1997年高考語文試題分析

19971997年高考語文試題分析國家教委考試中心張偉明Ⅰ命題說明一、命題指導思想1997年高考語文命題堅持有利于高等學校選拔生，有利于引導中學教學改革的原則，依據(jù)()的要求命題?？荚噧?nèi)容和試題難度要求與1996年保持相對穩(wěn)定。在此根底上，貫徹《考試說明》力量層級的要求，使力量考察的針對性進一步加強，有利于指導考生復習。個局部。在力量考察方面，以考察閱讀、分析綜合和應用力量為主，三項合計約占全卷的90%左右，并且進一步從語文學科的素養(yǎng)特點動身，試題更加留意聯(lián)系社會實際。二、試卷設計語文試卷的考核內(nèi)容與考察力量的比例見表1。表１考核內(nèi)容與力量層次比例題目數(shù)量/分值/占總分百分比識記理解分析綜合應用評價鑒賞合計語言學問及運用2/4/2.77/22/14.79/26/17.3字形音義2/4/2.7詞語運用3/9/6標點 1/2/1.3句子1/3/2修辭 1/3/2文段修改1/5/3.3文學文化常識3/8/5.33/8/5.3文學鑒賞 1/3/2文化常識1/2/1.31/3/2 2/6/4文言文閱讀1/2/1.36/15/101/3/2字詞辨釋3/7/4.7文句翻譯2/5/3.3句意關系1/3/2文意闡釋1/3/2現(xiàn)代文閱讀4/12/85/18/129/30/20文意理解4/12/8文意分析5/18/12寫作2/60/402/60/40合計6/14/9.311/30/206/21/149/82/54.71/3/233/150/100三、總體評價(1997)1997年抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)1997年高等學校一般高考試題分析一覽表21997年高考語文(文科)試卷各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)題號總分值平均分難度標準差區(qū)分度未答人數(shù)零分數(shù)1.0030.013.310.444.8950.4270462.0020.07.630.383.6560.33901003.0010.04.330.432.4460.24202884.0020.07.670.383.0020.3320524.243.01.990.660.6570.3100824.254.01.340.340.9690.19205044.264.01.510.381.3230.20507334.276.01.860.311.3860.26505434.283.00.960.320.9320.20208325.0010.05.190.522.4090.4050120.5.293.01.900.631.0650.37803775.302.01.390.700.7630.33604425.315.01.890.381.3430.33005036.0060.035.560.5913.2110.7330456.3220.014.000.702.7930.3020496.3340.021.560.5412.0940.7340572總體評價1997年高考語文試題依據(jù)1997年《考試說明》命題。全卷六個局部涵蓋了中學語文教學的主要內(nèi)容；在重視根底學問測試的同時，突出了對力量的考察。1997年《考試說明》提出了語文力量層級的劃分，將語文力量劃分為識記、理解、分析綜合、應533個題目分別表達出五個力量層級的不同要求，而且各意準確，情境設置嚴謹，設問科學，具有對考生的語文素養(yǎng)較好的評測功能，有利于高校選拔優(yōu)秀人才，起到了對中學教學的導向作用。試卷的內(nèi)容、構造、長度、題型等均與近年保持大體全都，總體難度0.53，略高于往年。1997年語文試題的主要特點如下：留意語文與生活的聯(lián)系，留意對語言實際運用力量的考察“語言學問及運用”局部，Ⅱ卷有用語言局部(31題)的試題，具有很強的有用性也適當?shù)剡x用社會(含各種傳媒)的不標準用語，如“不盡人意”(應為“不盡如人意”)。這局部內(nèi)容考察了考生辯析“活”“鑒賞”“評價”“指定”改錯為“自選”改錯，同時增加了倒扣分的規(guī)定。這些都對語言的實際運用力量提出了較高的要求。對綜合分析力量的考察力度有所加強27題，“題海戰(zhàn)術”的應試訓練，有某種“糾偏”作用?！拔难晕拈喿x”“閱讀力量”考察的同時，留意兼顧課內(nèi)學問，留意詞認知規(guī)律以及閱讀的綜合性的特點，給考生作答制造了良好的心理環(huán)境。表達了較強的社會主義精神文明建設的參與意識199733個題目除了表達本學科內(nèi)學，就在考場承受了一場生動的思想教育。1997年試題也有需要進一步爭論和改進之處。(1)難度過高。1997年試題難度較往年有所提高，分析緣由，大致有這樣一些：有的客觀性試(如“不孚眾望”)或高頻誤用的(如“萬人空巷”)。試題意在推斷正誤，導向是好的，但實際效果卻是“錯在社會，打了考生”，這語言材料最好避開?，F(xiàn)代文閱讀試題有的難度較大，答問涉及的“要點”多，綜合性過強。有的題目賦分強調了“整體性”，實際上考生的完整答對率極低，“自然流失分”(無效分)所占比例較高(242627題)，從而導致分數(shù)下降，肯定程度上影響了區(qū)分度。2)區(qū)分度不抱負。1997年高考語文試卷中個別題目區(qū)分度不好，主要緣由是試題難度過大。從高從教學實際來看，某些測試內(nèi)容(如“現(xiàn)代文閱讀”)具有肯定的超前導向作用，表達了教學改，既是從現(xiàn)實動身，又不失為對教學的引導，有利于鼓勵師生。3)進一步加強題目設置的科學性和答案的唯一性。1997年高考語文試卷從總體上看具有較9題A項。