］《加法》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的：１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并闡明估算的思路。2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。教學(xué)重點：學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并闡明估算的思路。教學(xué)難點：探究加減法估算的辦法，初步形成估算的技能。學(xué)情分析:即使在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多某些”“少某些”的.預(yù)計的初步滲入,但是在本學(xué)時教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計算,并且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)成了比較純熟的程度。因此,當(dāng)面對現(xiàn)實的估算問題時,學(xué)生首先就會調(diào)用精確計算的經(jīng)驗來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時尚未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡便”的認(rèn)識,這也影響了學(xué)生對估算辦法的理解和運用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一種大概的數(shù)就能夠了。[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。二、合作探究1、教學(xué)例4。想一想，說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男顩r不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的成果就能夠了？（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？（2）、學(xué)生運用自己的辦法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生報告估算辦法。觀察、比較這些估算辦法，再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生報告，歸納。（3）、精確計算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢查一下自己的估算成果與否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名報告。檢查后來學(xué)生報告想法。2、完畢P31頁做一做。認(rèn)真看圖，理解題意，然后交流估算辦法。[設(shè)計意圖]：使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的辦法。提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。三、鞏固練習(xí)，檢查效果1、完畢P32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完畢。學(xué)生報告，并闡明是如何進(jìn)行判斷。2、完畢練習(xí)六第2題。看圖理解題意，思考解題辦法。學(xué)生報告，并闡明估算辦法。3、完畢練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流報告。[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。四、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生報告，教師引導(dǎo)梳理。五、隨堂練習(xí)《加法》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第45～46頁及練習(xí)七第4～8題。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)同樣的客觀事實。2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算辦法，并能對的地進(jìn)行對應(yīng)的口算。3、運用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和探索精神。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備第45頁情境圖的課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學(xué)具。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、口算。2＋1＝l＋2＝3＋1＝l＋3＝4＋l＝1＋4＝2＋3＝3＋2＝計算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是如何算的。2、填空。二、新課引入1、教師談話。同窗們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？1、學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。（1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。教師提示學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后規(guī)定兩個學(xué)生都按照從左到右的次序進(jìn)行觀察，并各寫出一種加法算式。（2）學(xué)生報告、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5＋1＝1＋5＝教師：寫出的兩個算式相似嗎？學(xué)生：不相似。教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相似？學(xué)生1：由于都是按照從左到右的次序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，因此我寫出來的算式是“5＋1”。學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，因此寫出來的算式是“l(fā)＋5”。教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相似，因此寫出的算式就不相似。（3）先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己計算的辦法。（4）引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和1＋5＝6。教師：請同窗們認(rèn)真觀察一下，這兩個算式什么相似，什么不相似？學(xué)生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相似，相加的得數(shù)相似；兩個數(shù)在算式中的位置不相似。（5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7－6＝。讓學(xué)生算出兩個減法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計算的辦法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯(lián)系。2、學(xué)習(xí)第45～46頁“擺一擺”的三組例題。（l）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師：圖上畫了些什么，闡明了什么？