父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響 論文

父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響摘要：親社會行為是兒童社會化的重要表現(xiàn)，而家庭是兒童社會化的主要場所，對孩子的心理有著關鍵性的重要影響。父母作為孩子的第一任教師，他們的教養(yǎng)方式影響著幼兒親社會行為的發(fā)展。好的教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的發(fā)展有著增進作用，而不良的教養(yǎng)方式會阻礙幼兒親社會行為的發(fā)展。本文通過文獻探討，從家庭教育的角度來分析父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為的關系，分析父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響，最后提出父母在家庭教育方面的建議，為培養(yǎng)幼兒親社會行為提供借鑒和思考。關鍵詞：父母教養(yǎng)方式；親社會行為；家庭教育引言：時?？吹揭恍┬侣劊耗硨W生因為與老師發(fā)生沖突,持刀砍傷老師；孩子與父母在一些瑣事上產(chǎn)生矛盾,對父母拳打腳踢。這些行為我們都知道是一些不好的行為,甚至可以說是惡性行為。但也有很多孩子愿意去做一些對社會有利的事情，例如在看到陌生人溺水時奮不顧身的救人,做一些舍己救人與助人為樂的事，而這正是親社會行為。對孩子而言,家庭在其心理發(fā)展上有著關鍵性影響。中國的絕大部分家長都對孩子寄予厚望，都愿意為孩子付出所有的熱血和關愛。然而，家長在教育孩子的問題上卻沒有真正的重視起來，他們的教養(yǎng)方式對幼兒的成長有著至關重要的影響，它不僅作用于孩子的心理發(fā)展，也影響著幼兒親社會行為的培養(yǎng)。父母作為孩子的第一任教師，在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用,孩子的發(fā)展受其父母的影響較深，從孩子的身上我們常能看到其父母的影子。父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為有著緊密的聯(lián)系，因此有必要進一步探討父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為有哪些影響。本文旨在通過分析父母教養(yǎng)方式的五種類型與幼兒親社會行為的關系，并分析這五種類型對幼兒親社會行為的影響。一、研究意義1.理論意義雖然有關于父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為的相關研究，但是，在家庭教育中，幾種不同類型的父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為有哪些具體的影響沒有系統(tǒng)表述過。本文通過探討二者之間的關系，為培養(yǎng)幼兒親社會行為提供借鑒和思考。通過本研究將有利于豐富和指導幼兒親社會行為，也將進一步了解幾種不同類型的父母教養(yǎng)方式在家庭教育中起的作用。2.實踐意義本文試圖通過研究父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為的關系，找出最好的父母教養(yǎng)方式，為當代家庭教育提供優(yōu)良的建議。同時，研究也有助于今后家長對幼兒的全面了解，從而促進兒童的健康發(fā)展，為今后幼兒親社會行為的良好發(fā)展奠定基礎，并有效指導幼兒親社會行為的發(fā)展。3.研究方法通過搜集和閱讀相關方面的文獻資料了解父母教養(yǎng)方式和親社會行為的相關概念、理論及研究成果。