個別試題的答案應推敲13。第一大題1997“語言學問及其運用”和“文學常識及文學鑒賞”，重點考了語音、漢字的字形、標點符號的使用、詞語的使用、病句的辨、析語言的連貫、重要的作家作品，以及初步的文學鑒賞力量等。下面就試題的命題意圖與思路，逐題作簡要的介紹。以下詞語中劃線的字，讀音全都正確的一組是(2分)A拘泥(ｎì)標識(ｚｈì)暴殄(ｔｉǎｎ)天物B匹(ｐǐ)配戲謔(ｘｕè)風光旖(ｑí)旎C參與(ｙǔ)彈劾(ｈè)審時度(ｄｕó)勢D傾軋(ｙà)完畢(ｓù)杞(ｑǐ)人憂天【答案】A【分析】這道題重點考的是語音，力量層級為A級。B項中的“旖旎”表示嚴峻奇特的意思?！办健碑斪x作“ｙǐ”，現(xiàn)注作“ｑí”，音誤，“戲謔”，是用好玩的話開玩笑，“謔”字的右邊雖寫作“虐”，但這個字的讀音是“ｘｕè，這里的注音沒錯。C項中，“與”字有三個讀音：一讀作“ｙú”和“歟”“ｙǔ”表示“給”、“交往”“贊許”“等待”“ｙù”，有“參與”“參與”的“與”當讀為“ｙù”，現(xiàn)在注音作“ｙǔ”，音誤。D項中，“完畢”的“束”應讀為“ｓｈù”，現(xiàn)注作“ｓù”，音誤；現(xiàn)在某些播音員和節(jié)目主持人就有這樣的誤讀。正確項A中，“標識”的“識”是個多音字，一讀作“ｓｈí”，作為動詞，義為“知道”、“認得”，也可用作名詞，義為“學問”，“見識”；一讀作“ｚｈ씓記住”“記號”?！皹俗R”的“識”當讀作“ｚｈì”，而不是“ｓｈ픓ｓｈí”的“識”用得較為普遍，所以不少人，包括一些節(jié)日主持人和播間員，也往往念為“標ｓｈí”了。以下四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是(2分)ABCC【答案】D【分析】這道題重點考的是把握漢字字形的力量，力量層級為A級。D項中只有一個錯別字“匯”?！皡R”有“集合”、“聚攏”的意思，但現(xiàn)代漢語中沒有“匯萃”這個詞“英俊的人或精巧的物會集”義的“ｈｕì萃”應寫成“薈萃”，A項中“針貶時弊”的“貶”和“貪臟枉法”的“臟”兩個字有誤?！百H”與“砭”字義不同，“貶”有“降低”或“指出缺點”的意思，而“砭”是古代治病用的古針。“針砭”一詞是比方覺察或指出錯誤，以求改正，在現(xiàn)代漢語中沒有“針貶”這個詞，因此應說成“針砭時弊”。再說“貶”(音ｂｉǎｎ)和“砭”(音ｂｉ?。?，讀音也不同。所以會消滅“針砭時弊”這樣的錯，或許是由于對“針砭”這個詞的意義還不太了解?！芭K”和“贓”字音不同，“臟”有兩個讀音，一讀作“ｚ?。睿纭保蛔x作“ｚàｎｇ”而“贓”只有“ｚ?。睿纭币灰?。字義上“臟”“月”(肉)。而“贓”是指貪污受賄或偷盜所得的財物，所以從“貝”?！柏澸E枉法”的意思是貪污受賄，違犯法紀，因此得寫成“贓”。B項中“脫穎而出”這個成語的“穎”和“不徑而走”的“徑”兩個字有誤?！懊摲f而出”中的“穎”，一說是指錐子的尖，一說是指錐子把兒上套的環(huán)，不管“穎”作何解，這一穎所以可引申出“尖端”的意思，而“潁”是水名，明顯這里的“穎”是別字，形近而意訛。“不脛而走”中的“徑”指小腿，“走”“徑”有“小路”的意思，放在這里這個詞語就無法解釋。因此，這里的“徑”為“脛”字的形誤。C項中“紛至踏來”的“踏”和“積毀消骨”的“消”“紛至沓來”這一成語是紛紛到來的意思，“沓”有多而重復的意思，而“踏”卻是“踩”的意思，將“踏”放在這個成語中，這個成語就變得不行理解了。“積毀銷骨”之大。其中“銷”是“熔化”的意思，假設將“銷”寫成“消”，就錯了，無法將這個成語說清楚?？芍颂帯跋笔恰颁N”之誤。A、B、CD項只有一個錯別字，所以D為正確項。以下句子中標點符號的使用，正確的一句是(2分)A市場，較豐富的動植物、礦產(chǎn)、海洋、旅游等資源。B當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般假設隱假設現(xiàn)的“海爾—波普”水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現(xiàn)在天宇。C出版社在1997地址(匯款單附言欄內(nèi)注明所購的書名、冊數(shù))。D3700重、工程難、規(guī)模大?！敬鸢浮緼【分析】這道題重點考的是標點符號的使用，力量層級為D級。B項中的“海爾—波普”的引號誤用。依據(jù)《標點符號用法“行文中直接引用的話”，“需要著重論述的對象”或“具有特別含義的詞語”，但B句中的“海爾—波普”不是要C項中的括號為誤用。依據(jù)《標點符號用法“行文中注釋性的文字”C句中括號內(nèi)的語括號去掉，在“具體地址”和“匯款單附言”中間加上逗號。D項中，“任務重、工程難、規(guī)模大”的頓號誤用。依據(jù)《標點符號用法“句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓”，D句中的“任務重”、“工程難”和“規(guī)模大”不是句子內(nèi)部的并列詞語，而是三個句子，因此它們之間不應用頓號，該改為逗號。以下句子中劃線的成語，使用恰當?shù)囊痪涫?3分)A那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。B這次選舉，原來他是最有期望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結果落選了。C齊白石畫展在美術館開幕了，國畫爭論院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之假設鶩。D【答案】B【分析】這道題重點考的是成語的使用，力量層級為D級。A項中，“莘莘學子”的“莘莘”有“眾多”的意思，“學子”指學生，因此“莘莘學子”也就有眾多學生的意思?