學(xué)生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。教師：圖告訴我們，我們能夠通過擺學(xué)具算加法和減法。（2）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。讓學(xué)生交流自己擺的過程和成果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。（3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。①學(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式背面的方框里填得數(shù)。②學(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。③引導(dǎo)學(xué)生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系，重點引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖能夠?qū)憙傻兰臃ㄋ闶交騼傻罍p法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5＋2＝7能夠算出7－2＝5。3、學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。（1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3＋3＝6。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6－3＝3。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3＋3的得數(shù)嗎？如何算？學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們能夠想6的構(gòu)成：3和3構(gòu)成6，因此3＋3＝6。教師：如果不擺學(xué)具，如何算6－3的得數(shù)？學(xué)生：能夠去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。教師：4＋2和5＋2是不是也能夠想數(shù)的構(gòu)成進(jìn)行計算呢？讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的構(gòu)成計算這兩個算式的過程。教師：能夠想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得數(shù)嗎？學(xué)生：能夠。讓學(xué)生試著用想加法算減法的辦法算一算。4、學(xué)習(xí)寫算式。（1）教師在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的寫法，并解說寫算式的要領(lǐng)和規(guī)定。（2）學(xué)生練習(xí)寫算式。（3）學(xué)生交流并互相評價所寫的算式。四、鞏固練習(xí)1、完畢第46頁“做一做”的練習(xí)。先學(xué)生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算成果，評價時指定幾題讓學(xué)生說一說計算的過程和辦法。如果有的學(xué)生計算有困難，讓他們邊擺邊算。2。鞏固練習(xí)算式的寫法（教師指定幾個算式讓學(xué)生練習(xí)寫法）。五、課堂作業(yè)1、完畢練習(xí)七的第4、5題，先由學(xué)生獨立完畢，然后交流算法。2、做第6題，完畢后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。3、做第7題，完畢后評價時特別注意學(xué)生對等號的解決。六、課堂小結(jié)1、學(xué)生總結(jié)、交流本學(xué)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。2、教師對全學(xué)時的知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)時注意突出根據(jù)一幅圖能夠?qū)憙蓚€加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強(qiáng)調(diào)用多個辦法計算有關(guān)6、7的加減法?！都臃ā方虒W(xué)設(shè)計5教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認(rèn)識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其他某些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等辦法去探索，學(xué)會計算，以及增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受辦法與過程。教學(xué)目的：1.知識與技能：讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計算和是6、7的加法的計算辦法。2.過程與辦法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡樸實際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)重點：由“一圖”列出“兩式”，并能對的、合理的計算出“兩式”成果。教學(xué)難點：根據(jù)一副圖寫兩個算式。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同窗們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]二、運用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設(shè)情境在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設(shè)計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。]1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真認(rèn)真。根據(jù)這個信息，你能提出一種數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少個小朋友?)3.師：規(guī)定一共有多少個小朋友，我們用什么辦法來計算?(加法)[設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說3句話，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性，便于下列的教學(xué)。](二)學(xué)習(xí)5+1和1+51、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表達(dá)什么意思?(原來有5個小朋友);1表達(dá)什么意思?(后來來的一種);那6呢?(一共有6個小朋友)。師：我們懂得了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說說每個數(shù)的意思，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生理解這個算式的意思。]師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1能夠合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友能夠列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還能夠列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表達(dá)什么意思啊?