通過查閱中國知網(wǎng)上學者們關于家庭教育和親社會行為的研究分析，借鑒他們的信息和研究成果，運用于自己的研究當中，有效的結合學者們的知識研究，總結其理論精髓，并結合自己搜集到的資料共同對此文進行歸納、整理、分析。搜集到的文獻資料也為此研究提供了基礎和前提工作，讓筆者能達到進行此研究的目的。二、父母教養(yǎng)方式概述1.父母教養(yǎng)方式的含義影響每個人成長的因素有很多，學校、家庭、社會等都是影響孩子健康成長的重要因素。在這些因素中，家庭因素頗為重要。而父母教養(yǎng)方式作為家庭因素的關鍵，也影響著幼兒自身的發(fā)展。父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方式直接作用于孩子。每個人呱呱墜地的那一刻，基本的身體健康和生存方式都離不開父母的悉心照顧。當個體逐漸成長時，每一個個體都要開始接觸社會，會有一個社會化的進程，這些都意味著每個人需要不斷的學習知識技能，掌握社會生活的行為規(guī)范，做一個社會人，做一個健康發(fā)展的社會人，而這一切都離不開父母的教育。國內(nèi)學者張文新把父母教養(yǎng)方式定義為：撫養(yǎng)和教育孩子過程中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的行為方式和傾向[1]。父母教養(yǎng)方式是指在以親子關系為核心的家庭中，父母對子女表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，它會將父母的態(tài)度和表達的情感傳遞給子女，讓子女在日常生活中得到父母的教化。父母教養(yǎng)方式既包含父母對孩子實行職責時所制定的專門目標和定向的行為，也包含非特定的教養(yǎng)行為，諸如手勢、腔調(diào)的轉變或是感情的真實表露。通過父母的教養(yǎng)行為，把社會的價值觀和社會道德規(guī)范教給子女，然后讓子女學習社會化的整體內(nèi)容。父母教養(yǎng)方式表明了父母對子女的立場，是父母心中教育觀念的總體反映。父母教養(yǎng)方式在親子互動過程中具有跨情境的穩(wěn)定性，對子女在今后的成長中也有著重要影響[2]。2.父母教養(yǎng)方式的類型1967年，鮑姆林特初次提出父母教養(yǎng)方式的概念，他將父母教養(yǎng)方式分為專制型、嬌寵型和權威型三種。專制型的家長要求孩子絕對服從他們的命令，監(jiān)控孩子的所有行為，不為自己的行為承擔責任，甚至堅定拒絕自己的責任，或是對孩子進行體罰和言語攻擊。嬌寵型家長對兒童十分溺愛和遷就，很少會對兒童犯的錯誤進行處罰。這樣的兒童不僅缺乏獨立性，在創(chuàng)造性的發(fā)展上也是極其缺乏的。權威型家長有較高的民主意識，樂于與孩子溝通，希望孩子多參與交往過程。之后，心理學家們也從不同的角度對父母教養(yǎng)方式進行了研究，美國心理學家西蒙茲是最早研究父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為影響的學者，他把父母教養(yǎng)方式分為兩個基本維度，即為親子關系中接受—拒絕和支配—服從[3]。他還對兒童社會化方面進行了分析，他在研究中發(fā)現(xiàn)若孩子表現(xiàn)出社會所需要的行為，如情緒穩(wěn)定、有愛心、興趣廣泛等，那他們在家庭中是被父母接受的孩子；而受父母支配的孩子在處事方面處于被動，對自己也缺少自信，甚至對父母的依賴性強；讓父母服從的孩子則表現(xiàn)出較強的進攻性；被父母拒絕的孩子大部分表現(xiàn)為易驕易燥、不安定，還會有叛逆的心理[4]。中國學者大多從1980年開始研究父母教養(yǎng)方式的概念。起初，他們的研究比較簡單，只研究父母教養(yǎng)方式的類型。