，F(xiàn)在，在“莘莘學子”前用“一位”C項中，“趨之假設鶩”的“趨”，有奔赴、歸附的意思，“鶩”有野鴨子，這一成語的意思是像鴨子一樣成群地跑過去，比方很多人去追趕某些東西，它多含貶義。但C句是要表現(xiàn)藝術愛好者對齊白石畫的寵愛，并不是去追趕什么東西，所以無論是從語意表達上看還是從感情顏色上來盾，用“趨之假設鶩”都是不妥當?shù)?。D項中，“萬人空巷”的“空巷”是指街巷的居民都出來了，這一成語是用來形容盛大的集會或穎的事物把居民吸引、轟動一時的情景。但D句是說人們都在家里看電視，“街上顯得靜靜靜的”，那就談不上“萬人空巷”了?？梢娺@里是誤會了這一個成語的意思，以為路上沒有行人，才算是“萬人空巷”。正確項B中，“不孚眾望”的“孚”有“使人信服”的意思，“不孚眾望”就是“不使人們信服”。在B句中，“不孚眾望”用得正確。5.依次填入以下各句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是(3分)式標點符號指的是，萌芽于清末，誕生于“五四”， 到現(xiàn)在的標點符號系統(tǒng)。就在兩年前，他還到四川雅礱江谷地 ，一天內(nèi)攀登上500米高的山嶺，又下降到1000米深的峽谷。他們請一些有閱歷的兒科大夫擔當“醫(yī)生”，就有兒童保健方面的問題 詢問，解答家長提出的問題”。ABCD【答案】B【分析】這道題重點考的是，結合肯定語境準確選用詞語的問題，力量層級為D級?！斑B續(xù)”有照原來的樣子連續(xù)下去、延長下去的意思，“延用”有對過去的方法、制度、法令等連續(xù)使用的意思。在(1)句，作者談的是標點符號的“萌芽”、“誕生”直到“現(xiàn)在”，不是說將來的事，所以用“沿用”更為準確、恰當?！翱疾臁庇袑嵉赜^看調查或細致深刻地觀看的意思，而“考察”卻是指用肯定的標準來檢查、衡量一些行為、活動。在(2)句中“他”到“四川雅礱江谷地”，一天之中攀高嶺、下峽谷，明顯是為了進展實地的觀看調查，因此，這里選用“考察”是恰當?shù)?。“詢問”一詞有“征求意見”的意思，“進展詢問”和“供給詢問”兩種說法都可以，但表達的意思不同，“進展詢問”是重點講“向別人”，“供給詢問”是重點講“為別人”。從第(3)句的上下文看，一些兒科大夫擔當“醫(yī)生”“為別人”的“供給詢問”。這樣，A項中使用“連續(xù)”不準確，“進展”也不恰當；C項中“考察”用得欠妥；D項中“連續(xù)”、“考察”、“進展”三個詞用得都不恰當。以下各句，沒有語病的一句是(3分)A技術培訓班。B抑制困難的信念。C儲蓄是積存資金的重要手段。D健談多了?！敬鸢浮緾【分析】這道題重點考的是辨析病句，力量層級為D級。A項中，“推廣利用……”這里有語病，“推廣”有“擴大事物使用的范圍或起作用的范圍”的意“閱歷”等詞?，F(xiàn)在“推廣”之后缺少了“推廣”什么不明確，到底是“利用……喂豬”這一件具體的事呢，還是“利用……喂豬，加速進展養(yǎng)豬事業(yè)”這樣較重要的閱歷?這樣的錯，屬于成分殘缺。B項中，“在大家的信任和關心中得到了力氣”有語病，“在……中”這種格式常用來表“得到了力氣”，明顯是說前面局部是力氣的由“從……中”“在……中”應改為“從……中”。本句的語病在于搭配不當。D項中，“格外活潑而健談多了”有語病。“格外”是個副詞，意思同“特別”相近，在句中起狀語的作用；“……多了”的“多”是形容詞，“多了”，那句子就通了；假設只用后面的補語“多了”而刪去前面的“格外”，句子也通?，F(xiàn)在兩頭都用，句子倒不通了，這是犯了成分贅余的毛病。正確項C中，外表看，前面說了吸取儲蓄額的“凹凸”兩個方面，后面只說了“對國家流淌資金的增長”一個方面，似乎犯了前后搭配不當?shù)拿。覀冎灰Y合語境分析一下“增長”“增長”。所以說，這個句子沒有語病。以下各句中加粗的虛詞，使用正確的一句是(3分)A而大大地減弱了原作的思想性。B從創(chuàng)作到演出，都受到群眾的贊揚。C的措施，未嘗不是一個緩解沖突的方法。D違法行為，尚未引起社會的廣泛關注?！敬鸢浮緾【分析】這道題考的重點還是詞語的使用，力量層級為D級。A項中的“反而”是個副詞，它表示以某種行為或狀況為前提，通常應產(chǎn)生某種結果，但實際上產(chǎn)生了相反的結果。在A項中，改編者沒能理解原作的精華，而且憑主觀想象添加了很多不恰當?shù)那楣?jié)，其結果必定是“大大地減弱了原作的思想性”，所以這兩者之間不存在“相反”的結果的問題，“反而”用在這里就錯了。B項中的“無論”是個連詞。在句子中起排解條“誰”、“什么”、“怎么”等疑問“全部”的意思；跟著“無論”的后面跟著的并不是表選擇關系的并列構造，而是跟著一個“從……到”的介詞構造，這樣就不行了。從這個句子看，“創(chuàng)作”、“演出”兩者不是什么選擇關系，所以說句中“無論”用得不對。D項中“對”是介詞，句子原來要表達的是“問題的嚴峻性還在于”“錯誤做法”、“違法行為”“尚未引起社會的廣泛關注”，現(xiàn)在加上了介詞“對”，使后面句子的構造有了轉變而造成了成分殘缺，應將“對”刪去句子才通順。填入下面橫線上的兩句話，與上下文連接最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?3分)泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)立于元代，至今已有六百余年 為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級俯臨千嶂奇觀”。A元代石刻“天門銘”B門外西側有元代石刻“天門銘”。門旁有石刻對聯(lián)一副，C元代石刻“天門銘”在門外西側。