(后來的一種小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是如何算的呢?(1和5能夠合成6。)師：誰有和他不同的算法?生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰穎!求一共有多少個小朋友，即能夠用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也能夠用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，成果都是6個小朋友。因此呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，后來我們看到1+5=6，立即就能想到5+1=6。[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，理解列出不同算式的因素，再初步認(rèn)識算式所體現(xiàn)的不同意思，及計算辦法。本題重要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，理解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算辦法和互相聯(lián)系。]4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?生：一共擺了多少個圓片?師：較好，求一共有幾個圓片，如何列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表達(dá)什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)尚有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表達(dá)什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到4+2=6，能立即想到2+4=6嗎?生：能，由于它們是好朋友。師：你們說的真好啊!給自己激勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學(xué)習(xí)3+4和4+31、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?生：小辣椒。師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4能夠合成7;生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。[設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會說了，做到心中有數(shù)，然后，由于有了得數(shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立寫出2道算式，并說出計算辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，及口頭體現(xiàn)能力。本題重要目的是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并闡明是根據(jù)什么計算的。]3、學(xué)生實際操作看了一種式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的批示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著批示擺圓片。師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”如何列式。并請同桌的兩個同窗來說一說(2+5=75+2=7)。恩，你們同桌說的真好，和他們同樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。[設(shè)計意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動手能力，并且在練習(xí)過程中，我能夠說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。本題的目的是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]三、鞏固應(yīng)用，運用新知1想一想，填一填——“想想做做”第2題師：這道題沒有圖了，如何能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1能夠合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3能夠合成6，注意它沒有好朋友)。[設(shè)計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一種過分。本題要鞏固學(xué)生的認(rèn)知，切記計算小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不懂得哪個水池才是自己的家，你能用剛剛學(xué)到的辦法幫幫小青蛙嗎?師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一種方向連線。再交流報告。[設(shè)計意圖：課上到這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用協(xié)助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的主動性和愛心，增進(jìn)教學(xué)效率。]3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式讓學(xué)生觀察討論，猜想出小規(guī)律。(加號前面的數(shù)不變，加號背面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學(xué)生獨立完畢，驗證猜想。(3)運用規(guī)律，獨立完畢剩余的兩組算式。交流報告。4小游戲師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到對應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一種算式，一種好朋友的形式)。小結(jié)：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同窗們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么次序排的?(一種算式，一種好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設(shè)計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達(dá)成的目的是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計這個小游戲，不僅能夠較好的達(dá)成此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在愉快中學(xué)數(shù)學(xué)。]四、總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你懂得了哪些小本領(lǐng)呀?五、板書設(shè)計得數(shù)是6、7的加法671+5=65+1=61+6=76+1=72+4=64+2=62+5=75+2=73+3=63+4=74+3=70+6=66+0=60+7=77+0=7《加法》教學(xué)設(shè)計6活動目的：1、進(jìn)一步理解加法的含義。