如關穎把父母教養(yǎng)方式分為放任自流型、簡單粗暴型、驕縱溺愛型、啟發(fā)引導型、因材施教型等[5]。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學者們便開始從新的角度來分析父母教養(yǎng)方式，他們從情感和行為這兩個方面來探討分析教養(yǎng)方式。如桑標認為母親的教養(yǎng)方式為“接受與拒父母教養(yǎng)方式分為拒絕型、分歧型、矛盾型、期待型、溺愛型、嚴厲型；陶沙把父母教養(yǎng)方式分為懲罰、民主、忽視、專制、溺愛、成就要求和教育的不一致[7]。目前劉金花的研究被大多數(shù)人公認。她把控制和愛作為父母教養(yǎng)方式的兩三、親社會行為概述1.親社會行為的含義美國學者威斯伯樂在1972年的《社會行為的積極形式考查》一文中提出“親社會行為”一詞，它象征著與入侵等消極社會行為相對立的行為[9]。美國《心理學百科全書》將親社會行為定義為：“由一些對行動者無明顯益處，但有利于接受者的反饋組成”[10]。也有研究者認為親社會行為就是人們在社會交往中表現(xiàn)出的分享、捐獻、合作、安慰等對社會和諧有利的行為[11]。親社會行為是社會化的重要組成,作為一種普遍的社會現(xiàn)象,它促進我們?nèi)祟惖纳姘l(fā)展和社會進步。1980年起,我國幼兒教育工作者也開展了宣傳幼兒親社會行為的活動，國內(nèi)普遍把親社會行為劃分為一種友愛行為，指一種不期望獲得報償而對別人有益的行為[12]。本文將親社會行為定義為：在與人交往過程中，幼兒表現(xiàn)出的契合社會期望的行為，并做出對他人、群體和社會有利的行為，如分享、合作、幫助等。幼兒道德行為的發(fā)展與幼兒親社會行為的發(fā)展有關，道德水平越高，幼兒親社會行為發(fā)展的越好，親社會行為是幼兒形成心理品質(zhì)的首要標識。幼兒的道德認識水平提高了，道德情感越豐富，在生活中便會逐漸的掌握幫助別人的知識和技能，從而做出對社會發(fā)展有積極作用的行為。幼兒會出于自我的意愿去幫助別人，愿意與同伴合作、分享、謙讓，為長大后樂于做利他行為奠定基礎。利他行為是指親社會行為的最高層次，它指無怨無悔的付出，心甘情愿奉獻自己的愛心并不求回報等行為。親社會行為作為維護人與人之間良好關系的根蒂，是一種對社會有積極推動作用的行為，整個社會的不斷鞭策和肯定促成了它的良性發(fā)展。因此在幼兒出生后，當他對母親的愛撫報以微笑的時候，幼兒的社會性就表現(xiàn)出來了。隨著幼兒不斷長大，社會性水平不斷提高，幼兒的親社會行為也會日益顯露出來，這是一種良好行為的體現(xiàn)，即幼兒親社會行為的體現(xiàn)。2.幼兒親社會行為的影響因素幼兒親社會行為受多種因素影響，包括社會因素、生物因素和幼兒自身認知發(fā)展水平。認識發(fā)展論將幼兒親社會行為分為三個發(fā)展階段。第一階段是前運算階段（7對自己沒有利益的事情，完全為自己服務。第二階段是具體運算階段（7到12角色扮演，并會把別人提出的要求當成親社會行為的依據(jù)。第三階段是形式運算階段,這時的人已能完全理解抽象的親社會行為準則和意義，當自身做了一些違背良心的事情，會產(chǎn)生負疚感，一旦做了違背社會規(guī)范的事情,還會產(chǎn)生沉痛的自我譴責。因為做了不該做的事情，不符合個人的道德規(guī)范，不符合社會規(guī)范，人們會從心里知道這是不利于社會的行為。本文從以下三種影響幼兒親社會行為的因素進行分析。（1）生物因素目前一些研究證明雄性激素對攻擊性行為有刺激作用。研究表明，當雄性動物受到威脅的時候，它發(fā)生攻擊性行為的概率要高于雌性動物[13]。在進化過程中，人類會形成一些親社會行為，這是為了保護自身的發(fā)展，例如微笑，合群等。這是一些行為傾向，也成為了親社會行為的遺傳基礎。