門兩旁有石刻對聯(lián)一副，D門外西側有元代石刻“天門銘”【答案】B【分析】這道題重點考的是修辭中語言連貫的問題，力量層級為D級。題中的文句，明顯是以“南天門”“門外”，然后再說“門兩旁”，這樣的描述給人一種統(tǒng)一的感覺。再從下文看，它把對聯(lián)的內(nèi)容寫了出來，那它的前面最好緊接著的就是“對聯(lián)一副”。這樣，A項與上下文的連接似乎都不太好，C項雖然與下文連接較好，但與上文的連接似松了些，由于它不是從“門”說起，而是跳著以“元代石刻”作話頭了。D項前面一句雖與上文連接，但后面一句與下文的連接就不太緊。以下有關文學常識的表述，錯誤的一項為哪一項(3分)A創(chuàng)作內(nèi)容充實、形式自由的散文。B由于詞的句子長短不一，所以也稱為“長短句”。C了學問分子在革命斗爭中成長的過程。D的作品。【答案】C【分析】這道題重點考的是關于重要作家作品及文學體裁方面的問題，力量層級為A級?！肚啻褐琛?楊沫著)和《圍城》(錢鐘書著)雖然都塑造了不同類型的學問分子的形象，如前者塑造了林道靜、盧嘉川、余永澤等形象，后者塑造了方鴻漸、李梅亭、韓學愈等形象?！霸诟锩窢幹谐砷L的過程”，而是描寫了抗日戰(zhàn)斗爆C項的表述是錯誤的。10～11題望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。眺望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。題君山［注］雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。［注］君山：在湖南省洞庭湖中。對這兩首詩的字句的講解，不恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?3分)A劉詩中“兩相和”的“和”水天一色的融和畫面。B劉詩中“潭面無風”句和雍詩中“煙波不動”影凝重、模糊而又靜謐的景象。C雍詩中“碧”是湖色，“翠”的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。D雍詩中“水仙”后化作湘水神，游覽于洞庭之上。關于這兩首詩，分析不恰當?shù)囊豁棡槟囊豁?3分)A現(xiàn)于紙上。B山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。C兩首詩都奇異地以“螺”湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。D那種“心曠神怡，寵辱偕忘”的感覺?！敬鸢浮?0B；11D【分析】這兩道題重點考的是初步鑒賞文學作品的力量。第10題側重于對兩首詩字句的講解理解，力量層級為B11題側重于對作品藝術思想的分析，力量層級為E級。第10題，A、C、D三項對兩首唐詩字句的講解都很恰當，D項中關于“水仙”的講解，對學生來說也不能算是完全沒有接觸過的，由于教材《雷電頌》的注釋中就曾提及關于娥皇、女英的神話傳奇。雍詩“煙波不動影沉沉”句，描寫了君山映在湖中的景象確實也給人風平浪靜、凝重的感覺，但它沒有點明是在“月光”下；劉詩“潭面無風鏡未磨”句，因“譚面無風”，所以給人一種風平浪靜的感覺中因湖面如同一面沒有磨光的鏡子所以給人以一種模糊而靜謐的感覺，但這句中卻不曾提到山的到影?，F(xiàn)在 B項卻將這兩句說成“都貼切地描繪了……”明顯這種講解是不恰當?shù)摹?1題，A、B、C三項對作品所作的藝術分析，都沒有什么不恰當之處，而D項的分析就不恰當了。范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，歷來描寫洞庭風光“高曠超俗”，牽強還可以，但從這兩首詩中無論如何都難以同范仲淹說的“寵辱偕忘”人的胸襟和政治抱負。因此說D項的分析是不恰當?shù)摹Ｆ浯未箢}1997年高考語文試題中的文言文閱讀局部，遵照本年度語文科《考試說明》的精神，在取的力量。狄仁杰一段文字取自唐代劉肅撰寫的《大唐語政治生活、著作活動的筆記體小說，體裁上仿效南朝宋劉義慶的《世說語規(guī)諫、極諫、剛正等三十門。試題取材自其首尾，有較強的可讀性。文中沒有生僻難解的詞由于這個別典故的含義而影響到對其他考察點的理解與答復確屬淺易的文言文。以下是文言文閱讀材料的原文：先涕泣不自勝，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自勝，命殺之。大理丞狄仁杰斷善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣僅守之。奈何以數(shù)株小柏而殺大臣?請不奉詔?！备咦谔槠唬骸吧撇彭轿腋噶晟习?，我為子不孝，以至是。知卿好法官，善才等終須死?！比式芄讨G，侍中張文以笏揮令出，仁杰乃引張釋之高廟、辛毗牽裾之例②，曰：“臣聞逆龍鱗，忤人主，自古以犯難，臣以為不難。居桀紂時則難，堯舜時則不難。臣今幸逢堯舜，不懼比干之誅。陛下不納臣言，臣瞑目之后，羞見釋之、辛毗于地下。”高宗曰：“善才情不行容，法雖不死，朕之恨深矣，須法外殺之。”仁杰曰：“陛下作法，懸諸象?法既無恒，萬方何所措其手足?陛下必欲變法，請今日為始?！备咦谝饽私?，曰：“卿能守法，聯(lián)有法官?！泵幦胧贰＃圩ⅲ?20逐題作一簡要介紹。對于以下句子中加點的詞語的解釋，正確的一項為哪一項(2分)ABC朕之恨深矣。恨：圓滿。D請今日為始。請：懇求。【答案】D【分析】這道題考察文言實詞的詞義，力量層級為B級，承受了對于四個不同實詞分別進展A項“繩”為“治裁”之義，因而是錯誤的，B、C兩項應解作“能承受”與“怨恨”。D項中的“請”字，孤“懇求”，又可理解為“請允許我”“請求”是正確的。