2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法運算。教學(xué)重難點：重點：學(xué)會5以內(nèi)加法難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應(yīng)用。活動準(zhǔn)備：紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干?；顒舆^程：一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的的分與合1、教師和全體幼兒進(jìn)行問答游戲，進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)師：小朋友，我問你，5能夠分成1和幾？幼：肖老師，我告訴你，5能夠分成1和4、、、、、、2、教師和個別幼兒進(jìn)行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習(xí)。二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法一）復(fù)習(xí)3以內(nèi)加法，鞏固對“＋”“＝”的認(rèn)識1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表達(dá)，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表達(dá)。問共有幾朵，我們用加法?！埃薄埃健庇直磉_(dá)什么呢？（引導(dǎo)幼兒說說符號的含義，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固）二）學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的多個水果）現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么懂得的？（請幼兒說說自己的計算辦法）用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導(dǎo)幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義）2、教師和幼兒編應(yīng)用題如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？編出一道就以多個方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶剑⒄f說算式的含義。三、游戲鞏固練習(xí)1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導(dǎo)他運用實物等輔助進(jìn)行計算。3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對又快。四、活動延伸回家與父親、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。（例如：3個凳子跟2個桌子能夠構(gòu)成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）《加法》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的1．通過實例，理解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運算。2．對的地進(jìn)行有理數(shù)的加法運算；用數(shù)結(jié)合的思想辦法得出有理數(shù)加法的法則。并能運用有理數(shù)加法解決實際問題。3．對學(xué)生加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，感受數(shù)的意義，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，既會獨立思考，又能勇于創(chuàng)新。重點難點重點：理解有理數(shù)加法的意義，會根據(jù)有理數(shù)加法進(jìn)行運算。難點：有理數(shù)加法中的異號兩數(shù)的加法運算。教學(xué)過程教學(xué)活動師生活動設(shè)計意圖一、問題情境小明在一條東西的跑道上先走了5m，又走了3m，如果以向東為正，他兩次運動后的總成果是什么？5+3=8如果小明先向西運動5m，再向東運動3m，兩次運動的成果是什么？(-5)+(-3)=-8如果小明先向東運動5m，再向西運動3m，兩次運動的成果是什么？5+(-3)=2足球循球賽中，普通把進(jìn)球數(shù)記為正，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。圖中，紅隊進(jìn)4個球，失2個球；藍(lán)隊進(jìn)1個球，失1個球，那么紅隊和藍(lán)隊的凈勝球數(shù)如何表達(dá)？二、知識點拔：有理數(shù)加法法則：1．同號兩數(shù)相加，取相似符號，并把絕對值相加。2．絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，與為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0.3．一種數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。三、例題指導(dǎo)例1計算(1)(-3)+(-9)(2)(-4.7)+3.9解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)=-12(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)=-0.8四、練習(xí)鞏固：P221、2。五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？六、作業(yè)：習(xí)題1.31、8、12題《加法》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊第74頁例3及有關(guān)練習(xí)教材簡析：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡樸的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過動手操作，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)能夠增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步掌握運算次序。教學(xué)目的：1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算次序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算次序，能對的計算帶有小括號的兩步混合運算。2．讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)明”小括號的過程，讓學(xué)生充足感受引入新符號的必要性。3．感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、五角星學(xué)具。教學(xué)重點：理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。教學(xué)難點：理解小括號的意義。教學(xué)過程：一、談話交流，生活引入課前準(zhǔn)備:班級將選拔運動員參加學(xué)校運動會，在前一晚布置學(xué)生回去完畢兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進(jìn)托球。教師：昨天兩項運動完畢狀況如何，誰來說說。學(xué)生報告，可能會出現(xiàn)：（1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習(xí)。