人類的高級神經(jīng)活動也是一種生物因素，我們知道氣質(zhì)無好壞之分，它是在生物因素作用下產(chǎn)生的個性特征。幼兒從一出生便與環(huán)境相互作用，父母對他們的教養(yǎng)方式?jīng)Q定了他們今后與人交往會采用何種具體行為。是與同伴友好交往還是產(chǎn)生一種排他行為，只愿意接納自己，不愿意接受別人。這項研究還發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期表現(xiàn)出更高的焦慮和敵意的是“困難”的孩子，他們對外界的攻擊性較強。（2）家庭教育環(huán)境因素包括家庭、社會和大眾傳播媒介等。而家庭對幼兒親社會行為的影響是極為重要的，父母與孩子在交往過程中,對孩子進行的指導和要求會影響兒童成年后的人際交往態(tài)度、行為。因為孩子最早便開始與父母接觸，并長時間與父母生活在一起，父母的行為會潛移默化的影響孩子在待人接物方面的行為態(tài)度。埃里克森的心理社會理論認為人的心理發(fā)展有八個階段,每一發(fā)展階段都有一種新的主要矛盾。學前期經(jīng)歷三個階段：第一階段是幼兒在0-1歲時，主要的交往對象是母親，這時幼兒的心理社會危機是根本的信賴與懷疑，而此時期也是幼兒培養(yǎng)信任感的最佳時期；第二階段是幼兒在1-3歲時，幼兒的心理危機是自主對羞怯、懷疑，這時父親是幼兒的主要交往對象，幼兒的發(fā)展任務是發(fā)展自主性；第三階段是幼兒在3-6歲時，幼兒此時所處家庭環(huán)境中，心理社會危機是主動與畏縮、愧疚，良心是他們的首要發(fā)展目標，并獲取性別的定位。幼兒在此三個階段能幫助他們形成很多良好的行為習慣，如自信、主動、信任、自主等。這三個階段也是幼兒形成良好素質(zhì)的關鍵期。他們在此期間主要與父母交往，生活的環(huán)境也主要是家庭。因此，父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響頗深，與家庭教育密不可分。（3）同伴關系幼兒親社會行為在與同伴的交往中也能看出，幼兒在園中大部分時間與同伴進行交往，大部分行為指向同伴，指向成人的較少。幼兒在園內(nèi)的自由活動中與同伴交流較多，一些親社會行為也主要作用于同伴。很常見的是在開展游戲活動中,有的幼兒樂于與同伴合作，有的幼兒喜歡獨自玩耍，特別是在分享玩具的過程中尤為易見。有些幼兒會和同伴一起分享玩具，會幫助同伴一起搭建玩具材料等。這種同伴之間的交往能促進幼兒親社會行為的發(fā)展。在與同伴交往中，幼兒會逐漸的學會分享、寬容、忍讓、互助等親社會行為，并懂得關心同伴，幫助同伴。幼兒也容易受同伴的影響，激發(fā)自身的好奇心和模仿力。四、父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響照母親計劃好的路線去學習，母親認為子女應該怎樣學習，學什么，子女只能“虎媽”完全相反的教育方式，父親對子女放任自流，任其發(fā)展，不去干涉子女的學習，不控制子女學習和娛樂的時間，尊重子女的興趣選擇，在子女的教育成長過程中完全放手，一切以子女的自主選擇為主。其實這兩種教育方式我們無法絕對的判斷哪種好哪種不好，因為大眾的認知不同，有些人認為父母對子女嚴加管束會使得子女在今后的人生道路上走的更加扎實，并嚴于律己。也有人認為父母對孩子寬容的愛能讓子女選擇自己喜歡的事情去做，讓子女充分發(fā)揮自己的長處，身心得到釋放，追逐自己的夢想。若想今后把幼兒培養(yǎng)成一個高素質(zhì)高品德的人才，那么教育是一個十分重要的過程。而在影響幼兒親社會行為的相關因素中，家庭對幼兒親社會行為的影響十分關鍵。鮑姆林特研究發(fā)現(xiàn)：寬容型家庭的孩子獨立性差；專制型家庭的孩子缺乏社會責任感；權威型家庭的孩子責任心強，容易成功。本文從以下五種類型父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響進行分析。