分別比較以下兩組句子中劃線的字的意思，推斷正確的一項為哪一項(2分)飛騎因番請見。仁杰乃引張釋之高廟、辛毗牽裾之例。大理丞狄仁杰斷善才罪止免官。法是陛下法，臣僅守之。A“因”和“乃”一樣，“止”和“僅”不同。B“因”和“乃”一樣，“止”和“僅”也一樣。C“因”和“乃”不同，“止”和“僅”一樣。D“因”和“乃”不同，“止”和“僅”也不同。【答案】B【分析】這道題考察常見文言虛詞的一般用法，力量層級為B級，承受了給出四個例句，1996“因”和“乃”、“止”和“僅”在意思上的異同?！耙颉焙汀澳恕北硎境薪?，意為“于是就”這是它們的最根本的用法之一，在給出的例句“止”和“僅”的狀況稍有不同，我們未將它們列入《考試說明》公布的使用范圍之中；但這兩個詞在現(xiàn)代漢語中還在使用，它們表示“僅、只”的意思極為常見，在所選例句中也很確定，考察兩者之間的異同也不會給學生文意的用法即為正確項?！耙灾潦恰币痪渲小笆恰弊种复膬?nèi)容是(3分)AB大怒，命促刑CD我為子不孝【答案】C【分析】這道題考察學生區(qū)分指示代詞指代內(nèi)容的力量，力量層級為B級，承受選擇距離代詞遠近不同的四項內(nèi)容作為供選項，要學生依據(jù)上下文文意來確定“是”字的指代內(nèi)容。“是”字指代內(nèi)容的核心是“殺”，A、B、C三項均有此義，但由于這是在對話中的運用，因而應當指代C項內(nèi)容。為了避開學生不理解對話語境中代詞指代的特點，我們考慮降低一些難度，而在A、B兩項中延長出其他的內(nèi)容“悲泣不自勝”與“大怒”。從而為學生能較為順當?shù)赝瓿蛇x擇供給了條件。D項距離代詞“是”字最近，雖然是錯誤項，但也具有肯定的干擾度。以下關于對話中人物稱謂的解釋，錯誤的一項為哪一項(2分)AB臣早期是古人表示謙卑的自稱，百姓也可自稱為“臣”，后來用作臣下對君主的自稱。C卿早期是古代對人的敬稱，適用范圍較廣，后來多用人君主對臣下的稱呼。D朕是古人的自稱，原來沒有貴賤之分，自秦始皇開頭專用為諸侯王或皇帝的自稱。【答案】D【分析】這道題是從文化學問的角度來考察學生對人物稱謂的識記力量，力量層級為A級，查學生能否運用所學的學問以及在閱讀古文的過程中所把握的文化學問來解答問題中“朕”AB、CAB、C生對學問的融會貫穿力量。16～17題的句子在文中的正確意思是16.徒流及死，具有等差(3分)A因徒流放和處死，都有等級次第。B因徒流放和處死，都有相等的差異。CD服勞役、流放直到死刑，都有等級次第?！敬鸢浮緿解上，力量層級為B級。試題中選擇了“徒”、“及”、“等差”三個文言實詞詞語，每個實詞詞“徒”字作為文言實詞的常用義項是“服勞役”，而不表示現(xiàn)代意義上的“囚徒”；譯文用“囚徒”義進展干擾“及”字應為“到”義，承受另一義項“和”義進展干擾，并與“囚徒”這一干擾義項排列在一個選項中，以保持譯文的通順；“等差”的正確義項應為“等級次第”，“等”與“差”是并列關系，干擾義則理解為偏正關系的“相等的差異”。學生只要正確理解“徒”、“及”、“等差”的意義，即能選出D項為正確項。(2分)A①不怕像比干那樣受到指斥B①不怕像比干那樣受到指斥C①不怕像比干那樣患病殺害D①不怕像比干那樣患病殺害【答案】CB級。試題中選擇了“誅”、“意”、“解”“誅”字既可解釋為“指斥”，又可解釋為“殺害”，學生應當利用已有的學問，以及上下文的文意來判定這里應為“殺害”；“意”可解為“方法”，又可通過“神意”的意思轉而表示“心情”義，“解”可理解為“消釋”，又可理解為“緩解”，把“意”與“解”的各自兩個義項分別安排在同一選以及高宗方法的變化，即不難完成此題。這道題的正確項為C項。以下句子分別編為四組，從分句間語意關系的角度看，一樣的一組的(3分)?A①②B①③C②④D③④【答案】AB級。1992年的“三南”1996年試題中我們都曾考察過承受單純供給譯文中的關聯(lián)詞語要求考生了解復習所屬類型的內(nèi)容，具有較好的效果。關系，④句是承接關系，于是正確的答案A項就不難選出了。這道題原來有三種設計方案，由于一、三兩種題型稍易稍難，因而折中后承受了目前的這種方式。以下表達不符合原文意思的一項為哪一項(3分)A成死罪，從而引發(fā)了高宗和狄仁杰之間是否要處死善才的一場劇烈爭論。B時，侍中張文揮動笏板，要仁杰離去，但仁杰仍舊援引古例強行諫勸。C本的君主，這就使得高宗感到格外犯難，為此不得不承受仁杰的諫勸。D常，使全國上下無所適從，只要法令沒有轉變，就不行將善才處以極刑?！敬鸢浮緾以正確把握文意、了解作者觀點態(tài)度的B級為主，同時也涉及到分析文章內(nèi)容的C級。構擬這類試題中的錯誤項常常在大體正確的句子中設置一二處不正確的表述作為干擾C項“為此不得不承受仁杰的諫勸”中的“為此”，說明高宗是由于狄仁杰有關堯舜的一番話才轉變方法承受諫勸的無常全國上下無所適從之后，而并非選項中“為此”的“此”，因而這在文意表述上是錯誤的。依據(jù)題干的要求，這道題的正確項是C。第三大題199719964科學家聲稱：人有兩腦——650字，為了適應考試的要求，對文字作460字，并據(jù)此設計了四道客觀性試題。20～23題。美國科學家聲稱，每人生來有兩個腦，即顱腦與腸腦。腸腦位于食管、胃臟、小腸與結腸內(nèi)層組織的鞘中，含有神經(jīng)細胞、神經(jīng)傳遞質、蛋白質和到顱腦賴以運轉和掌握的全部物質，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲腎上腺素、一氧化氮物質。顱腦面臨驚慌時釋出的應激激素會沖擊胃臟發(fā)生痙攣到吞咽困難；顱腦釋出的應激激素還會轉變胃臟與食管間的神經(jīng)功能，導致胃灼熱。最初的腦神經(jīng)系統(tǒng)起始于管形動物進入了中樞神經(jīng)系統(tǒng)，另一局部變成腸神經(jīng)系統(tǒng)，通過迷走神經(jīng)連接兩者——顱腦和腸腦。