（2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。教師予以必定，并小結(jié)：即使這兩項運動大家完畢次序可能不同，但都較好完畢布置的任務(wù)。【設(shè)計意圖：通過身邊熟悉事例，在談話交流中讓學(xué)生初步感知次序不同，達(dá)成效果是相似的意識，為理解運算次序積累感性生活經(jīng)驗。】二、探索新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材1．讀懂情境，理解信息教師：為了激勵同窗們主動參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪某些五角星送給學(xué)生。（課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。規(guī)定動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師：從圖中你獲得哪些信息？學(xué)生報告交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一種數(shù)學(xué)問題嗎？根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書（課件出示）：還剩余幾個五角星？教師：請同窗完整把條件和問題完整說一說。教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的辦法來解決？【設(shè)計意圖：生活中的數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生自己去找已知條件和提出問題，培養(yǎng)他們分析問題的能力。本課是學(xué)生初次研究運算次序的知識，生活情境的支撐為學(xué)生提供新知研究的素材，課件的動態(tài)演示，為理解運算次序奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┓治鰡栴}，初步形成方略1．動手操作，直觀感悟（1）擺一擺教師：請同窗們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具替代，擺一擺情境中的條件和問題。學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的辦法。（2）說一說報告交流。教師請一名同窗運用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。2．分析研究，擬定思路預(yù)設(shè)狀況：辦法一：辦法二：辦法三：交流學(xué)生的作品，在分析比較中鞏固對問題的理解?！驹O(shè)計意圖：通過動手操作對五角星的擺一擺，再現(xiàn)問題情境，直觀理解剪五角星中兩次操作，鞏固學(xué)生對問題的理解，初步擬定理解題思路。為符號表征過程中次序理解的奠定了基礎(chǔ)?！浚ㄈ┱J(rèn)識“小括號”，理解意義1．舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突教師：規(guī)定“還剩余幾個五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來解答嗎？報告交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的辦法有：（課件出示）（1）先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。10–2–3（師板書）教師追問：這道算式先算什么？再算什么？先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。繼續(xù)板書計算成果。10–2–3=5（個）（2）我是先算一共減去多少個，再算還剩余幾個。2+3=5（個）10–5=5（個）（師板書）（3）我是用一道算式來解決的。10–2+32．分析算式，感受“小括號”的必要性教師板書算式“10–2+3”組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？引導(dǎo)學(xué)生計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成果與實際剩余的個數(shù)不符?？赡軙袑W(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的次序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，成果就不對了。3．發(fā)明“小括號”，理解意義教師：這道題，如果要先算加法，你有什么好的措施?同桌之間商議,能不能想出一種好措施來？學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一種記號，闡明算式中要先計算“2+3”。同桌合作，嘗試發(fā)明。報告交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)狀況有：（1）加一種框框：（2）加一條橫線：（3）加一種圈圈：（4）加一種（）：教師必定學(xué)生發(fā)明這樣多的體現(xiàn)方式，對于這樣多的方式，說說自己什么感受？學(xué)生說感受，可能會說：辦法諸多，雜又亂。教師分析小結(jié)，引入小括號。4．認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想（1）認(rèn)識小括號。教師：同窗們的發(fā)明都有價值，但我們與否應(yīng)當(dāng)選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表達(dá)先算的“2+3”呢？剛剛有同窗的想法與數(shù)學(xué)家們想法同樣。發(fā)明出“（）”，我們叫它他小括號。表達(dá)小括號里面的算式先計算。（課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍）（2）小括號的寫法和讀法。如：將學(xué)生發(fā)明的第（4）個算式突出顏色分析，并闡明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一種相對的弧，規(guī)范寫法。）回想例題，完善解答辦法。教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。教師：我們用一種新辦法解決了“先算一共剪了5個，再算還剩余5個”的數(shù)學(xué)問題。這種帶小括號的算式你理解計算的次序嗎?【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，小組合作的方式經(jīng)歷“小括號”的形成過程，理解小括號的含義，按照對的的運算次序計算，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)。在比較中進(jìn)一步理解小括號的作用?！?．運用“小括號”，掌握運算次序變式練習(xí)：（課件出示）（1）15+（4-2）18-（3+8）請學(xué)生說說每小題中先算什么，再算什么。（2）10+（）=15（）-30=52教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表達(dá)未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表達(dá)先要計算。（3）10–2+3=510–（2+3）=5教師：回想這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能變化運算的次序。【設(shè)計意圖：通過幾個層次的變式練習(xí)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解小括號的作用更加清晰掌握小括號在加、減混合運算中的計算次序。】三、鞏固練習(xí)，拓展提高（課件出示）1．