1.權威型父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響權威型父母對孩子施行理性、嚴格的教育方式，注重孩子的獨立、自理、合作能力和主動精神。他們的核心觀念是將兒童作為單獨的社會個體去培育，要求，堅定要求孩子按照規(guī)范行事，鞭策孩子的自我成長。他們不會控制孩子的意愿，只會在一旁幫助和指導孩子。他們對自己的行為作出解釋，同時允許孩子有主見，在孩子犯錯時，他們還會對孩子實行懲罰。這類型的父母與孩子親子關系融洽，會為兒童創(chuàng)設確定性和合理性的要求，設置可行的活動方針讓兒童去學習，明確限制孩子不恰當?shù)脑竿?，并時刻督促孩子達到目標。權威型父母堅持以身作則，他們對孩子嚴謹和公正的態(tài)度，使得孩子不會有攻擊性行為的發(fā)生。他們鼓勵孩子獨立成長，擺脫對父母依賴的心理，自己的事情自己完成。在這種教養(yǎng)方式的培育下，兒童的自控能力好、獨立性強、熱愛探索、自我滿足、自我肯定、善于交往，能夠很快的適應陌生的環(huán)境，人際交往的能力強，樂于和小伙伴們分享玩具，愿意主動幫助別人，能力優(yōu)秀。這些都是幼兒親社會行為的表現(xiàn)，因此，權威型父母教養(yǎng)方式有利于幼兒親社會行為的發(fā)展。2.民主型父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響培養(yǎng)孩子成熟、有責任感、獨立等是民主型父母的教育主張。家長對孩子非常關愛，但會用理智的方式愛孩子，不會溺愛孩子，與孩子的關系也十分融洽。家長對孩子不耍威風，把孩子當成朋友，在和孩子的交流過程中，尊重和理解孩子，不讓孩子覺得有身份上的差異，家長始終以同等的身份傾聽孩子的想法。孩子在這樣的環(huán)境下能無拘無束的成長，能夠依據(jù)自身的興趣發(fā)展喜好。家長在孩子的心中固然是權威，但這類型的父母卻善于清醒的引導孩子，給孩子提出正確的建議，不會讓孩子在成長的道路上束手無策。在這樣一個家庭中，兒童容易形成健全的人格，心理健康，學習欲望強，不僅好奇而且很有創(chuàng)意。所有的家庭成員都會相互尊敬，平等的交流每個人的想法，這樣使得子女既能感受到約束力，又能受到鼓舞。這種類型的父母讓孩子獨立探索，給孩子自主活動的空間，讓孩子獨自做決定，父母只提出建議和參與最終決定，不把自己的觀念強加給孩子。孩子不單能感受到父母的愛，自身也會產(chǎn)生強烈的歸屬感和安全感。民主型父母不僅不會在孩子面前失掉威望，還會讓孩子越來越敬愛他們。他們對孩子悉心觀察，體貼入微，他們了解了孩子的需求，感化了孩子的心靈。最核心的是他們給予了孩子很大程度上的尊重，使孩子的情緒長期處于穩(wěn)定和健康的狀態(tài)。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，他們的親社會行為也會得到很好的發(fā)展，健康的心理成長使得他們在社會上保持著積極樂觀向上的生活態(tài)度，在處理事情上，也會樂意去幫助別人，與別人互換角度思考問題，表現(xiàn)出良好的親社會行為。即使在叛逆期，也不出現(xiàn)強烈的性格對比，因為他們可以在家長的指導下，調(diào)整他們的逆反心理，使得他們的心理狀態(tài)達到最佳水平。目前，民主型教養(yǎng)方式被大多數(shù)人認可，因為對孩子實施民主的教育，孩子在成長過程中會表現(xiàn)的非常自信。而且孩子會更加成熟、獨立，有愛心，社會責任感強。3.溺愛型父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響溺愛型父母教養(yǎng)方式的父母對孩子過于關愛，在生活上的所有事情都由父母代勞，有的愛和期望都給了孩子，對孩子的要求百依百順，完全滿足，不會拒絕孩子。