這篇短文的主要內(nèi)容是介紹美國腦科研領域的爭論信息——顱腦和腸腦。所謂腸肪，指的是腸神經(jīng)系統(tǒng)，它是能獨立活動的；它的物質構成中，含有神經(jīng)細胞以間具有相互作用和影響。這篇介紹科技動態(tài)的報道，篇幅短小，觀點明確，內(nèi)容集中。文中消滅的涉及生物學的常識，在中學的生理課(包括生物課)課程中，學生接觸過，具有肯定的背景學問。1997“現(xiàn)代文閱讀”“理解文中重要的句子”“區(qū)分并篩選文中重要的信息”“把握作者在文中的觀點和態(tài)度”等。下面逐題予以說明。依據(jù)文意，腸腦之所以稱為“腦”，以下理解不準確的一項為哪一項(2分)A它是不依靠中樞神經(jīng)系統(tǒng)而獨立活動的神經(jīng)系統(tǒng)。BC它具有同顱腦一樣的能夠掌握腸胃運轉的獨立功能。D它起源于管形動物的腦神經(jīng)系統(tǒng)并從中分化出來?！敬鸢浮緾【分析】第20題考核學生把握文意的力量，重點是測試學生區(qū)分并篩選文中重要信息的力量、把握作者在文中的觀點和態(tài)度的力量，力量層級都是B級。這篇報道，介紹了美國某“腸腦”介紹的內(nèi)容里面有所理解和把握。依據(jù)文意，A、B、D三項都是理解正確的。C項的錯誤在于“同顱腦一樣”的理解缺少文中的依據(jù)。文中提到“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉和掌握的全部物質”，只是講了腸腦的一局部物質構成，并沒有就此說明作為具有“獨立功能”的腸腦有“同顱腦一樣”的能夠掌握腸胃運轉的功能；另外，“同顱腦一樣”還說明兩腦都能夠掌握腸胃的運轉，明顯文中沒有這個意思，要是“同顱腦一樣”，腸腦便不能稱其為“腦”了。因此，C項對其功能的理解是不正確的。依據(jù)文意，對“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉和掌握的全部物質”一句，理解正確的一項為哪一項(3分)ABCD腸腦中全部的物質與顱腦賴以運轉和掌握的物質幾乎一樣?！敬鸢浮緾21題測試的意圖是考核學生能否理解句子在文中的含義，力量層級屬于B級。的物質幾乎一樣的物質，是從物質構成上說明腸腦之所以叫作“腦”的理由。A項說顱腦賴以運轉和掌握的絕大局部物質“存在于腸腦之中”，B項說顱腦“依靠腸腦中的絕大局部物質”D項錯在“全部的物質”上。文中的“全部物質”指顱腦賴以運轉和掌握的全部物質，不是腸腦中的全部的物質。以下講解，符合原文意思的一項為哪一項(2分)AB心情的變化是腸腦和顱腦發(fā)生聯(lián)系的重要渠道。C進食和消化的需要是腸神經(jīng)系統(tǒng)形成的根底條件。D【答案】D22題測試的意圖是考核學生對句意和文意的分析力量，力量層級屬于C級。A項的錯誤在于對文中“驚慌又引起交感神經(jīng)影響腸腦的血清素分泌量”一句意思的把握失當。顱腦釋出的“應激激素”可以影響腸胃神經(jīng)功能，卻不能“轉變”腸神經(jīng)系統(tǒng)的化學物質。B項“渠道”“心情的變化”，而是迷走神經(jīng)。C項無視了最終一段第一句話“最初的腦神經(jīng)系統(tǒng)起始于管形動物”一句，錯認為“進食和消化”是腸神經(jīng)系統(tǒng)形成的“根底”條件。對本文所供給的信息，理解不準確的一項為哪一項(3分)A美國某些科學家否認了每人只有顱腦的觀點。BC美國某些科學家對腸胃疾病的產(chǎn)生補充了的見解。D美國某些科學家對人類某些器官的發(fā)生過程提出觀點?！敬鸢浮緽23題，測試的意圖是考核學生分析文意的力量，力量層級屬于C級。文章對主要信息的闡述，有時呈現(xiàn)多方位、多角度的簡單性，要真正把握一個信息，把握住文意，必需把握它的本質特征。這道測試題的考核即表達了這樣的意思。A14段中可以找到依據(jù)。C1段中也能找到依據(jù)。D4段。而B項所篩選出的“信息”“”，不具有“信息”的價值，即不是本文所要介紹的主要內(nèi)容，由于腸神經(jīng)的位置是早為人知的，學生應有這方面的學問和分析力量。第四大題1997年全國高考現(xiàn)代文閱讀的材料取自《文學大系·散文二集·篇著作在中國文學史上有重要地位但內(nèi)涵豐富?！弊鳛橐赃M大學為目標的閱讀水平的測試，假設難度太低，則無法區(qū)分考生能力的凹凸，因此，選擇這樣的材料是適宜的。這篇材料的閱讀難點，除一般的閱讀過程中所遇到的問題，例如，關鍵性語言信息的篩選，綜合概括的準確性等以外，還由于年月的間隔，存在著以下幾個問題：行文用語的習慣和今日不同，例如“離反”、“類名”、“一行”之類。郁達夫是一位作家，他的論文帶有他自身的風格特色，既有其鮮亮、銳利的一面，又不像“五四”以來的進步學問分子，他的觀點有時也難免存在著偏激之處。文章所涉及的內(nèi)容有的超越了現(xiàn)在一個中學生的學問背景范圍。對于以上各點，在擬定試題的時候應分別實行以下方法：有的正好作為測試點，例如時代的差異所產(chǎn)生的一些看法的差異。由于閱讀的目標首先在于把握作者的原意，這是一個大學生在閱讀參考書的時候應當能夠做到的。1996年試卷中測試考生是否理解當時蕭伯納對幾位音樂家的評述就是如此。有的則予以回避。例如作者關于先求散文之“心”再求散文之“體”的談論是從創(chuàng)作的角度來談的，不是一般地從文體理論爭論的角度來談的。這一類內(nèi)容，不應作為對中學生的要求。3.供給必要的提示和補充。例如在正文之前標出篇名、作者和寫作年月(歷次高考中并非篇篇如此)，以便考生有肯定心理預備；再如對《古文辭類纂方法，就是在題干上加以引導，例如第25題。此外，在評分方法上也作了一些考慮，將在下文說明?！