練習(xí)18-（5+6）=4+（15-6）=25-（7+3）=8+（3+15）=2．下面各題中，哪題先算8+4。16-8+4=8+4-5=16-（8+4）=3．有兩種辦法解決下面的問題?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過說一說各題的運算次序，進(jìn)一步理解“小括號”的作用，通過對比發(fā)現(xiàn)異同點，提示學(xué)生注意審題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！克?、回想反思，總結(jié)提高師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你懂得帶有小括號的算式的運算次序是如何的嗎？請舉例說說?！都臃ā方虒W(xué)設(shè)計9[新知識點]同分母分?jǐn)?shù)加、減法分?jǐn)?shù)數(shù)的加法和減法異分母分?jǐn)?shù)加、減法分?jǐn)?shù)加減混合運算【教學(xué)規(guī)定】1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算辦法，并能對的計算出成果。2．理解整數(shù)加法的運算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然合用，并會運用這些運算定律進(jìn)行某些分?jǐn)?shù)加法的簡便運算，進(jìn)一步提高簡算能力。3．體會分?jǐn)?shù)加、減法運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用?！窘虒W(xué)建議】1．加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的核心是讓學(xué)生理解“只有相似單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意充足運用數(shù)形結(jié)合的辦法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加、探索、概括計算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，激勵學(xué)生有條理地體現(xiàn)自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。2．加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系，增進(jìn)遷移。本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算次序到分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則、加減混合運算次序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充足運用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，運用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化核心，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母普通都不大，諸多計算題能夠直接口算出來，因此在計算對的的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)能口算的盡量口算，方便提高學(xué)生的計算純熟程度和口算能力。除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點、難點和核心進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計算純熟后，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計算法則，合適省略式題計算的思考環(huán)節(jié)，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點，激勵學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及思維的靈活性。4．認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，老師要重點關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點，擬定題目的運算次序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險驗的辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。［學(xué)時安排］1．同分母分?jǐn)?shù)的加、減法……………3學(xué)時2．異分母分?jǐn)?shù)的加、減法……………2學(xué)時3．分?jǐn)?shù)加、減混合運算………………2學(xué)時4．第五單元實力評價…………………1學(xué)時1、同分母分?jǐn)?shù)的加、減法第一學(xué)時一教學(xué)內(nèi)容同分母分?jǐn)?shù)加、減法（一）教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。二教學(xué)目的1．通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。3．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。三重點難點理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算辦法。四教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入(1）的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。(2）(）個是，里有（）個。(3）3個是（），是4個（）。2．談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。（二）教學(xué)實施1．出示例1。提問：觀察圖，你都懂得了哪些數(shù)學(xué)信息？（把一張餅平均分成8份，父親吃了張餅，媽媽吃了張餅，求父親和媽媽共吃了多少張餅。提問：規(guī)定父親和媽媽共吃了多少張餅，如何列式？為什么？學(xué)生思考并口答：＋，表達(dá)把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，因此用加法計算。提問：你能算出成果嗎？如何想的？學(xué)生能夠這樣思考：是1個，是3個，合起來也就是。提問：＋的和是，為什么分母沒變，分子是如何得到”的？（由于和的分母相似，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相似，因此能夠直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？板書：＋===運用多媒體課件演示上面的計算過程：觀察圖能夠看出成果是，也就是。注意：計算成果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。2．提問：通過解答上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？如何計算同分母分?jǐn)?shù)加法？小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相似，都是表達(dá)把兩個數(shù)合并成一種數(shù)的運算。在計算同分母分?jǐn)?shù)加法時，分母不變，只把分子相加。3．出示例2。請學(xué)生看題，試列式并計算。