當孩子的要求無法從父母那得到滿足時，孩子便會開始任性的哭鬧，因為他們只會用這樣的方式去解決問題，他們對于父母有過多的依賴，每每心中不樂意時，總會做出任性的表現(xiàn)，在做事情上也缺乏恒心與毅力。長此以往下去,孩子不僅獨立性差,甚至會完全以自我為中心,不懂得為別人考慮,也不在意別人的需求和難處,由著自己的性格做事。被父母溺愛的孩子不會自我約束，這種類型的父母也只會表達愛意，而不懂什么才是對孩子真正的愛。不管孩子做錯了什么，他們也不會提出批評。他們一味遷就孩子，一味滿足孩子的不合理要求。當孩子提出要買什么的時候，他們完全不會拒絕。他們沒有意識到孩子會在這樣的教育方式下形成霸道的壞脾氣，孩子認為自己的所有需要都應該被滿足，孩子會漸漸地養(yǎng)成自私、任性的壞習慣，也會形成脆弱的個性。這種方式下長大的孩子面對未來的生活挑戰(zhàn)時，孩子無法承受心理挫折，承擔社會責任。與同齡人相比，他們的心理狀態(tài)尤其不穩(wěn)定，恐懼困難，經(jīng)不起一點挫折，情緒易崩潰，最糟糕的是孩子完全掌握不了基本的生活技能，對別人的依賴性強，與同伴交流也有阻礙，心理素質(zhì)差，缺少遇事冷靜的態(tài)度，對困難束手無策，甚至有可能走上犯罪的道路。溺愛型教養(yǎng)方式不僅對幼兒的社會性發(fā)展起著消極作用，甚至會阻礙幼兒親社會行為的發(fā)展，因為幼兒根本不知道什么是幫助別人，關心別人，他們的親社會行為完全得不到發(fā)展。4.放任型父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響放任型父母教養(yǎng)方式下，父母對孩子冷淡，甚至對孩子的要求比較隨便,雖然會與孩子進行交流，但很少對孩子進行獎勵和懲罰。因為對孩子沒有管束力，孩子便為所欲為，對一些規(guī)范熟視無睹。在遇到困難時，孩子也會輕易的退縮，不去探索新事物，這樣的父母完全忽略孩子的成長，對孩子冷漠。孩子內(nèi)心渴望得到父母的關愛，而父母卻不會對孩子表現(xiàn)出期待和關愛，對于孩子只是應付性的回應，沒有把孩子當成自己的責任，只提供物質(zhì)條件，對孩子沒有精神上的支持。這種類型的孩子被拋棄感十分強烈，不信任身邊的人，自控力差，對任何事物都提不起興趣，對遇到的一切難題也采取消極的態(tài)度。放任型的教養(yǎng)方式使孩子缺乏責任感、情緒不穩(wěn)定、沒有自我約束的能力，不能很好的控制自己的脾氣，容易產(chǎn)生適應性障礙，人際溝通能力較弱，所以親社會行為處于劣勢，幼兒親社會行為也得不到發(fā)展。5.專制型父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響專制型父母教養(yǎng)方式下，父母對孩子控制性較強，對孩子缺乏溫暖的關愛，壓抑兒童的想法，不給孩子自由的空間。這些都會使孩子不善長與人交往,不敢表達自己的真實想法。這樣生活下去，孩子容易出現(xiàn)抑郁，因為父母只關心孩子的失敗，而不理會孩子的成功，更不會在意孩子的心理變化，他們的高標準、嚴要求只會扼殺兒童的個性發(fā)展。專制型父母不愿傾聽孩子內(nèi)心的聲音，對孩子管理方式粗暴，缺少關愛，從不對孩子進行鼓勵和表揚。這樣的父母崇尚權威和傳統(tǒng)，以自己的認知為中心，強加給孩子各種自己的命令，孩子如果沒有按照自己的計劃去做，他們還會對孩子使用暴力手段，孩子感受不到父母絲毫的熱情與愛意，還會逐漸封閉自己的內(nèi)心，不愿意相信別人，對失敗也會十分敏感。在這種教養(yǎng)方式下，孩子性格孤僻、自卑，遇事退縮，不敢大膽的表述自己真實的想法，長期壓抑著自己，容易形成多種不良的性格特征。因此孩子適應社會的能力較低，遇到困難的時候不會勇往直前，不愿完成創(chuàng)造性的任務，也不愿意與人合作，對人群產(chǎn)生恐懼感，自身的社會認知也得不到發(fā)展。