拔囊饫斫饩C合概括作者觀點分析在閱讀理解的根底上一步推斷”這樣的格局設置的。24題問的是對文中“內(nèi)容”這個概念的理解。所節(jié)選文段中“內(nèi)容”9個之多，所指不3個差異最明顯的作為考察的材料。這幾個“內(nèi)容”的內(nèi)涵，假設要考生解釋，那是很難的。依據(jù)現(xiàn)在中學生的水平，只要求其在“一樣”還是“不同”這個層次上作出推斷即可。此題力量層級為B級。第25題所考察的，是對文中關鍵局部文意的理解。依據(jù)所考核內(nèi)容的特點，實行了有引導的填空這樣的題型，已如上述。此外，在評分方面也作了相應的處理，下文將要談到。此題力量層級為B級。26(即讀者用自己的話語替代原作的語言)，是閱讀理解的一個重要組成局部，而概括得準確與否正是檢驗閱讀者理解水平的重要方法。析綜合，所以力量層級屬于C級。第27題屬于更深層次文意的把握。作者對《古文辭類纂》這局部的評價并沒有明白說出，(相隔兩個自然段E級(鑒賞評級)層級應屬于C級。此題難度較大，在評分方法上已作了相應處理。第28題在題型方面屬于“多項選擇多”。這種題型在過去高考試題中已見過屢次，但依據(jù)選文的特點在考核內(nèi)容方面具有“推斷”性質，因此在閱讀力量考核范圍方面又有所拓展?！巴茢唷痹陂喿x學或閱讀心理學方面也稱“推測”因此還算不得真正的“推測”，仍屬于文意理解。此題在力量層級方面也屬于C級。以上概要介紹了命題意圖。還有兩個問題需要略加說明：一、在題型設計方面兼顧了考生答題和閱卷的狀況。例如第26題完全可以編成一道典型的簡答題，由考生自由作答：26.文中的“兩重械梏”分別指的是什么?答：(由考生自由表述)漫無邊際照抄原文。“主題思想”是指一篇篇具體作品而言的，而作者的“主題”是一個文藝學的范疇，二者有所差異。對此不作要求。再如作者所說的“文字的舊”個水平。第24題，三個“內(nèi)容”所指各不一樣，但此題抽象程度較高，因此實行了目前這種形式。理解力量較強的考生會估量到三者會有不同，只要推斷出有兩個不同即可得分。第五大題這局部測試內(nèi)容是中國名言警句、中國古代文化常識和語言運用三個方面。補出以下名句的上句或下句(任選三句)。(3分)(1) ，無以至千里。(《荀子·勸學》) ，教然后知困。(《禮記·學記》) ，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)寄意寒星荃不察， (魯迅《自題小像》)【答案】(1)不積跬步；(2)學然后知缺乏；(3)停車坐愛楓林晚；(4)我以我血薦軒轅?！痉治觥窟@道題考察對中國名言警句的識記，力量層級屬于A級。“不積跬步，無以至千里”出自高中“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”兩句魯迅的詩，考生在初中學習《藤野先生》和高中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“跬”、“坐”、“軒轅”等詞語簡潔寫錯。寫出以下文化常識的有關內(nèi)容(任選兩題)。(2分)“五岳”是中國五大名山的總稱，即東岳 、南岳衡山、西岳 、北岳恒山、中岳 。《四庫全書》是乾隆年間纂修的一部叢書，共收古籍3503種，依據(jù) 、 、 、 、四局部類，所以稱為“四庫”。戲曲是我國傳統(tǒng)的戲劇形式劇中人物分別由生、 、 四種角色行當扮演。通常所說的“末”，歸入“生”中。【答案】(1)泰山華山嵩山；(2)經(jīng)史子集；(3)旦凈丑?！痉治觥窟@道題考察學生對中國古代文化常識的了解，力量層級屬于A級?！拔逶馈弊中∽h》(呂叔湘)注釋中有過說明。即：“書·經(jīng)籍志》所確定，后代沿用。清代的《四庫全書總目提要》是這四局部類法中影響最大品。”到于“”是不很困難的。不是為考這些內(nèi)容而考，它的意義在于弘揚中華民族文化傳統(tǒng)，促進學生整體素養(yǎng)的提高。承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，沒有肯定的學問作根底是不行的。下面是某校黑板報上的一篇報道，在標點、詞語、詞法等方面都有一些毛病。讀后完成(1)(2)兩題(5分)15名與會者，就共青團員如何為社會主義精神文明建設的問題開放爭論。大家踴躍發(fā)言。有的說，團員首先要起典范作用，當說話做事前，都要人意的地方應當留意改進。找出文中的毛病，在它們下面畫上橫線，并標出①②……序號。把序號和改正結果填入表中，修改時不能轉變原稿(如將正確處改錯要扣分)。(表格略)31題所考核的內(nèi)容，包括《考試說明》中關于語言學問及運用的3條，即正確(包括成語)力量層級屬于D級。語料來自中學生學校生活，針對性強，有用價值大。75處即可得總分值。評分標準中“如將正確處誤指為10分為止”一項，為的是防止考生隨便修改，這樣難以到達考核目的。此題題干上也提示考生“如將正確處改錯要扣分”。7處錯誤可以歸納為三個方面?！皥F總支書記最終指出，對于有利于……；對……改進”一句中，分號誤用。假設保存分號，則應有“……的事”后邊和“……的地方”后邊加上逗號。二、詞語使用錯誤?！安槐M人意”是“不盡如人意”的誤用。不盡如人意，是不完全符合人的心“不盡人意”因此有考察的必要。病。下面作具體分析?！暗綍?5名與會者”，“到會的”即是“與會者”“到會的”就應將“與會者”改為“共青團員”或“同學”；保存“與會者”，就要去掉“到會的”?！熬凸睬鄨F員如何為社會主義精神文明建設的問題開放爭論”，“為……”這一介賓構造中缺中心語“作奉獻”，應改為“為社會主義精神文明建設作奉獻”，屬于成分殘缺?！爱斦f話做事前”，“當”字贅余(也可看作搭配不當)“在……前”。一般來說，“前”可以表示時間和空前，表示時間時，常與“在”搭配，而“當……前”不常用，也不太符合習慣。