請學(xué)生報告計算過程：—===《加法》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級上冊第56～58頁。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，找到實際問題的不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。２、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的愛好和信心；在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識。３、使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程中，學(xué)會觀察思考—舉例驗證—得出結(jié)論這一科學(xué)的研究辦法，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。)教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、故事激趣師：同窗們，今天老師給大家?guī)硪环N故事，想聽嗎？生：想。師：聽完故事后，你有什么想法？生：我覺得猴子很笨。師：為什么？生:一天總數(shù)都是7個。師：同窗們非常聰穎，這是一種成語故事，叫“朝三暮四”。大家能夠用學(xué)過的加法知識識破了養(yǎng)猴人的手段。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題。有信心學(xué)好這節(jié)課嗎？生:有。二、親歷過程，探索規(guī)律1、探索加法交換律，滲入學(xué)習(xí)辦法。（師用多媒體課件出示：1+2+3+……+9=？）師：這道題，你能很快算出得數(shù)嗎？生：能！我是先把1和9相加，得到10；再把2和8相加，得到10；同樣，3＋7、4＋6的和也都是10；這樣就一共有四個10，再加上5，就算出了和是45。師：這位同窗算得可真快！他的算法中究竟藏著什么秘密武器呢？今天這節(jié)課，我們就一起來探索加法中的運算規(guī)律。（板書課題）師：同窗們，你們喜歡體育活動嗎？生：喜歡！師：這是我們班同窗們體育活動的狀況，看，你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：正在跳繩的男生有28人，女生有17人。生2：尚有23個女生在踢毽子。師：根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？生1：跳繩的一共有多少人？生2：參加活動的女生一共有多少人？生3：跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人？生4：參加活動的一共有多少人？師：同窗們真是有心的孩子，提出了這樣多用加法計算的問題。如果規(guī)定跳繩的有多少人？該如何列式？生:28＋17（師將算式板書在黑板上。）師：尚有不同的列式辦法嗎？生：還能夠用17＋28。（師也板書算式。）師：口算一下，28+17等于多少？生：等于45。師：17+28又等于多少？生：還是45。師：這兩個算式成果如何？生：成果相等。師：能夠用什么符號把這兩個式子連接起來？生：成果相等能夠用等于號連接。師：對，用等于號，表達(dá)兩邊的成果相等。（板書：＝）師：請同窗們先認(rèn)真觀察這兩個算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：觀察）師：能不能把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌交流一下？師：交流得較好，必定有了重要的發(fā)現(xiàn)！能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)28＋17與17＋28這兩個算式中，加數(shù)的位置相反，可是成果是相等的。生2：我也發(fā)現(xiàn)了，加數(shù)的位置交換了，但和沒有變化。師：同們學(xué)發(fā)現(xiàn)“交換加數(shù)的位置和不變”，可剛剛你們只是通過對一種例子的觀察得出這樣的猜想。（板書：猜想）師：這個猜想對的嗎？我們必須通過某些例子來驗證才懂得。（板書驗證）師：你們還能舉出幾個這樣的例子來嗎？生：能?。◣煱鍟樱煟和皞兣e出的例子可真多呀，這樣的例子舉得完嗎？生：舉不完。（師在學(xué)生的舉例后畫上省略號。）師：觀察我們剛剛所舉的例子，每組的兩個算式有什么不同的地方呢？生1：加數(shù)的位置不同。生2：也能夠說是交換了加數(shù)的位置。師：又有什么共同的地方呢？生1:兩個加數(shù)都相似。生2:尚有和也相似！師：通過這樣多例子的驗證，證明了我們的猜想怎么樣？生：對的！師：（故作疑惑，拖長聲音）那會不會出現(xiàn)兩個數(shù)相加時，交換加數(shù)的位置，和發(fā)生變化的狀況呢？你們能舉出這樣的例子來嗎？師：舉不出來吧。其實不光是你們舉不出來，老師為了想這樣的例子，可是冥思苦想了三天三夜，舉不出來；我又發(fā)動全校的數(shù)學(xué)老師去想，成果是，仍然舉不出來。師：下面就請我們的小記者去采訪一下聽課的老師，請聽課老師幫忙舉一種這樣的例子。師:采訪完了嗎？哪個記者報導(dǎo)一下?師：這樣，從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是對的的。師：現(xiàn)在我們能夠得出什么結(jié)論了？(板書：結(jié)論）生1：兩個數(shù)相加時，加數(shù)的位置變了，但和不變。生2：在一種加法算式中，如果把兩個加數(shù)的次序變換，和還同原來同樣。生3：兩個數(shù)的和不會由于加數(shù)位置的變化而發(fā)生任何變化。師：同窗們的發(fā)現(xiàn)是加法運算中的一種非常重要的規(guī)律：交換加數(shù)的位置，和不變。根據(jù)這個規(guī)律的特點，你想給它取個什么名字？叫什么律？生：加法交換律（板書：加法交換律）師：剛剛大家用自己的語言體現(xiàn)出了加法交換律，其實，還能夠用更特別的形式來表達(dá)，你能用自己喜歡的辦法來表達(dá)嗎？生回答。師：你們的表達(dá)形式真豐富，也非常有創(chuàng)意，如果用字母a和b分別表達(dá)兩個加數(shù)，如何表達(dá)呢？生：a+b=b+a師：其實我們在以前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)應(yīng)用過了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：《加法》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)內(nèi)容練習(xí)五（教材第46－47頁第1－5題）學(xué)時第四學(xué)時教學(xué)目的1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解，能對的純熟地計算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。2、在練習(xí)過程中，讓學(xué)生初步感受加、減法計算在生活中的應(yīng)用，增進(jìn)思維能力的發(fā)展。3、在練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點加深對5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解。教學(xué)難點對的純熟地計算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。教學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)口算卡片練習(xí)：教師隨機(jī)出示卡片，學(xué)生讀題后報出答案。二、進(jìn)行練習(xí)1、第1題。（1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說每幅圖的意思。每小題要說清晰從圖中懂得了什么，能夠求什么。