這種教養(yǎng)方式會阻礙了幼兒親社會行為的發(fā)展。五、對家庭教育的建議孩子的成長離不開父母的教育，培養(yǎng)融洽的親子關系是家庭教育的關鍵，融洽的親子關系也會促進幼兒親社會行為的發(fā)展。因此，父母選用哪一種恰當?shù)姆绞脚c孩子相處，幫助孩子形成良好的行為習慣也是至關重要的。本文從父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響提出幾點關于家庭教育的建議。1.做孩子的“鏡子”做父母的需要充當“鏡子”及時的向幼兒反饋信息，要讓孩子認識自己，這樣孩子才能戰(zhàn)勝一切。父母不應該像馴獸師一樣嚴厲鞭笞孩子，要給孩子最正確的引導，不管是在引導孩子做人方面還是學習中都應如此。父母要讓孩子看到自己的對錯，并敢于去改正自己的錯誤，也不怕去與父母溝通，這樣在孩子今后的人生道路中，他都會把父母當成朋友一樣去對待，交流自己的想法，父母應言傳身教,給孩子樹立威信，讓孩子明白應該尊重父母。每一個孩子都是父母愛的結晶，父母也希望孩子健康成長，成為一個有用的人才,為國家做貢獻。而如今很多父母因為工作的繁忙忽略了孩子的教育，因此父母要時常與孩子交流，還要對孩子的優(yōu)良行為做出及時的反饋，讓孩子體會到父母內(nèi)心的關的教育方式，讓孩子贏得掌聲和希望,在自由的空中飛翔，做一個對社會有用的人。2.做孩子的朋友在這個競爭激烈的社會，孩子從一出生就被父母賦予了厚望，而現(xiàn)在獨生子女居多，父母更是把所有的希望寄托在孩子的身上。不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學生的現(xiàn)象在每一個家庭中都有，而如何在人生殘酷的競技場上不被別人落下，只能靠孩子自己的努力。父母不能取代孩子承受這些成長中的心酸，也不能自作量。父母應陪著孩子一同成長，了解孩子的想法，隨時給孩子力量，幫助孩子建立自信心，給孩子加油鼓勁，善于發(fā)現(xiàn)和贊揚孩子。所以父母應學做孩子的朋友，做孩子的合作者，陪著孩子共同成長。3.適當拒絕，延遲滿足如今生活條件變好了，父母總是希望能給孩子物質(zhì)上的滿足，不讓孩子在同齡人中差人一等，對孩子有求必應。我們也時常在幼兒園中發(fā)現(xiàn)，有的孩子看見自己喜歡的玩具，不管別人是否先行玩耍，總是強行占為己有，一旦別的孩子不滿足自己時，就只會哭鬧。所以父母對孩子的要求應有選擇的滿足，適當拒絕，延遲滿足，對于不合理的要求更應該堅決拒絕。否則，會給孩子養(yǎng)成“不得到?jīng)Q不罷休”的習慣，不會與別人分享，養(yǎng)成自私自利的不良行為。4.家長及時的表揚和鼓勵學前期的孩子喜歡被人夸，特別是當父母夸獎他們的時候，他們會感到十分自信，自尊心也會受到鼓舞。孩子年齡越小，越無法正確區(qū)分事情的因果關系。孩子如果做對了，家長便應該及時的給予孩子表揚和鼓勵。這樣，孩子會樂于繼續(xù)去做對的事情，特別是當孩子表現(xiàn)出親社會行為的時候，家長的鼓勵會使孩子對親社會行為感興趣，也加強了幼兒親社會行為的意識。比如，孩子把自己的玩具分享給別的小伙伴了，父母就可以夸孩子“你真棒！你真是個好孩子！”這類的話。孩子聽到這句話后會變得更有積極性,下次遇到分享玩具的時候也會心甘情愿的和小伙伴分享。但是父母在表揚和鼓勵的時候也要注意方式，不能只是夸“你很棒”之類的言語，父母的摟抱、撫慰、親吻等動作也會激勵到幼兒，偶爾也要給孩子一些物質(zhì)上的獎勵。有研究表明，獎懲對幼兒親社會行為培養(yǎng)的正負影響較大。幼兒期的孩子自我認識源于他人的評價，父母的認同夸獎會讓孩子建立自尊、自信，有更好的自我價值感。對于如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的親社會行為，家長及時