“提高團員精神文明建設的意識”“提高”“生疏”；與“意識”搭配可以是“加強”?！安话堰@一點重視好”，“重視”“重視極了”，“重視得不夠”“重視起來”。但對“重視”來講，沒有“好”與“壞”的標準，這樣表達既不順暢，又不符合表達時詞語搭配的習慣?？梢愿臑椤安恢匾曔@一點”，或“對這一點不加以重視”。如要保存原來句式，可改為“不把這一點重視起來”。語言運用的考察，重在考察學生實際運用語言的力量，語料來自學生生活實際，因此學語文教學的導向作用是良好的。第六大題“主題”，就是青少年學生應當如何對待同學、對待別人的問題。換句話說，今年的大小作文是在如何對待別人的思想品德問題上做文章。題小作文是依據(jù)“材料1”考小作文的一項要求，90年月以來已消滅過三次，一次是肖像描寫、一次是物件描寫、一語文課本第一冊的學問短文對此有這樣的解釋；“行動描寫就是讓人物自己來表現(xiàn)自己，由于行動本身最能顯示人物的性格特點。”中學作文教學，行動描寫也是訓練的重點。達方式，如人物的心理描寫、語言描寫、肖像描寫等等。這個想法不是沒有道理的，不過由于?重量各占多少?把握，試題上不作規(guī)定。但考察的重點是行動描寫則是確定無疑的。年學生進展生存體驗?；蛟S可以這么說，這個小作文的設計是想讓考生進展一次助人體驗。的幾點中，提出了“想象要合理”的要求。使自己沒有背過人，至少也見過別人背人吧。小背著小牧上學，距離1公里，時間長達6年，1000多個日子，考生完全有可能把自己的體驗遷移過來，選擇那些考生認為最能夠表現(xiàn)小的行為動作和思想品質的情景來寫。小背小牧上學，設想哪種性別、哪個年齡、哪個時候、哪個地點、哪種姿勢、哪種情景，承受哪種人稱、哪種表達角度，這些都是由考生依據(jù)自己的體驗自由打算的。另外，這個描所以今年小作文的評分點是：內(nèi)容、描寫、語言。題是依據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際寫一篇談論文?！安牧?”和“材料3”是小范圍的隨機調查。由于考生的生疏水平、感情傾向和所把握、理解的“實際”談論文寫作的不同角度和觀點。(一)對調查材料持贊同的態(tài)度1“樂于助人”，另一方面自己又不“樂于助人”。其實質是自私、不關心別人。這種人在學生中、在社會上人數(shù)不少。他們育。對于這種人應當加強教育，幫助他們樹立高尚的思想品德。2把兩個材料放在群體角度思考“樂于助人”建設就顯得格外重要。(二)對調查材料持局部贊同態(tài)度1確定“2”否認“3”持這種觀點的認為“材料2”是符合實際的，在青少年學生中確實是大多數(shù)人賞識“樂于助人”的品質，而且時刻預備去幫助別人。而“材料3”則不符合實際的，同學們不會在別人碰上麻煩事時就“靜靜走開”。近幾年在學生中消滅了許很多多的“助于樂人”的感人事跡，“材料1”中的小就是他們中的一個典型。2否認“2”，確定“3”賞識的是“勤奮努力”、“勇敢機敏”這一類的品質，“樂于助人”不會有太多市場。相反，卻是“材料3”更符合實際，不少學生奉行“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的哲學。因此，要加強對學生的思想品德教育，要造成“我為人人，人人為我”的良好的社會風氣。(論點)，應由考生依據(jù)試題所供給為重要了。依據(jù)試題材料，肯定要把“材料2”和“材料3”結合起來思考，放棄一個，僅取其是反映考生思維力量談論的重要環(huán)節(jié)，所以今年也把它作為“內(nèi)容”(實際上包含“談論”)的一個重要評分點。Ⅲ高考語文對考生的力量要求個層級。示意如圖：加以說明。一、識記《考試說明》的講解為“指識別和記憶，是語文力量最根本的層級?！绷α繉蛹壎锳級。家作品及文學體裁、文化和文學常識和名言名句等。確要求，從而減輕考生負擔。1以下詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是A綺(qǐ)麗箴(jiān)言乳臭(xiù)未干B擂(lèi)臺皎(jiǎo)潔卷帙(zhì)浩繁C戕(qiāng)害璞(pǔ)玉塞(sài)D蹤跡(jì)姊(jiě)妹載(zài)歌載舞2以下四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是ABCD二、理解《考試說明》講解為“”。力量層級定為B級。在這個層級的力量要求中，“領悟”是指考生在識記的根底上作進一步的推能有正確的生疏等?！白骱啙嵉慕忉尅敝刚Z言的轉換，例如簡要說明作者的觀點和態(tài)度，把文科文、科技文等。從認知水平和思維的簡單程度看，“理解”層級介于A級和C級之間。1依次填入句中橫線上的詞語，恰當?shù)囊唤M是他不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。他們學習了《中國教育改革和進展綱要合改革。為了躲避敵人的搜捕，她成一個闊太太，裝扮得珠光寶氣。A遲疑逐步扮裝B遲疑漸漸化裝C遲疑漸漸扮裝D遲疑逐步化裝例21996年高考文試題文言文閱讀(原文略)對以下句子中加點的詞語的解釋，錯誤的一項為哪一項A永以書抵幕府抵：送達。B刺諸縣短長，游蠹不歸，莫敢迕迕：違反。C或遂寢而不行寢：止息。D以下句子在文中的正確意思是取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟。ABC從各縣中取來給自己，對大谷縣征斂得尤其苛刻。D從各縣中取來給自己，對大谷縣征斂得尤其緊迫。31993年高考語文試題現(xiàn)代科技文閱讀(原文略)閱讀下面文字，完成(1)～(3)題據(jù)美國K大學的爭論人員稱，大多數(shù)“生物降解”塑料并不真正降解。利用能隨時降解一般有機物質(