（2）讓學(xué)生獨立把書上的算式填寫完整。（3）報告交流，說說每道算式表達(dá)的意思，再說說是如何算出來的。2、第2題。（1）課件出示第2題圖，引導(dǎo)學(xué)生弄懂題目的意思。提問：如何能夠懂得小雞的家在哪里呢？讓學(xué)生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數(shù)，再把這些算式與對應(yīng)的房子連起來。（2）學(xué)生獨立思考后小組交流。（3）集體反饋，課件進(jìn)行演示。3、第3題。（1）課件出示題目，讓學(xué)生在書上獨立寫出成果。（2）比較，說說每組中上下兩道算式有什么不同。第一組重點體會：一種數(shù)加0和一種數(shù)減0都得原來的數(shù)。第二組重點體會：看清運算符號并認(rèn)真計算的重要性。第三組重點體會：兩個加數(shù)交換位置后，得數(shù)不變。4、第4題。（1）課件出示第一幅主題圖，讓學(xué)生看圖說說圖中畫了什么。（2）教師示范提問：有三個小朋友在跳繩，又來了兩個小朋友，一共有幾個小朋友在跳繩？（3）學(xué)生在書上列出算式后進(jìn)行交流。（4）根據(jù)圖上畫的，你還能提什么用加法計算的問題。（5）學(xué)習(xí)第二幅主題圖。能夠直接讓學(xué)生提問。5、第5題。讓學(xué)生先在書上描一描，并寫出成果。再在寫字本上獨立寫一寫。時間不夠，可安排作業(yè)。三、總結(jié)評價通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？《加法》教學(xué)設(shè)計12一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。可見課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年紀(jì)特點。讓學(xué)生含有較好的評價能力，同時能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地觀賞別人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰想說就說，在學(xué)生個人展示的過程，每個學(xué)生都很想體現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充足展示自我的機(jī)會，同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。小組同窗在合作的過程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小構(gòu)組員判斷其做題與否精確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年紀(jì)特點。訂正，形成生生互動的學(xué)習(xí)局面。三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會提問通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動中體會參加的樂趣，同時也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的愉快，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會，提高了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在問大海問題時，說得精彩紛呈，愛好盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，我認(rèn)為提出一種問題往往比解決一種問題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題。四、學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問一問，你是如何學(xué)會的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。局限性：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)學(xué)生中間，理解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有的同窗對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同窗好的習(xí)慣尚未對的形成?！都臃ā方虒W(xué)設(shè)計13教材分析人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習(xí)五第一題學(xué)情分析這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的次序及各數(shù)的構(gòu)成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重難點懂得加法的含義。教學(xué)目的1．通過操作、演示，使學(xué)生懂得加法的含義；能對的讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言體現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。3．使學(xué)生主動主動地參加數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。2．出示數(shù)字，讀數(shù)。3．按次序填數(shù)：（）3（）5。二、探究新知1。引導(dǎo)觀察，感知加法的含義（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個紅氣球與1個藍(lán)氣球放到一起。（2）學(xué)生之間交流感受與體會。（3）教師闡明3個紅氣球和一種藍(lán)氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表達(dá)合起來）2。學(xué)習(xí)加法算式（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。（2）教師闡明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表達(dá)，教師板書“+”。（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表達(dá)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號背面寫上4。（4）教師進(jìn)一步闡明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）（5）讀加法算式。教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用（1）加深體會加法的含義。完畢課本第24頁的“做一做”。教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所示的含義。（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。課堂小結(jié)板書設(shè)計加法3＋1＝4讀作：3加1等于4加號教學(xué)反思數(shù)學(xué)________于生活，生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有諸多，借助學(xué)生司空見慣地實例，并合適地加工。首先能夠引發(fā)學(xué)生地愛好。另首先為學(xué)習(xí)探索新知識，提出了思考空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣。因此，在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法，同時，從